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2019-2020年三年級美術上冊 我的童年教案 冀教版 教材分析： 本課屬于第二學段的“欣賞?評述”的教學內容，教師要注意與第一學段的教學要求分開層次，不能僅僅停留在對美術作品的形與色的感受上，還要逐步引導學生對美術作品進行簡單的形式分析，并在充分感受的基礎上，讓學生逐步體會到美術作品所具有的獨特審美價值。在語言的表達上也有兩個新要求：首先，不只是讓學生用口頭語言表達，還需要用簡短的文字或短句形式的書面語言進行表達。再有，不僅讓學生表達自己的感受，還要求能對欣賞的對象進行描述，說出其特色。因此，教師在教學中要把握好教學的目標和層次，并有機地滲透到教學內容中。 學生分析： 童年對于多數(shù)人來說是一段美好而又難忘的時光，因此童年成為很多文學家和藝術家喜愛表現(xiàn)的題材，他們用藝術的手段對童年做了非常好的詮釋。欣賞這些作品，我們很容易感受到藝術家不同的童年經(jīng)歷以及藝術家對童年的真摯情感。本課選取的作品貼近孩子的現(xiàn)實生活，對于學生來說，會從作品中找到相類似的事件和生活的影子，容易激發(fā)起他們的學習熱情并和作品所表現(xiàn)出的情感達到共鳴。 教學目標： 1.欣賞以童年為主題的美術作品，感受其藝術特色。 2.能口頭或用簡短語言描述出自己對藝術品的感受。 3.讓學生喜歡欣賞美術作品。 課前準備： 油畫棒、水彩筆，紙等。 教學過程： 一、引入欣賞 1.欣賞《新課本》讓學生回憶新學期開始發(fā)新書的情形，心情怎樣，看看作者又是怎樣表現(xiàn)這一場面的，表達了怎樣的情感等。 2.欣賞《藏童上學》你想到了那些問題？ 二、深入欣賞 《艱苦歲月》表現(xiàn)的內容離學生比較遠，教師介紹時代背景。引導學生交流看過的解放戰(zhàn)爭的影片、故事，幫助學生進行理解。 在欣賞方法上予以必要的示范，通過對一幅作品的描述、形式分析、背景資料介紹等環(huán)節(jié)使學生對藝術作品有更深地了解。 三、自主欣賞 引導學生對美術作品藝術特色的感受上，用簡短的文字進行表達的要求。 要充分發(fā)揮學生的自主性，可以組織學生對同一幅美術作品的描述練習，看看哪些同學的描述在抓住欣賞對象特色方面做得比較好，然后舉行小型的描述作業(yè)展覽促進學生的評述能力的提高。 四、交流欣賞 同學間相互進行品評。 課后總結： 學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是低年級學生學習的主要動力。它在學習活動中起著十分重要的作用。激發(fā)學生愿意參與“欣賞?評述”學習領域的興趣是首要目的。 在教學中，除了根據(jù)本課的教學內容利用表演的形式再現(xiàn)藝術作品中的內容。還可以交流關于童年的歌曲，歌頌童年的文學作品等，借助其他藝術手段來認識和欣賞美術作品，從而激發(fā)起學生的學習興趣。 這樣做應該可以更好的引導學生逐漸從興趣向著樂趣和意趣的方向發(fā)展，使學生全身心地投入到美術的學習活動中來。 附送： 2019-2020年三年級美術上冊 我的美術“百寶箱”教案 冀教版 教材分析： “設計?應用”是一個很重要的學習領域，它對學生了解“物以致用”的設計思想，提高創(chuàng)新意識和動手能力有著積極的意義。 本課以設計制作自己的美術“百寶箱”為主要學習內容，通過充滿童趣的課題激發(fā)學生的學習興趣，同時通過學生的設計和制作，體驗到設計活動的樂趣和設計活動的特點，從而達到教學目的。另外，通過美術“百寶箱”的制作使用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和條理化的做事習慣。美術“百寶箱”可以作為學生評價檔案袋來使用，使學生能夠及時關注自己的美術學習。 學生分析： 本課的學生作品豐富，從制作材料和形式上都能給學生以很好的提示，幫助學生開闊創(chuàng)作思路。教師可以通過分析作品，讓學生了解和感受到設計制作活動的一般特點和規(guī)律，從而增強他們在設計和制作物品時的目的性和計劃性，也為學生大膽地進行創(chuàng)新打下基礎。教材第4頁左上圖和第5頁的作品還從使用的角度對學生進行了指導，目的是使學生認識工藝與造物功能的關系以及設計與應用的相互關系。 教學目標： 1.能夠利用身邊的材料設計制作出實用、美觀的美術“百寶箱”。 2.在活動中體會設計活動的計劃性、目的性等基本特點，滲透設計意識。 3.培養(yǎng)良好的美術學習習慣，在創(chuàng)作中體會設計活動的樂趣。 課前準備： 課前搜集的一些生活用品或物品圖片 教學過程： 一、引導主題 從學生感興趣的童話中的百寶箱故事入手，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生對教學內容的興趣，從而導入新課。利用談話法，讓學生談談平時是怎樣保存自己美術作品的，是否有收集美術資料的習慣，收集的資料是怎樣整理和保存的，哪些做法有效，還存在哪些不足。 二、引導設計 讓學生在活動中感受到設計制作與其他美術學習活動的區(qū)別。進行簡單的組合和裝飾遞進為初步的設計和裝飾、組合。 三、提示創(chuàng)作 指導學生進行百寶箱的設計制作。展示教材提供的作品圖片或出示事先準備好的作品實物引導大家從結構、功能以及選擇的材料和裝飾特色等角度去分析。還有一些生活中常見的物品進行分析。 如：書包，看看有哪些構造和功能，有哪些獨到的設計，這些設計是怎樣和其功能有機地結合在一起的。 根據(jù)學生的基礎和理解水平，自由選擇方法。 四、輔導作品 教師提出百寶箱的使用要求，請同學們根據(jù)要求大膽提出自己的想法，教師將同學們的意見匯總，并引導他們進行比較，最后得出切實可行的最佳方案。 進一步明確本課的作業(yè)內容，可以像教材提示的那樣讓學生設計一個“百寶箱”，也可以和平時的教學評價結合起來，單純地定位在設計制作一個學習檔案袋，并提出統(tǒng)一、具體的使用要求。（提示學生設計的實用性和可行性） 五、展示評價 美術“百寶箱”制作完成后，引導學生進行交流和評價。 這樣的談話直接切入教學內容，可以引發(fā)學生的思考。能夠發(fā)揮學生的主動性和參與性，同時也為下面的教學內容做好準備。 根據(jù)要求大膽提出自己的想法，教師將同學們的意見匯總，并引導他們進行比較，最后得出切實可行的最佳方案。 課后總結： 實際上，孩子們從一年級開始就擁有屬于自己的美術“百寶箱”，用來盛放自己收集的綜合材料和自己創(chuàng)作的美術作品。所以這節(jié)課的起點不是很高，重點放在對作品的創(chuàng)意、構思上。