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2019-2020年人音版音樂(lè)三上《一只鳥(niǎo)仔》教案1 新昌城西小學(xué) 梁玲玲 一、教材分析 《一只鳥(niǎo)仔》是流傳在臺(tái)灣的一首兒歌。在兩段歌詞中，每段都采用了象聲詞來(lái)形容一種小動(dòng)物的鳴叫聲和神態(tài)，使得歌曲頗為生動(dòng)有趣。歌曲為五聲徽調(diào)式，2/4拍，音域在九度內(nèi)。全曲四樂(lè)句，每句四小節(jié)，節(jié)奏型幾乎完全相同：X X︱XX XX︱XO XX︱XO O‖。常采用下滑音、襯詞、襯腔，使得歌曲顯得非常風(fēng)趣，具有濃郁的地方色彩和詼諧的風(fēng)格。第三樂(lè)句是第一樂(lè)句的下行大二度移位，第四樂(lè)句是第二樂(lè)句的變化重復(fù)，曲式屬于典型的“起承轉(zhuǎn)合”。全曲統(tǒng)一、完美、形象地表現(xiàn)了孩子們天真、可愛(ài)和純潔的性格。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)學(xué)習(xí)臺(tái)灣民歌，讓學(xué)生了解臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土的一部分，我們大陸與臺(tái)灣同胞要相親相愛(ài)，友好相處。鳥(niǎo)類(lèi)也是人類(lèi)的好朋友，我們大家都應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)環(huán)境。 2、用有表現(xiàn)力的聲音和生動(dòng)有趣的神態(tài)來(lái)表現(xiàn)歌曲，感受臺(tái)灣民歌的方言和特色。 3、了解和學(xué)習(xí)下滑音的唱法，增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。 4、有節(jié)奏地通過(guò)打擊樂(lè)、拍手為歌曲伴奏。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1、 能夠準(zhǔn)確地聽(tīng)出歌曲中的下滑音，并用有表現(xiàn)力的聲音來(lái)演唱。 2、 通過(guò)打擊樂(lè)器、拍手為歌曲伴奏。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，鋼琴，打擊樂(lè)器（雙響筒、鈴鼓） 五、教學(xué)過(guò)程 一、 師生問(wèn)好，組織教學(xué) 同學(xué)們你們好！我是來(lái)自新昌城西小學(xué)的音樂(lè)老師，我姓梁。今天梁老師帶來(lái)了一段美妙的音樂(lè)，請(qǐng)你們用靈敏的小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，是誰(shuí)在快樂(lè)的歌唱？（課件森林，鳥(niǎo)鳴聲） （二）故事形式導(dǎo)入 1、節(jié)奏訓(xùn)練 在美麗的森林里住著各種各樣的鳥(niǎo)兒，他們快樂(lè)幸福地生活著。瞧！樹(shù)枝上停著很多鳥(niǎo)（鳥(niǎo)圖片），我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，一只兩只三只四五六七。 （設(shè)計(jì)意圖：將枯燥的節(jié)奏練習(xí)用數(shù)鳥(niǎo)兒的形式，讓學(xué)生在情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，解決本課中的主要節(jié)奏型：X X︱XX XX︱XO XX︱XO O‖） 忽然飛來(lái)了一只陌生的鳥(niǎo)兒，森林里的鳥(niǎo)兒都沒(méi)有看到過(guò)它，都連忙躲了起來(lái)。它們想看看這到底是一只什么鳥(niǎo)兒，從哪里來(lái)的？同學(xué)們讓我們一起來(lái)猜一猜！ 鳥(niǎo)兒說(shuō)： “我來(lái)自祖國(guó)的寶島，那兒有一個(gè)美麗的澎湖灣；有景色怡人的日月潭。你們猜到我是來(lái)自哪里的嗎？ 原來(lái)這是一只來(lái)自臺(tái)灣的鳥(niǎo)仔，那它為什么會(huì)來(lái)到這片美麗的森林里呢，讓我們?cè)诟杪曋袑ふ掖鸢浮? （設(shè)計(jì)意圖：用提問(wèn)的形式激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，運(yùn)用已有知識(shí)儲(chǔ)備去解決問(wèn)題。） 二、教學(xué)過(guò)程 1、出示課題（課件《一只鳥(niǎo)仔》歌譜），聆聽(tīng)范唱。 2、師講解歌詞大意 一天清晨鳥(niǎo)仔和好朋友水雞一起從臺(tái)灣出發(fā)來(lái)大陸旅游，在飛行途中，鳥(niǎo)仔感到口渴，就來(lái)到一條水溝邊喝水，發(fā)現(xiàn)了這片美麗的森林，被這里的美景所吸引，不知不覺(jué)迷了路找不到回家的路了。太陽(yáng)落山的時(shí)候，水雞還站在田地邊呼喊著鳥(niǎo)仔，它找不到朋友好焦急好孤獨(dú)??！看來(lái)，鳥(niǎo)兒遇到困難了，你們?cè)敢鈳椭齻儐幔? （設(shè)計(jì)意圖：用孩子們喜歡的故事形式解釋歌詞大意，使學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)初步的了解，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。） 3、模仿鳥(niǎo)叫聲，解決歌曲生僻歌詞的咬字 用之前數(shù)鳥(niǎo)的節(jié)奏分別模仿鳥(niǎo)仔和水雞的聲音（課件顯示象聲詞和標(biāo)注拼音） 我們用鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言發(fā)一個(gè)求助信號(hào)吧！ （設(shè)計(jì)意圖：歌詞比較生僻，而且對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有些難度，通過(guò)節(jié)奏式的發(fā)音，既是對(duì)之前本課主要節(jié)奏型X X︱XX XX︱XO XX︱XO O‖的鞏固；把歌詞先念準(zhǔn)確也是為之后學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。） 1）課件出示歌譜，找一找每一行歌詞的“（ ）”處有什么字 解釋“伊都”是一個(gè)襯詞，沒(méi)有實(shí)際的意義。 （設(shè)計(jì)意圖：避免個(gè)別學(xué)生認(rèn)為這也是鳥(niǎo)叫聲。） 2）師分句彈奏歌曲旋律，請(qǐng)學(xué)生彈舌模仿節(jié)奏。 （設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，為學(xué)習(xí)本課歌曲的節(jié)奏，以及按節(jié)奏讀歌詞，奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生集中注意力，模仿出歌曲節(jié)奏，并通過(guò)模仿自己得出第四樂(lè)句的節(jié)奏稍有不同的結(jié)論。） 3） 用“岋”分句模唱歌曲旋律 4） 按節(jié)奏念歌詞（讓我們把鳥(niǎo)仔它們的遭遇告訴森林里其它的鳥(niǎo)兒，讓它們也一起來(lái)找一找。） 師念第一段歌詞；第二段歌詞接龍游戲，師念前半句，生接后半句。看看我們合作得是否有默契？注意也要加上這個(gè)節(jié)奏哦。 4、復(fù)聽(tīng)范唱，要求學(xué)生輕聲跟唱 1）師彈琴伴奏，生唱第一段（提示學(xué)生唱歌的狀態(tài)：“大白鵝”的脖子，閃閃的眼睛，可愛(ài)的笑臉） 對(duì)學(xué)生的演唱及時(shí)評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤處予以糾正。 2） 找一找歌譜上面有一個(gè)什么記號(hào)（課件） 師對(duì)比有無(wú)下滑音的樂(lè)句，如：站在水溝(伊都)岋一個(gè)岋。請(qǐng)學(xué)生猜一猜哪一句是加了下滑音的。再講解下滑音，使歌曲顯得生動(dòng)有趣，富有動(dòng)感。讓學(xué)生模仿唱。你還能唱唱其他幾處嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生能直觀得感受到不同之處，小學(xué)中低段的孩子善于模仿，充分利用這一點(diǎn)讓他們?cè)谀７轮袑ふ蚁禄舻膭?dòng)感，深切體會(huì)到下滑音的風(fēng)趣、生動(dòng)。并運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的，舉一反三。） 3）生自學(xué)第二段，師鋼琴伴奏 4）生完整演唱兩段 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生能否在第一段的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)。既是對(duì)學(xué)生第一段掌握情況的了解，也是對(duì)第二段的知識(shí)滲透和活用。） 5、在四分休止符“o”處用“XX”拍出（表示群鳥(niǎo)收到求助信號(hào)） 1）將歌曲分成四個(gè)樂(lè)句分別用“XX”拍出 （課件四種顏色表示出四個(gè)樂(lè)句）師鋼琴?gòu)椬喔枨?，學(xué)生模仿鳥(niǎo)的翅膀上下?lián)]動(dòng)，在“o”處用“XX”拍出。 2）播放歌曲伴奏，要求學(xué)生邊唱邊在四分休止符“o”處用“XX”拍出。 6、歌曲情感處理 1）四個(gè)樂(lè)句分別用什么樣的心情演唱比較合適？分析：第一、第二樂(lè)句歡快、高興。第三樂(lè)句焦急、擔(dān)心。第四樂(lè)句難過(guò)、無(wú)奈。（課件：三種人物表情） （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)歌曲的分析便于學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解，三種表情讓學(xué)生很直觀地感受，更容易接受學(xué)習(xí)的信息。） 2）師彈琴伴奏，生唱兩段 3）學(xué)生或者老師設(shè)計(jì)動(dòng)作，播放歌曲伴奏師生表演唱。 請(qǐng)表演好的學(xué)生示范 （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作和表演，挖掘、開(kāi)發(fā)他們的表演潛能，在創(chuàng)編中體會(huì)音樂(lè)的快樂(lè)和魅力，獲得成就感。） 7、打擊樂(lè)伴奏 1）講解雙響筒和鈴鼓的節(jié)奏，重點(diǎn)練習(xí)雙響筒的節(jié)奏（X XX︱X XX︱X XX︱XO ）。讓學(xué)生分別嘗試，打四個(gè)小節(jié)的節(jié)奏型。(課件顯示雙響筒和鈴鼓的節(jié)奏型) 2）分工合作用打擊樂(lè)為歌曲伴奏 a) 拓展 同學(xué)們我們的努力有了回報(bào)，瞧群鳥(niǎo)給我們帶來(lái)了一個(gè)好消息，它們找到了鳥(niǎo)仔的朋友水雞。這下鳥(niǎo)仔可以跟朋友一起回臺(tái)灣了。它非常感謝大家，臨走前想送我們一份特殊的禮物，你們想要嗎？ 1）師用臺(tái)灣方言唱《一只鳥(niǎo)仔》 （設(shè)計(jì)意圖：用發(fā)音相近的字來(lái)模仿臺(tái)灣方言，讓學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣語(yǔ)言的特點(diǎn)和韻味，使這首臺(tái)灣民歌更被學(xué)生接受和喜歡。） 2） 簡(jiǎn)介歌曲《一只鳥(niǎo)仔》（課件：你還知道嗎？） 《一只鳥(niǎo)仔》原有四段，課本里選了前兩段，每段描寫(xiě)了一種動(dòng)物，分別是鳥(niǎo)仔、水雞仔、雞母仔、鴨咪仔。采用了象聲詞模仿小動(dòng)物的鳴叫聲和神態(tài)，使歌曲頗為生動(dòng)有趣，深受孩子們的喜愛(ài)。 3） 你也能用其他小動(dòng)物的鳴叫聲創(chuàng)編第三段嗎？ 學(xué)生創(chuàng)編歌詞并演唱 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞是對(duì)歌曲的提升，運(yùn)用所學(xué)，培養(yǎng)遷移能力。同時(shí)通過(guò)模仿自己喜歡的小動(dòng)物的聲音，培養(yǎng)善于觀察的能力，加深對(duì)歌曲的印象。） 4、 小結(jié) 臺(tái)灣是我們祖國(guó)媽媽的一個(gè)孩子，我們盼望它的早日回歸。我們大陸與臺(tái)灣同胞要相親相愛(ài)，友好相處。也希望可愛(ài)的鳥(niǎo)仔下次能帶著它的朋友一起歸來(lái)！鳥(niǎo)類(lèi)也是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。最后讓我們?cè)诟杪曋袣g送鳥(niǎo)仔回家吧！ 附送： 2019-2020年人音版音樂(lè)三上《豐收歌》教案 編導(dǎo)：黃素嘉、李玉蘭 音樂(lè)：朱南溪、張慕魯 首演：1964年 團(tuán)體：南京軍區(qū)前線歌舞團(tuán) 《豐收歌》以生活在江南水鄉(xiāng)的勞動(dòng)?jì)D女收割稻谷為背景，通過(guò)割、挑、打、揚(yáng)等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)農(nóng)村婦女勤勞奮發(fā)的美德與熱情豪爽的性格，反映出一派喜獲豐收的愉悅。 《豐收歌》是個(gè)歡快熱烈的情緒舞。一般地說(shuō)，情緒舞沒(méi)有復(fù)雜的具體情節(jié)，甚至沒(méi)有情節(jié)，也沒(méi)有特定的人物關(guān)系，更沒(méi)有起伏跌宕的故事，其主要特點(diǎn)是重在抒發(fā)某種凝聚的情懷，以典型的舞蹈語(yǔ)匯、樂(lè)曲的明快節(jié)奏、豐富的畫(huà)面構(gòu)圖和流暢的舞臺(tái)調(diào)度為載體，給觀眾以藝術(shù)的感受?！敦S收歌》的特定情懷是喜獲豐收的歡快，豐收是這部作品一切動(dòng)作形態(tài)的機(jī)緣，而歡快則是由豐收而引發(fā)的情感的升華。從它所編織的舞蹈語(yǔ)匯中，一方面散發(fā)著濃郁的生活氣息，有收割、肩挑、打谷、揚(yáng)場(chǎng)等勞動(dòng)描述，同時(shí)又摒棄了勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)現(xiàn)和生活原型的搬遷，側(cè)重于以藝術(shù)的概括和舞蹈的雕琢，錘煉出具有典型意義的動(dòng)作組合，并貫之于歡聲陣陣、笑語(yǔ)不絕的興奮之情、激越之情與歡快之情。從而形成熾烈、紅火、昂揚(yáng)、歡愉的基調(diào)。 凡是情緒舞都離不開(kāi)民族屬性與地區(qū)特色?！敦S收歌》舞蹈語(yǔ)匯的形成，除它有貼近生活的一面之外，還立足于民間舞蹈素材的土壤，運(yùn) 用江南廣泛流傳的民間舞“泰興花鼓”中的“顛三步”、“喜鵲登枝”、“四方步”等素材，予以消化、變異與發(fā)展，并結(jié)合經(jīng)過(guò)提煉的生活動(dòng)作，使特定的豐收女的舞蹈形象既符合生活的真實(shí)，又具有地域的特征；既能營(yíng)造出喜獲豐收的氛圍，又能宣泄出無(wú)比歡欣的情緒。 《豐收歌》在藝術(shù)處理上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是對(duì)道具的選用。一是用得好，二是用得巧。好在具有鮮明的形象性，巧在富有變化的多樣性。 《豐收歌》根據(jù)生活的真情實(shí)況，將勞動(dòng)?jì)D女常用的白汗巾演變?yōu)樽髌分械拈L(zhǎng)紗巾，并從中間的白色過(guò)渡到兩頭的金黃色。這樣，它就從原來(lái)意義上的汗巾變化為象征性的稻束和谷穗，成為創(chuàng)造藝術(shù)形象的一個(gè)重要組成部分。比如，當(dāng)揮鐮收割時(shí)，它是一把把揚(yáng)起又放下的稻束；當(dāng)肩挑走向場(chǎng)院時(shí)，它既是悠悠顫動(dòng)的扁擔(dān)，又是扁擔(dān)兩端的稻捆；當(dāng)忽上忽下連續(xù)翻動(dòng)時(shí)，它便顯現(xiàn)出打谷脫粒的景象；當(dāng)拋揚(yáng)飛起垂落時(shí)，它像是一鏟鏟金谷從半空中撒向地面；當(dāng)勞動(dòng)小憩時(shí)，它又還原以汗巾的用途。一條紗巾，時(shí)而是田間稻束，時(shí)而是肩頭扁擔(dān)，忽兒是谷粒，忽兒是谷穗，妙趣橫生，耳目一新。更令人折服的是，它通過(guò)一個(gè)個(gè)畫(huà)面的變化與一幅幅構(gòu)圖的形成，使豐收的情景得到了更形象、更充分的渲染。如一排排平行推進(jìn)的調(diào)度，像是金龍伏臥，滾滾而來(lái)；一組組交替起伏的構(gòu)圖，宛如金穗成堆，遍布田野；集體圍成圓圈高揚(yáng)紗巾的場(chǎng)面，儼然谷粒歸倉(cāng)，金山疊起；當(dāng)兩排穿插迎面走來(lái)，間或上下交錯(cuò)時(shí)，更是呈現(xiàn)出一派稻浪翻滾、金波閃亮的意境，并由此而將作品向高潮。顯而易見(jiàn)，道具的使用在《豐收歌》這部特定作品中，具有舉足輕重的定位。在藝術(shù)表現(xiàn)上，它顯示了以一當(dāng)十、以少勝多的功效；在形象創(chuàng)造上，它起到了神來(lái)之筆、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；在舞蹈語(yǔ)言的構(gòu)成上，它不只是人體動(dòng)作的延伸，而且是人體動(dòng)作無(wú)法替代的具有典型意義的語(yǔ)言系列。 此外，在直面生活，運(yùn)用民間舞蹈素材，借以創(chuàng)造既有民族特色、又有時(shí)代風(fēng)貌的舞蹈形象方面，《豐收歌》也是個(gè)突出而成功的例證。 1964年它于全軍第三屆文藝會(huì)演中榮獲優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)之后，很快就在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛普及，深受觀眾的喜愛(ài)。該舞的創(chuàng)作與演出，使?jié)h族民間舞蹈反映農(nóng)村新景象，塑造勞動(dòng)?jì)D女新形象的藝術(shù)實(shí)踐，達(dá)到了一個(gè)新的高度。