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2019-2020年高中物理 5.2《平拋運動》教學設計1 新人教版必修2 一、概述 本節(jié)課為1課時，45分鐘。 本節(jié)課選自《普通高中課程標準物理教科書物理（必修Ⅱ）》（魯教版）第三章《拋體運動》中的第三節(jié)《平拋運動》，是《運動的合成與分解》的具體應用,也是以后電磁場中帶電粒子做“類平拋運動”的處理方法。 教材主要通過實驗及頻閃照片來說明平拋在水平方向做勻速直線運動，在豎直方向做自由落體運動。學生通過實驗很容易體會到平拋與自由落體的等時性，但很難得出豎直方向就是自由落體。另外頻閃照片只有豎直方向的比較，沒有水平方向的比較，學生不容易得出結(jié)論。這是本節(jié)課的難點所在。 點評1：教學內(nèi)容 （1）對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明 （2）明確本節(jié)課學習內(nèi)容的價值及重要性 二、教學目標分析 （一）、三維目標 １、知識與技能目標 （1）能準確說出平拋運動的定義和特點； （2）能夠用運動的分解方法研究平拋運動，掌握平拋運動的規(guī)律 （3）關注平拋運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，能夠利用平拋運動的規(guī)律解決問題。 2、過程與方法 (1) 通過實驗視頻和課件完成由感性到理性的認識，增強觀察能力和分析能力 (2) 滲透物理學研究方法的教育：認識平拋運動的處理方法是從復雜到簡單，先分解再合成，這個規(guī)律是物理學研究的重要方法；用兩個簡單的直線運動來等效替代，利用已知的直線運動的規(guī)律來研究復雜的曲線運動,滲透物理學等效替代的思想。 (3) 經(jīng)歷平拋運動的探究過程，嘗試運用科學探究的方法研究和解決物理問題; (4) 發(fā)揮教學工具的作用，提高運用數(shù)學解決問題的能力 (5) 在小組合作探究中能夠清楚地表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力； ３、情感、態(tài)度、價值觀 （1）通過平拋運動規(guī)律的研究，在用實驗得出結(jié)論的過程中，能認真思考,積極參與,勇于探索，逐步樹立嚴謹科學的實驗態(tài)度和正確的認識觀； （2）在探究合作過程中，增強探究意識與合作意識，增強與人交流的意識； （3）通過平拋運動規(guī)律的實踐應用，意識到物理規(guī)律在現(xiàn)實生活中的重要作用，增強知識與實際生活聯(lián)系的能力，增強對物理學習的興趣，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。 （二）、教學重點和難點 重點： 1．學會自然科學的一般研究方法，體驗平拋運動規(guī)律的科學探究過程。 2．平拋運動的特點和如何利用運動的合成與分解的方法分析平拋運動在水平方向與豎直方向的規(guī)律。 難點：1．平拋運動的研究方法——可以用兩個簡單的直線運動來等效替代。 2．應用數(shù)學知識分析歸納平拋運動的軌跡,利用分解與合成的方法求平拋運動的速度和位移 點評2：學習目標分析 （1）結(jié)合新課程標準，知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學生多元智能和推理思維的培養(yǎng) （2）能根據(jù)課程標準要求，和學生學習實際，確定教學目標，教學目標闡述清楚、具有科學性，層次性和可測性 （3）體現(xiàn)了教師主導－學生主體的教學思想，尊重學生差異 三、學習者特征分析 學生是福建莆田第一中學的高一學生 學生為高一的孩子，好奇心強，具有較強的探究欲望 學生有過較多的小組合作經(jīng)驗 學生已經(jīng)學過自由落體運動規(guī)律和運動的合成與分解，為學生理解平拋運動中兩個方向上的分運動上奠定了一定的知識基礎 學生能夠進行怎樣求合運動和分運動 學生在平常的學習和生活中已經(jīng)接觸到過一些零碎的關于平拋運動的例子 點評3：對學生主體的分析： （1）能分析學習者起點能力，包括認知能力特征分析、認知結(jié)構(gòu)分析、特定的知識和能力基礎特征分析以及小組合作能力。 四、教學策略選擇與設計 整節(jié)課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用，與傳統(tǒng)的教學方式形成了鮮明的對比 1. 情景創(chuàng)設策略：運用生活中與教學內(nèi)容相關的情景，設計問題，設計物理實驗，組織教學內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學生的學習興趣，積極地參與到實驗猜想、實驗驗證、探究規(guī)律的學習當中。 2.自主合作探究式學習策略：創(chuàng)造小組討論、交流、合作的課堂氛圍 3.引導探究策略：教師引導學生建立物理模型，學生通過小組合作、探索，推導出物理規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體作用。 4.當堂操練策略：教師設計有針對性的練習供學生當堂訓練，并進行點評，以及時檢測教學目標的落實情況。 5.類比啟發(fā)策略：在完成教學要求的基礎上，通過設置與生活實際緊密聯(lián)系的問題情境，鞏固提高學生運用物理知識解決實際問題的能力。 點評4：（1）有創(chuàng)新，符合物理學科特點、能激發(fā)學生的興趣 （2）教學方法和策略符合新課改理念，可操作性強，便于實施 五、教具準備：平拋運動演示儀、平拋豎落儀、平拋水平分解儀、多媒體輔助教學課件等 六、教學資源與工具設計 教學媒體（資源）選擇 知識點編 號 學習 目標 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點 教學 作用 使用 方式 所 得 結(jié) 論 占用 時間 媒體 來源 1 知道 動畫、實驗 游戲：請你來當飛行員、 學生實驗 A F 平拋運動的定義、特點、性質(zhì) 4分鐘 下載、自制 2 理解 實驗、動畫、圖片 實驗：平拋豎落儀、動畫模擬、頻閃照片 E J 平拋運動豎直分運動是自由落體運動 8分鐘 下載、實驗室、自制 3 理解 實驗、動畫、圖片 實驗：平拋運動水平分解演示儀、動畫模擬、頻閃照片 E J 平拋運動水平分運動是勻速直線運動 8分鐘 下載、自制 4 掌握 文本 學生小組活動，教師引導、歸納過程 F F 平拋運動的規(guī)律 9分鐘 自制 5 遷移 文本、動畫、圖片 例題1、例題2 K F 平拋運動規(guī)律的應用 10分鐘 下載、教材、自制 ①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K. 展示事例，知識遷移； 。 ②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.猜想－驗證－總結(jié)。 點評5：媒體容易獲得，媒體選擇與設計符合學習者特征和教學的要求 教學策略內(nèi)容和形式豐富豐富、多樣，便于發(fā)展學生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式 六、教學過程 （一）、創(chuàng)設情境，引入新課 1、學生游戲：出示“請你來當飛行員”的課件，把投彈按鈕一按，一顆炸彈投將下來，落到海面發(fā)出轟隆的爆炸聲，可惜未能炸到敵船！可能要多次才能炸到目標，可多個同學嘗試。 教師引導：如何能準確地擊中敵船，必須了解炸彈的運動情況，掌握炸彈的運動規(guī)律。 2、學生分組實驗：（自制實驗儀器） 學生動手實驗，小組分析討論，從剛才的二個實驗中分析、歸納、總結(jié) 教師引導：我們所看到的就是我們今天重點要學習的平拋運動?？偨Y(jié)得出平拋運動的定義、特點和性質(zhì)。 （二）、平拋運動 １．平拋運動的定義：不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下以一定的初速度沿水平方向拋出所做的運動 2、平拋運動的特點 （1）初速度方向為水平，（2）不計阻力，只受重力作用,（3）運動軌跡是曲線（實為拋物線） 3、平拋物體的性質(zhì)：加速度恒為g的勻變速曲線運動 學生再列舉生活中有關拋體運動的事例。 （三）、平拋運動的規(guī)律 提出問題：既然平拋運動是曲線運動，那我們怎樣來研究平拋運動？ 學生討論、教師引導：可以借助上節(jié)課的研究方法——運動的合成與分解，把平拋運動分為：水平方向的運動和豎直方向的運動。 1、平拋運動豎直方向的運動規(guī)律 猜想：平拋運動在豎直方向作什么運動？ 理論探究：（請同學分析得出） 初速度 受力情況 運動性質(zhì) 豎直方向 0 G 自由落體運動 豎直方向：無初速度，只受重力，所以豎直方向應該是自由落體運動 （設計意圖：作出科學猜想，然后驗證猜想，對學生進行科學方法教育。） 師：那我們應該怎樣來驗證這個猜想呢? 實驗探究： 〖對比實驗法：〗學生利用平拋豎落儀進行分組實驗：平拋運動與自由落體運動 師：觀察兩球的運動情況，看兩球是否同時落地。 生：（實驗觀察）判斷兩球是否同時落地的小技巧：不要用眼睛看，而是用耳朵聽，只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地 電腦模擬分析：（動畫，點擊按鈕） 展示課本上的頻閃照片 結(jié)論：平拋運動豎直方向上的分運動是自由落體運動。 （設計意圖：通過實驗探究，得出平拋運動在豎直方向上的分運動是自由落體運動。培養(yǎng)學生實驗觀察能力和學習探究未知規(guī)律的興趣。） 2、平拋運動水平方向的運動規(guī)律 猜想：水平方向做什么運動呢？ 理論探究：（請同學分析得出） 初速度 受力情況 運動性質(zhì) 水平方向 V0 不受力 勻速直線運動 因為水平方向不受任何力作用，又有水平初速度，所以水平方向作勻速直線運動。 師：那我們應該怎樣來驗證這個猜想呢? 【實驗探究】 〖對比實驗法：〗在如圖所示的裝置(自制“平拋運動水平分解儀”)中，兩個相同的弧形軌道上面分別裝有電磁鐵，將小球分別吸在電磁鐵上，然后切斷電源，兩球同時開始運動，反復實驗，觀察現(xiàn)象——兩球總是在落點相撞。 電腦模擬：（動畫2，在幻燈放映的情況下，點擊按鈕） 平拋運動與水平勻速直線運動。 實驗結(jié)論：平拋運動水平方向上的分運動是勻速直線運動。 總結(jié)：平拋運動可分解為 （1）水平方向上的分運動是勻速直線運動； （2）豎直方向上的分運動是自由落體運動。 （放映動畫5，在幻燈放映的情況下，點擊按鈕） 從動畫中觀看到：平拋運動的小球的運動情況可以分解為水平方向的運動和豎直方向的運動。 3、平拋運動規(guī)律 a．平拋運動物體的位置： 師：如何確定平拋物體t時刻所在的位置？ 學生討論，得出可借助數(shù)學方法：以拋出點為坐標原點；水平拋出的方向為 x 軸的正方向；豎直向下的方向為 y 軸正方向，以拋出物體的瞬時開始計時，（畫出下面坐標） 任意時刻t的位置P 點的坐標: x = v0 t ， 師：任意時間t內(nèi)的的位移怎樣？ 學生思考:能否用v2－v02＝2gS求OP的位移? （不能，此公式只適用于勻變速直線運動，而平拋運動是曲線運動） 學生討論得出結(jié)論：任意時間t內(nèi)的位移的大小: 位移的方向: b．平拋運動的軌跡： 師：平拋運動的軌跡是一條曲線，是什么樣的曲線？如何做出平拋運動的曲線呢？ 學生：可以用描點法 師：請你們用這種方法作出初速度是5m/s的平拋物體的運動軌跡！(g=10m/s2) 展示學生成果，平拋運動的軌跡是一條拋物線 t 0 1 2 3 4 Y(m) 0 5 20 45 80 X(m) 0 5 10 15 20 師：也可以從理論上推導 由位置坐標: x = v0 t 和 消去公式中的t得: 結(jié)論：平拋運動的軌跡是一條拋物線 c．平拋運動的速度： 師：如何確定平拋物體任意時刻t的速度？ 學生討論得出： 水平方向分速度 vx＝v0 豎直方向分速度 vy＝gt 提問:能不能用V=V0+gt求平拋運動 的速度呢? （不能，此公式只適用于勻變速直線運動，而平拋運動是曲線運動） 速度(合速度)的大小: 速度的方向 （四）平拋運動規(guī)律的應用 例1：一架老式飛機在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，為了使飛機上投下的炸彈落在停在海面上的敵船，應該在與轟炸目標的水平距離為多遠的地方投彈?不計空氣阻力。 分析：對于這道題我們可以從以下幾個方面來考慮： (1)從水平飛行的飛機上投下的炸彈，做什么運動?為什么? (做的是平拋運動。炸彈在沒有脫離飛機時與飛機具有相同的水平速度。脫離飛機后這一速度并不消失，這時炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運動。) (2)炸彈的這種運動可分解為哪兩個什么樣的分運動? (可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。) (3)要想使炸彈投到指定的目標處，你認為炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時飛機離目標的水平距離之間有什么關系? (炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時飛機離目標的水平距離應該相等。) 學生活動： ①討論與交流：飛機在投彈的時候，應該在目標的什么位置開始投放炸彈? （水平距離240m） ②鼠標點擊按鈕，進行“實戰(zhàn)模擬演練”，如下圖 拓展：一架老式飛機在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，尾追一艘以15m/s逃逸的敵船，為了使飛機上投下的炸彈正好擊中敵船，應該在與轟炸目標的水平距離為多遠的地方投彈?不計空氣阻力。 學生活動： ①討論與交流——飛機在實施轟炸的時候，應該在目標的什么位置開始投放炸彈? 參考答案：水平距離為195m時投彈 ②鼠標點擊按鈕，進行“實戰(zhàn)模擬演練”，如下圖 小結(jié)：我們以前研究的物體的運動都是在一條直線上的運動，從現(xiàn)在開始我們將把我們要研究的運動的范圍擴展到曲線運動，大家想一想，為了研究曲線運動，我們的應該采用什么樣的思想呢？ 學生：運動的合成與分解 師：我們可以把物體的曲線運動向兩個相互垂直的方向進行分解，如果我們把兩個方向上的運動搞清楚了，那么整個物體的運動情況就掌握了！ 板書設計 第三節(jié) 平拋運動 1、平拋運動定義： 2、平拋運動的特點和性質(zhì)： 3、平拋運動的規(guī)律：① 水平方向上做勻速直線運動； ② 豎直方向上做自由落體運動。 （1）、平拋運動物體的位置 任意一點的位置坐標: 水平方向x = v0 t 　　　　 豎直方向: 任意時間t內(nèi)的位移大小: 位移方向: （2）、平拋運動的軌跡 平拋運動的軌跡是一條拋物線 （3）、平拋運動的速度 平拋運動水平方向做勻速直線運動 Vx=V0 平拋運動豎直方向做豎直落體運動 Vy=gt 平拋運動物體的速度 速度的大?。? 速度方向: 開始 七、教學流程圖如下： 游戲 請你來當飛行員 1.引入 驗證猜測2正確 2.平拋運動 小組合作、全班交流 學生動手實驗并觀察 教師引導 3. 豎直方向的分運動 建立模型引出平拋運動的定義 得出平拋運動的規(guī)律 4.水平方向的分運動 學生思考、討論 教師引導 學生聯(lián)系實際：解決問題 教師講解 5.平拋運動的規(guī)律 得出平拋運動的特點及性質(zhì) 6.知識的遷移 教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 猜測1：平拋運動豎直方向的分運動 結(jié)束 學生分組實驗探討 動畫模擬 平拋豎落儀實驗、頻閃照片 驗證猜測1正確 猜測2：平拋運動水平方向的分運動 動畫模擬 平拋運動水平分解儀、頻閃照片 學生分組實驗探討 形成性檢測 知識點 編 號 學習 目標 檢　　測　　題 的　　內(nèi) 容 2 理解 1、平拋物體的運動規(guī)律可以概括為兩點：（1）水平方向做勻速運動，（2）豎直方向做自由落體運動。為了研究平拋物體的運動，可做下面的實驗：如圖2所示，用小錘打擊彈性金屬片，A球就水平飛出，同時B球被松開，做自由落體運動，兩球同時落到地面，這個實驗 [　　] A.只能說明上述規(guī)律中的第（1）條 B.只能說明上述規(guī)律中的第（2）條 C.不能說明上述規(guī)律中的任何一條 D.能同時說明上述兩條規(guī)律 3 理解 2、在水平勻速飛行的飛機上，相隔1s落下物體A和B，在落地前，A物體將 [　　] A.在B物體之前 B.在B物體之后 C.在B物體正下方 D.在B物體前下方 4 掌握 3、做平拋運動的物體，在水平方向通過的最大距離取決于 [　　] A.物體的高度和受到的重力 B.物體受到的重力和初速度 C.物體的高度和初速度 D.物體受到的重力、高度和初速度 八、評價量表 本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評價的側(cè)重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利用現(xiàn)代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。 評價分為兩部分： 1. 定量評價 評價總分=課堂學習成果評價表得分（30）+小組協(xié)作互助表得分（20）+小組成果匯報表得分（30）+學習感受得分（20） 2.定性評價 一系列的定性評價和為促進學生發(fā)展的改進意見等等。 1.課堂學習成果評價量表（60） 班別______ 姓名：________ 得分:___________ 評價項目 評 價 標 準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評 優(yōu)秀 良好 一般 較差 知 識與技能 能準確說出平拋運動的定義和特點 8 6 4 2 能夠用運動的分解方法研究平拋運動 10 8 5 3 掌握平拋運動的規(guī)律 10 8 5 3 能夠利用平拋運動的規(guī)律解決問題 8 6 4 2 過程和方法 培養(yǎng)自身觀察能力、分析問題的能力；學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律；培養(yǎng)理論猜想---實驗驗證 ---得出結(jié)論的科學思維方法。 8 6 4 2 積極參與思考與討論，得出平拋運動的規(guī)律，體驗科學理論得出的過程與方法； 8 6 4 2 在小組合作探究中能夠清楚地表述自己的觀點，具有評估和聽取反饋意見的意識，有信息交流能力 8 6 4 2 情感態(tài)度和價值觀 進一步學會觀察、分析、推理，學會科學研究最基本的思維方法:“推理—假設—實驗驗證”， 8 6 4 2 意識到物理規(guī)律在現(xiàn)實生活中的重要作用，增強對物理學習的興趣； 8 6 4 2 在探究合作過程中，增強探究意識與合作意識，增強與人交流的意識； 8 6 4 2 在學習過程中，逐步樹立起嚴謹科學的實驗態(tài)度和正確的認識觀； 8 6 4 2 課堂調(diào)查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。 8 6 4 2 我這樣評價我自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值; 2.“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學習情況的概括性評判和描述。 2.課堂小組協(xié)作學習評價系列表 表二：小組協(xié)作互評表（20分） 編號 題目 成員1 成員2 成員3 成員4 1 在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。 2 他（她）的意見總是對我很有幫助。 3 他(她)經(jīng)常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。 4 他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和學習任務。 5 我對他（她）的表現(xiàn)滿意。 6 他（她）對小組的貢獻突出。 7 如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一組。 8 對他（她）總體上是喜歡的。 3.學習感受（20分） 上完本次課，你有什么感受？收獲了哪些？你覺得自己還可以做那些改進？比如在小組合作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習方面……？ [教師根據(jù)學生反思深度給分] 點評6：教學過程設計 （1）通過利用“請你來當飛行員”的課件，引導學生做游戲，創(chuàng)設情境，引入新課 教學教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特征，有利于學生的探究學習和能力的培養(yǎng) （2）利用平拋實驗演示器和頻閃照相兩個實驗引入平拋運動概念和歸納平拋運動規(guī)律，實驗方案簡單，對教學環(huán)境和技術的要求不高，對突出教學重點，突破教學教學難點事半功倍，學生小組合作探究提供了很好的平臺 通過教學互動，師生共同進行：模型構(gòu)建—猜測—實驗—推理—歸納總結(jié)—理論提升應用等思維活動，使各個教學環(huán)節(jié)推進清晰，教學方法優(yōu)化，學習效率提高 (4)板書設計層次清晰，內(nèi)容科學，合理，能反映教學策略以及師生的活動 反映教師深厚教學基本功 九、教學設計評價量表 一級指標 分值 二級指標 等級 優(yōu) 良 中 一般 概述 5 說明學科、年級、教材版本，學習的內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性 5 3~4 2 0~1 學習目標分析 15 從學生角度確定教學目標，目標闡述清楚、具體，可評價 5 3~4 2 0~1 結(jié)合新課程標準，知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學生多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 5 3~4 2 0~1 處理好課標要求和拓展之間的關系 5 3~4 2 0~1 學習者特征分析 10 分析學習者起點能力，包括認知能力特征分析、認知結(jié)構(gòu)分析、特定的知識和能力基礎特征分析 5 3~4 2 0~1 分析學習者的學習態(tài)度、學習動機和學習風格 5 3~4 2 0~1 教學策略分析 15 有創(chuàng)新，符合學科特點、能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特征 5 3~4 2 0~1 教學方法和策略可操作性強，便于實施 5 3~4 2 0~1 目的明確、闡述清晰 5 3~4 2 0~1 媒體的選擇與設計 5 媒體容易獲得，媒體選擇與設計符合學習者特征和教學的要求 5 3~4 2 0~1 教學過程設計 20 教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特征，有利于學生的學習以及高級思維能力的培養(yǎng) 5 3~4 2 0~1 方案簡單可實施，對教學環(huán)境和技術的要求不高，可復制性強 5 3~4 2 0~1 各個教學環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學策略以及師生的活動 5 3~4 2 0~1 格式規(guī)范 5 3~4 2 0~1 教學評價 10 注重形成性評價 5 3~4 2 0~1 有明確的評價標準，提供了評價工具 5 3~4 2 0~1 教學資源 20 資源符合學習者的特征、有利于主題的表達和目標的教學 5 3~4 2 0~1 資源內(nèi)容豐富，并且正確、科學 5 3~4 2 0~1 表現(xiàn)形式合理，簡潔明了、具有很強的表現(xiàn)力 5 3~4 2 0~1 課件的應用具有科學性、適用性 5 3~4 2 0~1 點評7：形成性評價 （1）教學設計注重形成性評價有反映教學過程的形成性評價量化表 （2）所設置的形成性試題，用詞科學規(guī)范，可操作性強，關注不同學生的認知能力和合作能力的差異。 十、幫助和總結(jié) 1、 在引入平拋運動時，設置了一個小游戲（請你當飛行員），不但調(diào)動了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。利用學生活動，建立平拋運動的概念； 2、 在突破難點時，用自制儀器和模擬動畫、頻閃照片相結(jié)合，展示物理過程，效果非常理想。 3、 課堂中設置了一道描繪初速度為5m/s的平拋運動的軌跡，鞏固了知識，還鍛煉了學生描點作圖的能力，使整個課堂更充實。 4、 平拋運動規(guī)律的應用中對游戲進行了設計，讓學生把物理理論與實際相結(jié)合，解決實際的問題，鞏固了知識。 5、 小結(jié)部分總結(jié)了本堂課的處理平拋運動的思路。也展示了學習物理的一種思想方法。起到了畫龍點睛的作用。 點評8：課后反思 設計教案注重課后反思。對教學得失，改進措施 總評 一；本教案內(nèi)容包括 （1）教學目標闡述 （2）學習者特征分析 （3）教學策略選擇與學習活動設計 （4）教學資源和工具的設計 （5）教學過程設計 （6）學習評價和反饋設計 （7）教學總結(jié) 二：教學目標設置明確 （1）教學方法得當 （2）教學主體知能結(jié)構(gòu)明了 （3）教學過程環(huán)節(jié)優(yōu)化 （4）教學師生活動可行 （5）教學內(nèi)容容量合理 （三）利用游戲課件設置物理情境，設疑激趣