《湖北省武漢市七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 6 最后一課（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)提綱 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省武漢市七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 6 最后一課（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)提綱 新人教版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《最后一課》 班級(jí): 姓名: 小組: 評(píng)價(jià): 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、積累字詞，熟悉作者，了解寫作背景 。 2、能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展理清本文的結(jié)構(gòu)，并能用簡要的語言概括段落大意。 3、了解小說三要素，掌握多種刻畫人物的方法。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 在分析人物形象過程中體會(huì)法國人民的愛國情感，從而引導(dǎo)學(xué)生的歷史使命感。 主要分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。 【導(dǎo)學(xué)流程】 1、 知識(shí)鏈接 1、 人物簡介 阿爾封斯都德(1840?—1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 2、 寫作背景介紹 《最后一課》寫于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。 3、小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié) 2、 基礎(chǔ)知識(shí) 初讀課文，借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成下禮物任務(wù)。 郝叟hǎo sǒu 懊悔o huǐ 字帖ti 詫異ch 強(qiáng)迫qiǎng 踱步 du 哽咽ɡěng y 祈禱q dǎo 鑰匙yoshi 思量si lianɡ 寧可nnɡ 3、 深入學(xué)習(xí) 1、通讀課文，找出小說中的主要人物并且完成下列表格。 我找到的小說中的主要人物有： 平 日 上 課 最 后 一 課 氣氛 開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。 安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。 學(xué)生 課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。 課前都已在自己的座位上了。 老師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……” 踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。 平時(shí)“我”遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵 今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”， 平時(shí)老師穿戴一般 今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。 后排 板凳 一向空著 坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。 個(gè)個(gè)看來都很憂愁。 2、 韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個(gè)人物形象，找出你覺得刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，標(biāo)出這些語段并談?wù)勀愕睦斫狻? 3、 堂測(cè)堂練 概括文章的主要內(nèi)容。 這篇小說以 為線索，刻畫了 的典型形象，真實(shí)地反映了 ，表達(dá)了 。 問題記錄