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2019-2020年三年級語文下冊 杏兒熟了 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.識記6個生字。 2.積累表示顏色的詞語，理解課文重點語句的意思。 3.有感情地朗讀課文，初步了解好東西與人分享的快樂。 教學(xué)重難點： 1.理解本文所說明的只有讓大家分享勞動果實，才會感受到勞動的愉快、喜悅。 2.抓住描寫奶奶的語句，體會奶奶慈祥、善良和樸實的品質(zhì)。 3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生預(yù)習(xí)，教師制作相關(guān)課件。 教學(xué)過程： 一、看圖說話，激發(fā)興趣。 1.出示圖片，師引，夏天，到了麥?zhǔn)諘r節(jié)，樹上……（學(xué)生看圖練習(xí)說話） 出示：夏天，到了麥?zhǔn)諘r節(jié)，樹上就結(jié)滿了杏兒，一顆一顆，橙黃橙黃的。（齊讀） 2.師板書：杏兒熟了（指名讀 齊讀） 3.師：在這篇課文中，作者回憶了自己小時候與杏兒相關(guān)的兩件事。 二、整體感知?！? 1.開火車讀課文，糾正字音。 2.自由讀課文，試著概括。 師板書　數(shù)杏兒　分杏兒 三、理解課文，交流感悟。 （一）學(xué)習(xí)課文3—5節(jié)。 1.分角色讀3—5節(jié)。 2.理解：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。（同桌議論） 3.感悟：用合適的詞語形容奶奶?！。ㄋ省￠_朗　愛孫子……） 4.指導(dǎo)朗讀3—5節(jié)。 （二）學(xué)習(xí)課文6—8節(jié)。 師：成熟的杏兒掛在枝頭上引來了不少淘氣的小孩子，為了摘杏兒，不小心從樹上掉了下來，奶奶和我各是怎么說的，怎么做的？ 1.師生合作讀6——8節(jié)，交流 2.小組合作學(xué)習(xí)６——８節(jié) （1）合作朗讀 （2）理解：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。（聯(lián)系課文相關(guān)語句再讀一讀） （3）質(zhì)疑。 3.交流學(xué)習(xí)情況。 （1）小組匯報朗讀情況。 （2）交流哪些語句可以體現(xiàn)出奶奶說的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”。 （3）指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。 （4）默讀課文，再次感悟“有酒大家喝，有果子大家吃才甜”并交流。 句中的“酒”和“果子”滋味不會因為誰吃，多少人吃，而有所改變，但是，“與人分享”卻能得到心靈上的滿足，反映了奶奶的美好心靈。 聯(lián)系生活中的事例，進(jìn)一步理解這句話的含義，并背誦。 （5）思考，根據(jù)這部分內(nèi)容還可以用哪些詞語來形容奶奶？（大方 愛笑……） （三）歸納小結(jié)。 師：課文以“杏兒熟了”為題，，但文中提到最多的是奶奶，你覺得作者想告訴我們什么？ 如果是你，會給課文起怎樣的題目。 四、課內(nèi)練習(xí)。 1.完成詞句活動室1，積累幾個表示顏色的詞語。 2.完成詞句活動室2，選詞填空，朗讀，并模仿范句寫話。 3.說話練習(xí)。 回憶小時候印象最深的一件事，小組交流。 教后反思： 閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生的個性表達(dá)，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓(xùn)練了思維和表達(dá)。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 杏兒熟了 2教學(xué)反思 人教版 初讀《杏兒熟了》，那似曾相識的情景令我恍若又回到了天真無邪的童年時代：鄰家的小淘氣來偷摘杏兒，不僅沒受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒。文中奶奶那純樸、善良的品格，一定會勾起每個讀者心底最柔軟的那份感動。課文又是以一個孩童的口吻所寫，語言淺顯易懂，寫的形象、活潑，富有兒童情趣，對于小孩子特別有親和力。我想編者選編這篇課文的主要意圖，就是要讓孩子感受到人物純樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟一種博大的胸襟和有福同享的幸福。而這一點對于今天的獨生子女普遍具有的以自我為中心的個性缺陷來說，又特別有意義。文中奶奶說的話蘊涵著深刻的做人道理。自然，理解奶奶的話就成了本文的重點。 為了解決這個重點，我通過兩步來讓孩子們領(lǐng)會的。新課標(biāo)指出，要建設(shè)開放而有活力的語文課程，還說要尊重孩子的獨特體驗。所以課堂上，讓孩子讀過課文，找出寫奶奶的行為的句子后，放手讓孩子談自己感受到的一點一滴。孩子很好地體會了奶奶的善良、寬厚的品質(zhì)。我再引導(dǎo)孩子通過讀來體味，又把體會通過讀來體現(xiàn)。第二步通過辯論讓孩子們進(jìn)一步體會“果子大家吃才香甜”的道理。辨論賽的組織、安排都考慮得比較周全，辯論開展得很激烈，課堂是開放的，所以發(fā)言也無所不有，精彩紛呈。在孩子充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，殷各持己見的發(fā)言共同歸納到一個標(biāo)準(zhǔn)上，那就是利他與利已的這一最高原則上。在這環(huán)節(jié)中，孩子不光觀點明確，“引經(jīng)據(jù)典”，鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子們專注傾聽的習(xí)慣和善于抓住邏輯或內(nèi)容缺漏點進(jìn)行反駁的思維能力。遺憾的是個別孩子個性特強，認(rèn)定了的理兒一槌到底，不輕言放棄。而我在課堂上考慮到時間，沒有充分展開，沒能成功扭轉(zhuǎn)，但是孩子的執(zhí)著精神還是值得肯定的。 課堂上的朗讀還是比較有特色的。孩子們在感動于奶奶的行為后，我就引導(dǎo)他們讀出奶奶的寬容、善良，話語的親切，以及奶奶顫顫巍巍的樣子。反復(fù)誦讀了奶奶的心愿，讀得深情、親切。 不足之處有二。一是時間掌握不夠好，延了幾分鐘，原因是辯論時糾纏了過長時間。二是課堂調(diào)控的技巧還需進(jìn)一步提高。