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《送行》 課題：《送行》 教學(xué)過程： 二次備課 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解勒羅受雇送別的感情問題，體會作者對生活的思考。 2、在閱讀過程中培養(yǎng)獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)、提出、解決疑問的能力。 3、感受生活的美好，明白人們對于真實情感的渴望，會關(guān)心別人、熱心幫助別人。 學(xué)習(xí)重難點分析： 重點：體會課文所蘊含的作者對生活的思考。 難點：對勒羅受雇送別的感情問題的理解?！? 學(xué)習(xí)過程 ：第 二 課 時　　 一、溫故而知新　　 散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？　　 (我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美　國小姐)　　 二、質(zhì)疑探究　　 1、我的朋友即將起身前往美國，作為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話？ 2、勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？ 3、對于勒羅在給美　國　小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由?！? （這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中引導(dǎo)學(xué)生。）　　 三、合作交流展示　　 這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四、練習(xí)鞏固　　 　?、倮樟_的眼淚是他真實感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈”可以看出這他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。其次，從聯(lián)系生活實際中我們也強以這么認為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美　國　小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美　國　小姐形只孤單，在英國不相認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)淚水?！　? 　?、诶樟_的眼淚不是他真實感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美　國　小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個為了賺錢目的人送行，當(dāng)然沒有真實情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈，你認為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水?！　? 　?、劾樟_的眼淚是演員進入角色后的真實感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“進入角色，出不來”在送行過程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)　成美國　小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進入美　國　小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚?！　? 五、拓展延伸 對于文中所寫的“送行”一事，一般都覺得不可思議。一則認為出錢請別人為自己送行沒有必要；二則認為被雇為別人送行顯得無聊。但也有贊成這種做法的。下面是某班學(xué)生對于“送行”態(tài)度的情況統(tǒng)計。那么你的態(tài)度如何呢？ 六、總結(jié) 教學(xué)反思