《2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第七單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)建議.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第七單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)建議.doc（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第七單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)建議 信息窗1——城市綠化 本信息窗呈現(xiàn)了一份濱海市和臨江市xx～xx年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計(jì)表，擬引導(dǎo)學(xué)生提出與綠化有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引入對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)。 通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)量變化中的作用；會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。 教學(xué)時(shí)，教師可以先介紹綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠地對(duì)于改善居住環(huán)境的意義，進(jìn)一步體會(huì)綠化的重要性。然后出示信息窗中的統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，篩選有價(jià)值的問(wèn)題引入對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。 “合作探索”中有1個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題和1個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題。紅點(diǎn)部分是通過(guò)觀察、對(duì)比認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，明確折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用。綠點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。 紅點(diǎn)部分標(biāo)示的問(wèn)題是：“濱海市xx～xx年人均公共綠地面積變化情況怎樣呢？”教材先呈現(xiàn)了一個(gè)小女孩的想法——“我用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示”，又呈現(xiàn)了“還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示”，旨在從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移。 教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)表中濱海市xx～xx年人均公共綠地面積的數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行分析，然后討論怎樣用統(tǒng)計(jì)圖直觀地表示這種變化情況，讓學(xué)生充分展示自己的想法。在學(xué)生用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，引出折線統(tǒng)計(jì)圖。在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以充分利用多媒體課件等手段，動(dòng)態(tài)地展示制作折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，讓學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成和繪制方法，對(duì)于其中的描點(diǎn)和連線要重點(diǎn)介紹。然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)進(jìn)行比較、分析，歸納總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到：折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以反映數(shù)量的多少，還可以清楚地反映數(shù)量的增減變化情況，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。 綠點(diǎn)標(biāo)識(shí)的問(wèn)題是：“臨江市xx～xx年人均公共綠地面積情況怎樣呢？”教材提供的是繪有縱軸、橫軸的空白圖，需要教師把握好教學(xué)的要求：不要求學(xué)生繪制完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。所以，本節(jié)課畫折線統(tǒng)計(jì)圖的目標(biāo)應(yīng)定位在補(bǔ)充完整折線統(tǒng)計(jì)圖，畫法也僅僅是學(xué)生所操作的層面：先描點(diǎn)，再標(biāo)數(shù)，最后連線，讓學(xué)生在連點(diǎn)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)據(jù)的增減變化。 教學(xué)時(shí)，可以直接呈現(xiàn)教材中提供的尚未完成的統(tǒng)計(jì)圖，先讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)嘗試將折線統(tǒng)計(jì)圖繪制完整，然后進(jìn)行合作交流，明確制圖步驟和要注意的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)圖完成后，要引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：從完成的折線統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么？通過(guò)廣泛討論交流，了解臨江市xx～xx年人均公共綠地面積增減變化的規(guī)律。最后，可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的變化大膽預(yù)測(cè)xx年臨江市人均公共綠地面積數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。 此后，可以讓學(xué)生尋找生活中還有哪些地方用到折線統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上教師可以出示幾種常見的折線統(tǒng)計(jì)圖，如：心電圖、股市走勢(shì)圖、全球氣溫變化圖等，讓學(xué)生感受折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 “自主練習(xí)”第1題是一道讀圖題。練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)圖中的折線所表示的數(shù)量變化情況進(jìn)行分析，再根據(jù)分析的結(jié)果判斷“哪些月份到該地區(qū)旅游比較好”并說(shuō)明理由。交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表看法，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都應(yīng)該給予肯定。 第2題是一道鞏固折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的綜合練習(xí)題。前半部分是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成折線統(tǒng)計(jì)圖，目的是鞏固折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法；后半部分是對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，目的是體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。練習(xí)時(shí)，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生繪圖時(shí)，教師要通過(guò)巡視了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)完成練習(xí)。完成后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖中折線反映的數(shù)量變化情況進(jìn)行深入地分析，除明確變化規(guī)律外，還要找到發(fā)生變化的原因，推想未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。 第3題是一道讀圖分析題。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生在獨(dú)立觀察思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流對(duì)鍛煉成績(jī)作出合理分析。在推測(cè)第8周的成績(jī)時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，提示學(xué)生在合理的取值范圍內(nèi)進(jìn)行推測(cè)。 第4題是一道讀圖分析題，是綜合鞏固折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的練習(xí)。與第2、3題相比較，本題在變化趨勢(shì)上有了起伏：人數(shù)變化比較平穩(wěn)的是在xx～xx年，呈上升趨勢(shì)；人數(shù)變化比較大的是在xx～xx年，呈下降趨勢(shì)。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真讀圖，根據(jù)所給問(wèn)題獨(dú)立思考，對(duì)在校生人數(shù)的變化情況進(jìn)行分段分析，作出準(zhǔn)確判斷。 第5題是一道課外實(shí)踐題。練習(xí)時(shí)，一方面要組織好調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)合理渠道獲得可靠的數(shù)據(jù)；另一方面要組織好分析交流活動(dòng)，使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)。 附送： 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第七單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第103～104頁(yè)，折線統(tǒng)計(jì)圖。 教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。 2．通過(guò)觀察與對(duì)比，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用。 3．經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。 教學(xué)過(guò)程： 1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。 師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了一組美麗的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。（出示小區(qū)綠化圖片。） 師：欣賞過(guò)后，說(shuō)一說(shuō)你的感受吧。 生1：真漂亮。 生2：如果我也能住在這樣的小區(qū)就好了。 生3：這里的綠化工作做得非常好。 …… 師：我們都知道綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。園林綠化滿足了人們回歸自然的愿望，是保護(hù)生態(tài)環(huán)境、改善城市生活環(huán)境的重要措施。請(qǐng)看，這是濱海市和臨江市xx年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計(jì)表。（出示統(tǒng)計(jì)表。） 師：說(shuō)一說(shuō)你從中了解到了哪些信息？ …… 師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：濱海市xx年人均公共綠地面積變化情況怎樣？ 生：臨江市xx年人均公共綠地面積變化情況怎樣？ 【評(píng)析：興趣是求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師以精美的圖片展示了小區(qū)綠化的美麗景象，從現(xiàn)實(shí)的素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！? 2．合作探究，解決問(wèn)題。 （1）認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。 ①嘗試統(tǒng)計(jì)，體會(huì)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性。 師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，濱海市xx年人均公共綠地面積變化情況怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 生1：越來(lái)越多。 生2：逐年增加。 師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的嗎？ 生：通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的。 師：擁有一雙善于觀察的眼睛是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。你能想個(gè)辦法把這個(gè)變化情 況用更直觀的形式表示出來(lái)嗎？有什么好主意？ 生：畫統(tǒng)計(jì)圖。 師：那就趕緊行動(dòng)起來(lái)，在老師課前發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡（1）上完成濱海市xx年人均公共綠地面積變化情況統(tǒng)計(jì)圖吧。 （學(xué)生活動(dòng)。） ②班內(nèi)交流，介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。 師：濱海市xx年人均公共綠地面積變化情況怎樣？你是怎么表示的？誰(shuí)來(lái)交流一下？ 生：我用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，這樣可以直觀地看出綠化面積的數(shù)量。 （屏幕展示學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。） 【評(píng)析：新課程觀要求“以學(xué)定教”、“教”服務(wù)于“學(xué)”，本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了這一理念。教師尊重學(xué)生的選擇，讓他們自己選擇整理統(tǒng)計(jì)的方法，并且通過(guò)親手制作條形統(tǒng)計(jì)圖，鞏固復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的回憶和梳理，也為新知的探究做好了鋪墊。】 師：與統(tǒng)計(jì)表相比，條形統(tǒng)計(jì)圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。那有沒(méi)有能更加直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢？ （學(xué)生沉思。） 師：請(qǐng)看大屏幕。（出示濱海市xx年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖。） 師：認(rèn)識(shí)嗎？ 生：我在電視上見過(guò)。 師：嗯，你真是生活的有心人。其實(shí)呀，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書。） 師：我們一起來(lái)看一遍這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程，注意認(rèn)真觀察。 （屏幕動(dòng)態(tài)展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點(diǎn)連線的過(guò)程。） 師：誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟？ 生：先描點(diǎn)，再標(biāo)數(shù)據(jù)，最后連線。 師：觀察細(xì)致，總結(jié)到位，了不起！ 【評(píng)析：借助課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、感悟中體會(huì)、總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟。相信此間學(xué)生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻?！? （屏幕同時(shí)呈現(xiàn)濱海市xx年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖。） 師：對(duì)比觀察這兩張統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)個(gè)直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)和線段表示的。 生2：折線統(tǒng)計(jì)圖看的不是很清楚，而條形統(tǒng)計(jì)圖可以一眼看出它所表示的數(shù)量。 師：折線統(tǒng)計(jì)圖能否看出數(shù)量的多少？通過(guò)什么看出來(lái)的？ 生：通過(guò)點(diǎn)。 師：也就是說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)的位置是表示數(shù)量的多少的。那么老師有一個(gè)疑問(wèn)，連接這些點(diǎn)的線段又有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法。 （學(xué)生討論交流，教師巡視指導(dǎo)。） 師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個(gè)小組先來(lái)交流？ 生1：我們小組認(rèn)為這些線段可以讓我們看得更清楚。 生2：我們認(rèn)為這些線段表示上升或下降。 生3：可以更清楚地表示數(shù)量的變化情況。 …… 師：看來(lái)大家對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了一定的了解。通過(guò)以上的探究，你能試著說(shuō)一說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)嗎？ 生1：點(diǎn)可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。 生2：折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以表示數(shù)量的變化情況。（板書。） 師：表述得既清楚又有條理，希望接下來(lái)你能有更優(yōu)異的表現(xiàn)。 師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖分析了濱海市xx年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問(wèn)題用哪種方法最恰當(dāng)？為什么？ 生：折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖能直觀地表示數(shù)量的變化情況。 師：的確是這樣。解決像綠地面積變化情況這樣的問(wèn)題，最好用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗苤庇^地反映出數(shù)量的增減變化情況。 【評(píng)析：在觀察對(duì)比、討論交流中，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)逐漸走向明朗。通過(guò)自主探究，學(xué)生于不知不覺中感受著折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)著折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)?！? （2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的變化情況。 獨(dú)立制作。 師：剛才我們用折線統(tǒng)計(jì)圖表示了濱海市xx年人均公共綠地面積變化情況，前面同學(xué)們還提到了臨江市xx年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個(gè)變化情況？應(yīng)該用哪種統(tǒng)計(jì)圖呢？ 生：折線統(tǒng)計(jì)圖。 師：請(qǐng)大家利用學(xué)習(xí)卡（2）嘗試獨(dú)立完成。 （學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。） ②全班交流。 師：誰(shuí)愿意展示你畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？ （屏幕出示學(xué)生畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥畫法。） 師：觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：臨江市xx年人均公共綠地面積逐漸增加。 生2：臨江市xx年人均公共綠地面積呈上升趨勢(shì)。 師：你能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化預(yù)測(cè)一下xx年臨江市人均公共綠地面積數(shù)量嗎？ 生1：17平方米。 生2：20平方米。 生3：18.5平方米。 …… 師：那我預(yù)測(cè)是14平方米，你覺得合理嗎？為什么？ 生：不合理，因?yàn)閺慕y(tǒng)計(jì)圖上可以看出臨江市xx年人均公共綠地面積呈上升趨勢(shì)。所以xx年應(yīng)該比xx年要多。 師：分析得有理有據(jù)，真是個(gè)善于思考的孩子。 【評(píng)析：獨(dú)立制圖并分析、預(yù)測(cè)的過(guò)程發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力?！? 3．聯(lián)系生活，鞏固新知。 （1）展示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。 師：其實(shí)，在我們的生活中折線統(tǒng)計(jì)圖也是非常常見的，能說(shuō)說(shuō)你都在哪里見過(guò)嗎？ 生：股市、氣溫、醫(yī)院測(cè)量心跳的折線統(tǒng)計(jì)圖…… 師：老師也收集了一些，一起來(lái)看。 （屏幕出示折線統(tǒng)計(jì)圖圖片。） 師：由此可見，折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。 （2）完成“自主練習(xí)”第1題，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。 [全班交流。關(guān)注學(xué)生對(duì)第（4）小題的回答，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考。] （3） 這幅折線統(tǒng)計(jì)圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請(qǐng)說(shuō)明理由。 ①地區(qū)小學(xué)生6—11歲平均身高變化情況。 ②某商場(chǎng)xx年6月—11月某進(jìn)口商品銷售量情況。 【評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。通過(guò)多層次與多形式的鞏固性練習(xí)、開放性練習(xí)、深化性練習(xí)，學(xué)生在應(yīng)用拓展中鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注數(shù)據(jù)的同時(shí)打開思路，從折線的形態(tài)分析變化，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，透視“圖外之意”，進(jìn)行有意義的猜想和聯(lián)想，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出立體、豐滿的態(tài)勢(shì)?！? 4．總結(jié)拓展。 師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 生2：我知道了折線統(tǒng)計(jì)圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢(shì)。 生3：我可以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的變化趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行推測(cè)。 師：至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等。 師：大自然的千姿百態(tài)，無(wú)窮無(wú)盡的變幻，造就了無(wú)數(shù)的物象形態(tài)。其實(shí)，在自然界中也存在大然的統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等。） 師：有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關(guān)資料。 【評(píng)析：通過(guò)交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，延伸至生活，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨(dú)有的魅力?！? 【總評(píng)】 本節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生建構(gòu)起了一個(gè)完整的知識(shí)體系。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 1．在現(xiàn)實(shí)情境中理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。 這節(jié)課教師準(zhǔn)備了許多有關(guān)的生活素材，注重從觀察入手，結(jié)合學(xué)生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開啟學(xué)生思維之門。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，再將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在觀察、討論、交流和反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并獲得積極的情感體驗(yàn)。 2．學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。 為了保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間參與學(xué)習(xí)，教師最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能讓學(xué)生人人動(dòng)腦思考、人人動(dòng)口交流、人人動(dòng)手繪圖。在對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行比較，初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的基本特點(diǎn)，接著通過(guò)自主探究、合作交流，從中悟出特點(diǎn)、獲得規(guī)律并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。在學(xué)生眾說(shuō)紛紜，各抒己見處、學(xué)有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導(dǎo)，加以指點(diǎn)。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。整個(gè)教學(xué)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。 3．注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。 教師注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比，把前面學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖基本的特征。在此基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖再進(jìn)行對(duì)比、觀察、分析，從中體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，根據(jù)這種趨勢(shì)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。課堂浸漫著恒久的思維魅力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、折射出的統(tǒng)計(jì)思想也更深入人心。