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第3類(lèi)　寓意哲思(5篇) 1. (xx衡陽(yáng))命題作文：翅膀 翅膀 每個(gè)人都有一雙潛藏在心靈深處的思想的翅膀，在精神世界里自由翱翔。 ——題記 大雁有遨游云端的翅膀，小鳥(niǎo)有穿越林間的翅膀，我有思想的翅膀，帶我暢游在典籍叢中，陶冶在知識(shí)的海洋，感悟在世界的平常之間。 穿梭歷史古道 阿房宮一炬，湮滅了一個(gè)曾經(jīng)縱橫馳騁、橫掃六國(guó)的秦朝。誰(shuí)曾想到，曾經(jīng)無(wú)比強(qiáng)大的帝國(guó)，竟在一次小小的農(nóng)民起義的星火燎原之后灰飛煙滅，留給世人無(wú)盡的嘆惋。 大唐瓷器、絲綢、三彩，遼闊的疆域、宏大的版圖、屬?lài)?guó)的朝拜，一切都在歌舞升平中鋪張，所有欣欣向榮的描繪，卻經(jīng)不起一個(gè)小小節(jié)度使掀起的動(dòng)亂，八年的平亂便徹底動(dòng)搖了帝國(guó)的根基。在一個(gè)昏黑的夜晚，如此強(qiáng)大的唐王朝便轟然坍塌，歷史的車(chē)輪毫不留情地?fù)P塵而去。 歷史是一面鏡子，讀史書(shū)，如對(duì)鏡而視，審讀自我，正衣冠、取教訓(xùn)、明心靈、通事理。 暢游文學(xué)海洋 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，屈子的精神振奮過(guò)多少文人墨客的精神，激勵(lì)過(guò)世代多少遷客騷人的意志！“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，范公的憂(yōu)樂(lè)觀，何嘗不是歷代思想中的一束正能量，在文學(xué)的蒼穹中如北斗星閃耀著熠熠光芒？ “獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯”，王維詩(shī)畫(huà)合一的優(yōu)美意境，點(diǎn)撥了多少迷途的學(xué)子、滌蕩過(guò)多少渾濁的靈魂？“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，李商隱將人類(lèi)之愛(ài)升華成一種至高無(wú)上的奉獻(xiàn)精神，陶冶了多少人的愛(ài)憎情感！ 書(shū)籍是知識(shí)的海洋，以思想的翅膀遨游其間，收獲的是靈魂的純潔和美好。 品讀自然物態(tài) 看澗邊幽草，萌生憐愛(ài)之真情；讀山巔虬枝，感悟生命之力量；溪流潺潺成一首不絕之歡歌，大山靜默繪一幅沉著之圖畫(huà)；鷹擊長(zhǎng)空，領(lǐng)略生命的力量；魚(yú)翔淺底，品味人生的快樂(lè)。 張開(kāi)翅膀，飛翔在山間田野，看萬(wàn)千生靈，悟生命哲理。 我有一雙思想的翅膀，帶我在精神的世界里飛翔！ →題記開(kāi)篇，點(diǎn)明“翅膀”的內(nèi)涵。 →語(yǔ)言?xún)?yōu)美，點(diǎn)出“我”有“思想”的翅膀，為下文作鋪墊。 →三個(gè)小標(biāo)題分別引領(lǐng)三個(gè)不同的段落，從三個(gè)方面闡述知識(shí)的魅力，條理清晰，結(jié)構(gòu)分明。 →引用歷史故事，真實(shí)生動(dòng)，形象貼切。 →引用詩(shī)文，將書(shū)籍帶給人靈魂的純潔和美好表現(xiàn)得淋漓盡致。 →首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明主題。 【名師點(diǎn)評(píng)】虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)思縝密，考生在思想翅膀的助力中從感悟歷史，到品讀文學(xué)，到審視自然物態(tài)，最后歸結(jié)到自己的人生追求，虛實(shí)結(jié)合，結(jié)構(gòu)張弛有度，靈活而縝密。文章語(yǔ)言極富特色，大量的排比句一氣呵成；詩(shī)詞名句入文，凝練有力；畫(huà)面清晰，意境深邃，押韻、比喻等巧妙配合，彰顯出考生扎實(shí)的文字功底和語(yǔ)言駕馭能力。 翅膀 每個(gè)人都有一雙隱形的翅膀，這翅膀或大或小，有親情的翅膀、友情的翅膀、信念的翅膀……學(xué)小提琴的幾年里，老師的一番話(huà)讓我找到了終身受益的那雙翅膀。 還記得那次，去老師家上課時(shí)要現(xiàn)場(chǎng)表演，我本來(lái)滿(mǎn)懷信心。因?yàn)槲以诩抑芯毩?xí)得非常熟練，所以對(duì)節(jié)奏的把握也能夠恰到好處。 但隨著拉得時(shí)間加長(zhǎng)，我越來(lái)越覺(jué)得自己拉出來(lái)的曲子缺少點(diǎn)什么。不是音準(zhǔn)不對(duì)，也不是節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢了，但就是感覺(jué)不如原版的曲子好聽(tīng)。我滿(mǎn)懷疑惑，卻無(wú)計(jì)可施，只能湊合著拉下去。 下課后，我主動(dòng)請(qǐng)教老師，說(shuō)出了我的困惑。老師笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“你拉得很好，音準(zhǔn)也沒(méi)有錯(cuò)，節(jié)奏也挑不出毛病，但是你拉的時(shí)候沒(méi)有絲毫情感。你要記住，拉小提琴與彈琴、寫(xiě)文章一樣，只有飽含深情，才能打動(dòng)人。音樂(lè)少了情感，就像人類(lèi)沒(méi)了靈魂。情感是音樂(lè)中最重要的部分，只有飽含情感，別人聽(tīng)了才會(huì)陶醉其中，音樂(lè)才會(huì)變得富有活力。只有走進(jìn)作曲者的內(nèi)心，了解這支曲子是要講述什么，準(zhǔn)確把握這支曲子要表達(dá)的情感、氛圍，才能將曲子的意境呈現(xiàn)出來(lái)?！? 老師的一番話(huà)讓我豁然開(kāi)朗。回家后，我仔細(xì)想了想，《天鵝湖》有著舒緩的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，全曲如泣如訴，溫柔而又略帶憂(yōu)傷。一群純潔婀娜的白天鵝的身影赫然浮現(xiàn)在眼前，這便是它動(dòng)人的意境了。 我深吸了一口氣，將這首曲子帶著深情演繹了出來(lái)。舒緩節(jié)奏的引導(dǎo)下，旋律悠揚(yáng)起伏、張弛有致，時(shí)而激情昂揚(yáng)，時(shí)而如潺潺溪流一樣柔和。我跟著節(jié)奏搖頭晃腦，陶醉在音樂(lè)的世界里。從此，我終于明白，曲子是需要用情感來(lái)表達(dá)的。不用心去演奏，就體會(huì)不到作曲者的內(nèi)心感受。 老師的那番話(huà)直到現(xiàn)在仍深深地刻在我的腦海里，如同賦予了我一雙隱形的翅膀，現(xiàn)在仍給我力量，讓我在音樂(lè)之路上伴著優(yōu)美的旋律展翅翱翔。 →開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引出下文。 →寫(xiě)“我”拉琴的困惑，引出下文老師對(duì)“我”的引導(dǎo)。 →語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)具體地寫(xiě)出了老師的和藹可親。 →細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩，寫(xiě)出“我”琴聲的變化。 →結(jié)尾點(diǎn)題，老師的話(huà)給“我”力量。 【名師點(diǎn)評(píng)】考生巧妙地將“翅膀”進(jìn)行了拓展，將文章立意擬定為“隱形的翅膀”，通過(guò)自己學(xué)習(xí)拉小提琴過(guò)程中的一段插曲，寫(xiě)出了獨(dú)特的人生體驗(yàn)，給讀者以深刻的人生啟迪。文章形式新穎，構(gòu)思靈巧。開(kāi)頭題記，巧妙點(diǎn)題，中間敘事描寫(xiě)，層次明晰，結(jié)尾升華主題，余音繞梁。 2. (學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作)命題作文：讓路 讓路 俗話(huà)說(shuō)：“贈(zèng)人以言，重于珠玉；傷人以言，重于劍戟?！鄙钪形覀兠總€(gè)人若都能有一顆“讓路”的心，那么我們的周?chē)尸F(xiàn)的豈不是和諧的畫(huà)面？ 事實(shí)確實(shí)如此，在生活中，我們身邊不見(jiàn)了“雞毛蒜皮”的爭(zhēng)吵，有的只是人們見(jiàn)面時(shí)的點(diǎn)頭微笑和彼此的問(wèn)候。讓路即寬容，拋棄狹隘的見(jiàn)解，讓心路昭昭，欣喜為何如？ 記得西方有一位哲人戴爾卡耐基說(shuō)過(guò)：“寬容是人格成熟的重要標(biāo)志之一”。一個(gè)人，倘若沒(méi)有一顆寬容的心，那么，別人一旦對(duì)你稍有傷害，你就會(huì)怒不可遏，大發(fā)雷霆。于是憤怒和憂(yōu)愁便占據(jù)了你的心靈，快樂(lè)也會(huì)悄然隱退。然而，你一旦學(xué)會(huì)了寬容，那就不僅僅是自己快樂(lè)那么簡(jiǎn)單了，而且還會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)。 無(wú)獨(dú)有偶。清朝年間亦有“六尺巷”的故事：清朝康熙年間，安徽桐城人張英因才華出眾，任文華殿大學(xué)士兼禮部尚書(shū)。一次，桐城老家的鄰居為建房劃界砌墻之事，同張英的家人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。張老夫人派人送信到京城，想讓張英和地方官打個(gè)招呼，為家里撐腰。張英看完信，立即回詩(shī)一首勸說(shuō)：“千里送書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！睆埨戏蛉俗x了這首詩(shī)，深感有理，立即吩咐家人讓地三尺。鄰居家先是驚訝，既而感到十分慚愧，也讓地三尺。這樣兩家之間就空出了六尺寬的地段，后人稱(chēng)之為“六尺巷”。 古人云：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！比绻覀兠總€(gè)人都有一顆寬容的心，一顆為別人“讓路”的心，相信它會(huì)為我們?cè)鎏碓S多溫馨和歡樂(lè)，世界也會(huì)因此呈現(xiàn)出一片和諧的光彩。如果我們每個(gè)人都斤斤計(jì)較，那么憤怒和憂(yōu)愁便會(huì)占據(jù)我們的心靈。這樣不僅僅使自己不快樂(lè)，而且還會(huì)影響周?chē)说那榫w，自己的世界也會(huì)因此變得陰沉起來(lái)。 我們要學(xué)會(huì)讓路，如果每個(gè)人都學(xué)會(huì)讓路，世界將變得溫馨而又和諧，何樂(lè)而不為呢？ →開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示“讓路”的真諦是寬容。 →此段宕開(kāi)一筆，引用名人名言，印證中心。 →列舉“六尺巷”的故事，使主題再次得到升華。增加了說(shuō)理的力度，更強(qiáng)了文章的可信度。 →以古語(yǔ)歸結(jié)，再次點(diǎn)題。 →從反面進(jìn)行說(shuō)理，使說(shuō)理更加透徹。 【名師點(diǎn)評(píng)】這篇作文呈現(xiàn)出以下三個(gè)亮點(diǎn)：一是立意新穎，超出了一般考生的思考空間，把真實(shí)的“路”延伸了，寫(xiě)出了“心路”，擴(kuò)展了“路”的內(nèi)涵，使“路”具有了新的意義。二是立意奇特，深刻突出。結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，提出了和諧的話(huà)題，“文章合為時(shí)而著”，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。三是說(shuō)理詳實(shí)，使人信服，名人名言、名人事跡信手拈來(lái)，為文章增色不少。 3. (學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作)命題作文：晨光無(wú)畏 晨光無(wú)畏 總是有人把我們比喻為朝陽(yáng)，祖國(guó)明天的希望，但這并非我之所愿，我愿放棄太陽(yáng)的偉大，明天的榮光，甘心做一束晨光，劃破黑暗，戲耍浪潮。 冬去春來(lái)，寒來(lái)暑往，忘記了時(shí)間，也忘記了自己，別人說(shuō)我們?cè)凇白詺垺薄M(fèi)著人生的寶藏。我承認(rèn)，我放棄時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)呆板的玩具，從不改變自己。 現(xiàn)在，改變時(shí)間就是我們唯一的享受。 把他關(guān)進(jìn)書(shū)香筆墨中，打開(kāi)歷史的大門(mén)，放出一個(gè)個(gè)陌生的面孔 。把它鎖在百寶箱中，和文物打架，和我們的“產(chǎn)品”合作，打碎昨天一切的珍寶，交于明天的我們主宰。把它卡在喉嚨中，再一點(diǎn)點(diǎn)放它和音符出來(lái)。 無(wú)畏！無(wú)畏！專(zhuān)和古板作對(duì)，專(zhuān)和傳統(tǒng)為敵。前面有堵墻，我們會(huì)轉(zhuǎn)彎，前面有條河，我們會(huì)游過(guò)去，期待狂風(fēng)驟雨，顯現(xiàn)晨光的獨(dú)特。 無(wú)畏！無(wú)畏！用心聲寫(xiě)出青春的贊歌，用歌聲飛揚(yáng)時(shí)代的舞步。不要笑我癡狂，不要笑我瘋癲，一個(gè)脆弱的身軀中孕育著一個(gè)偉大的靈魂。 現(xiàn)實(shí)，這個(gè)不可思議的東西，不曉得有怎樣的魔力竟壓抑住了我那顆狂躁的心，如果你想改變自身的面貌，就注定要自己從那些傳統(tǒng)本質(zhì)的生命中變得強(qiáng)大，以最穩(wěn)定和最堅(jiān)固的物質(zhì)、學(xué)識(shí)、精神等為基礎(chǔ)，向萬(wàn)山之巔一步一步地攀登。 不要認(rèn)為我們從此服輸，不要以為中午烈日的毒焰一定比晨光強(qiáng)大，我們的“反抗”意識(shí)從未消亡。只不過(guò)，我們認(rèn)識(shí)了夢(mèng)想，認(rèn)清了方向，懂得了現(xiàn)實(shí)的定義，解開(kāi)了人生的密碼。 依舊可以在午夜歌唱，但保留一份寧?kù)o，還給人們；依然“肆無(wú)忌憚”，毫無(wú)束縛，但劃清了是與非的界線(xiàn)；仍舊挑戰(zhàn)英雄或狗熊，但學(xué)會(huì)了智斗而非蠻斗。此時(shí)，我們不再是一縷晨光，只蕩游在山水之間，而是陽(yáng)光，所有的光芒像后羿手中之箭，離弦，嗖！ 看一看，哪個(gè)角落沒(méi)有晨光，哪個(gè)地方我們無(wú)法突破？不信，就來(lái)比比！ →開(kāi)篇反其道行之，不做朝陽(yáng)，愿做晨光，照應(yīng)文章題目。 →采用擬人的修辭手法，想象自己如何操控“時(shí)間”，善用“時(shí)間”。 →反復(fù)手法的運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。 →語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。 【名師點(diǎn)評(píng)】這是一篇立意和語(yǔ)言都極佳的文章。選文立意新奇，個(gè)性張揚(yáng)?？忌贸抗獗扔髑嗌倌?，晨光劃破黑暗，表達(dá)了一個(gè)少年追求理想的過(guò)程。句式多變，語(yǔ)言豐富多彩。作者或用比喻，或用排比，或用擬人，或用反問(wèn)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)言富有氣勢(shì)，極具感染力。 4．(學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作)半命題作文：心底有一盞________的燈 心底有一盞綺麗的燈 “漢上繁華，江南人物，尚遺宣政風(fēng)流?！庇诩t塵的縫隙探尋，宋詞是我心底一盞綺麗的明燈。 辜負(fù)東風(fēng)，聚散匆匆 　　“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！? 天子守城門(mén)，君王死社稷。李后主是守不住國(guó)的，注定不是個(gè)好國(guó)君。不用看青山多嫵媚，見(jiàn)白水繞東城，卻偏偏是位好詞人。偏愛(ài)他一句“林花謝了春紅，太匆匆”。是太匆匆，一切繁華不過(guò)前夜，星星還如從前浩渺。風(fēng)月正冷戚，不過(guò)是月下亡君，愁如流水，抽刀更流，風(fēng)吹得冰冷，在我心中之燈浸上一道富麗的暗金。 縱使長(zhǎng)信宮中夜深房冷，斜枝映面，因心懷詩(shī)香，宋詞的明燈照見(jiàn)了坦然。 重將清冷，細(xì)與溫存 “庭槐影碎被風(fēng)揉。鶯雖老，聲尚帶嬌羞?！? 能與李清照比肩的吳淑姬定有一番風(fēng)韻，惜春之柳帶嬌羞，風(fēng)和日正暖，倚遍十二欄桿，不比鶯燕?；貞浫缋ЙF，多年也變得寡言與溫柔。清高自詡，嘆心兒太小，能裝這滿(mǎn)園春色卻也無(wú)法承載歲月的沉重。風(fēng)放慢腳步，在我心中之燈染上一叢沉穩(wěn)的俊青。 李易安仍在凄凄慘慘戚戚時(shí)，吳淑姬的春已經(jīng)過(guò)去了。只見(jiàn)宋詞的燈投射出自由的向往。 不愛(ài)紅塵，似被身誤 “若得山花插滿(mǎn)頭，莫問(wèn)奴歸處?！? 一日不見(jiàn)兮，我心之悠悠。極愛(ài)這個(gè)名帶“蕊”的女子，被朱熹陷害卻依舊不卑不亢，不嗔不怒，懂得聰明清醒地反抗，一首《卜算子》硬生生得到釋放。太有情思不見(jiàn)得好命，沒(méi)有曠世絕戀，沒(méi)有傾城傲骨，紅塵中能有幾多歡喜，風(fēng)拂過(guò)她身著的薄衣，在我心中之燈抹上一層明媚的朱紅。 嫣然一笑艷如桃李，水眸盈然清如洗。宋詞的燈上映出嚴(yán)蕊自尊自愛(ài)的傳奇。 →開(kāi)篇即充滿(mǎn)詩(shī)意，比喻新穎奇特，點(diǎn)題。 →對(duì)于李后主的詞，考生沒(méi)有從國(guó)破家亡的愁去寫(xiě)，而是從李后主內(nèi)心的坦然入筆，頗具個(gè)性。 →小作者沒(méi)有選眾人熟悉的李清照作為素材，而選了鮮為人知的吳淑姬來(lái)寫(xiě)，視角獨(dú)特。 →小作者先設(shè)置懸念，最后才揭示詞人的名字，吊足胃口。 【名師點(diǎn)評(píng)】這是一篇帶有鮮明個(gè)性特色的文章，小作者閱讀的廣博和思考的深入得以充分地展示。全文建立在一個(gè)比喻上，而又從三個(gè)方面層次分明地寫(xiě)出宋詞這盞明燈的內(nèi)涵，不可謂不綺麗。