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2019-2020年二年級下冊《語文園地八》word教案 教材分析 《語文園地八》分設(shè)五個(gè)板塊。“識字加油站”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字及組詞，了解漢字的規(guī)律?！白衷~句運(yùn)用”讓學(xué)生積累近義詞，并能選擇詞語說句子；讀句子，想象畫面，仿照例句把句子寫具體?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過偏旁發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律?！叭辗e月累”為學(xué)生安排了一首古詩《舟夜書所見》。“我愛閱讀”讓學(xué)生通過閱讀短文，學(xué)習(xí)李時(shí)珍在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的工作精神。 學(xué)情分析 “識字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”都是通過漢字的偏旁引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，巧妙識字，易于學(xué)生接受?！白衷~句運(yùn)用”中仿照例句寫一寫略有難度，要引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，了解加點(diǎn)詞語的特點(diǎn)，再根據(jù)特點(diǎn)仿寫。 教學(xué)建議 1．識字部分要注重引導(dǎo)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段來完成。 2．對句子的仿寫，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真思考，找到仿寫的規(guī)律，正確仿寫。 3．“日積月累”的教學(xué)可結(jié)合圖畫讀詩，便于學(xué)生背誦。 教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．會認(rèn)10個(gè)生字，能發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。 2．積累幾組近義詞。能想象畫面，仿照例句把句子寫具體。 3．背誦《舟夜書所見》。 【過程與方法】 在發(fā)現(xiàn)中識字，在想象中仿寫句子，通過合作探究，引導(dǎo)學(xué)生感悟李時(shí)珍的人物形象。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力。 2．引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景。 3．學(xué)習(xí)李時(shí)珍在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的工作精神。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會認(rèn)10個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。 2．積累幾組近義詞。 3．背誦《舟夜書所見》。 難點(diǎn) 1．讀句子，想象畫面，仿寫句子。 2．引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景。 3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李時(shí)珍在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的工作精神。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件，字卡。 學(xué)生：搜集李時(shí)珍的相關(guān)資料。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會認(rèn)10個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。 2．積累六組近義詞，選擇詞語說句子。 3．指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會認(rèn)10個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。 2．積累六組近義詞，選擇詞語說句子。 難點(diǎn) 仿寫句子。 三、識字加油站 1．課件出示漢字“金、木、水、火、土”。 2．課件出示偏旁“钅、、氵、、”。 3．請學(xué)生指出這兩行字的關(guān)系。 (下面一行是上面一行漢字變成偏旁后的寫法。) 4．出示含有這些偏旁的生字及組詞。 (1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。 (2)指名讀生字。 (3)自主交流識字方法。 (4)“開火車”讀詞語。 (5)隨機(jī)出示字卡，指名讀字再口頭組詞。 四、字詞句運(yùn)用 (一)讀一讀下面的詞語，選擇一兩個(gè)說句子。 1．出示六組近義詞： 忽然—突然　立刻—馬上　一瞬間—一眨眼 逐漸—漸漸　慢慢—徐徐　慢吞吞—慢悠悠 2．學(xué)生讀一讀。 3．小組交流：這些詞語有什么關(guān)系？ (詞語之間意思相近。) 4．說說詞語的意思。 5．男女生分讀詞語。 6．選擇詞語說句子。 (1)教師示范。 (2)小組內(nèi)說一說，要保證每個(gè)詞語都有人說。 (3)全班交流，教師相機(jī)評價(jià)。 (二)讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫。 1．讀例句，想想加點(diǎn)詞語的意思。 最后一個(gè)太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。 2．思考討論。 3．點(diǎn)名回答。 4．全班交流。 “害怕極了”的表現(xiàn)可以用什么詞語來形容呢？“慌慌張張”一詞充分表現(xiàn)了太陽害怕時(shí)的樣子。 5．學(xué)生填寫例句，全班交流，教師針對學(xué)生仿寫的句子予以評價(jià)。 出示：李明杰________，________跑進(jìn)了教室。 6．出示句子，學(xué)生練習(xí)。 蝴蝶________________，________________落在花兒上。 媽媽________________，________________躺在沙發(fā)上。 五、梳理板書 語文園地八 金　木　水　火　土 钅　　氵　　 第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生通過漢字偏旁發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。 2．背誦古詩《舟夜書所見》，并體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景。 3．學(xué)習(xí)李時(shí)珍在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的工作精神。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．引導(dǎo)學(xué)生通過漢字偏旁發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。 2．背誦古詩《舟夜書所見》。 難點(diǎn) 1．讀古詩，體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景。 2．學(xué)習(xí)李時(shí)珍在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的工作精神。 三、我的發(fā)現(xiàn) 1．出示四組漢字，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。 2．學(xué)生討論：這四組字有什么特點(diǎn)？ 3．全班交流。 “神、祖、禮、?！迸c神有關(guān)。 “冰、冷、凍、涼”表示寒冷。 “補(bǔ)、襪、衫、被”與衣物有關(guān)。 “海、流、灑、滴”與水有關(guān)。 4．同桌互認(rèn)漢字。 四、日積月累 (一)導(dǎo)言激趣。 古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪美麗夜景的古詩。(板書課題，齊讀課題) (二)知詩人，解詩題。 1．介紹作者。這首詩的作者是清代詩人查慎行。 (教師指導(dǎo)“查、慎”的讀音。) 2．解詩題。 (1)逐字理解。 舟：船。書：記。所見：見到的東西。 (2)請學(xué)生補(bǔ)上詩的主人公，再說說題目的意思。 (詩人查慎行記夜間在船上所看見的景色) (三)讀詩解意。 1．學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。 2．指名讀全詩，明確以下字的讀音。 “散作”的“散”讀作“sn”，不要讀作“sǎn”。 3．齊讀《舟夜書所見》這首詩。 4．解詞連句知大意。 (1)指名讀第1、2句。 月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。 (2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。 月黑——沒有月亮，一片漆黑。見——現(xiàn)。 漁燈——漁船上的燈光。 孤光——孤零零的燈光。螢——螢火蟲。 (3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來，說說這兩句詩的意思。 漆黑的夜晚看不見月亮，只見那漁船上的燈光。孤獨(dú)的燈光在茫茫的夜色中，像螢火蟲一樣發(fā)出一點(diǎn)微光。 (4)指名讀第3、4句。 微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。 (5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。 簇——擁起，這里是吹起的意思。 散——散開?！∽鳌冏?，變成。 (6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來，說說這兩句詩的意思。 微風(fēng)陣陣，河水泛起層層波浪，漁燈微光在水面上散開，河面好像撒落了無數(shù)的星星。 (7)讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。 (四)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。 五、我愛閱讀 1．揭示課題。 今天我們要認(rèn)識一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他就是李時(shí)珍，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？學(xué)了這篇短文，你會更清楚。(板書課題，齊讀課題) 2．出示自學(xué)要求。 (1)讀短文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 (2)短文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號。 (3)想一想短文的主要內(nèi)容。 3．學(xué)生自學(xué)。 4．檢查自學(xué)情況，點(diǎn)撥指導(dǎo)。 (1)男女生分讀第2、3自然段。思考問題：李時(shí)珍為什么要編寫一部新的藥物書？ 李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點(diǎn)？ (引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”“不詳”“不對”三點(diǎn)。) (2)學(xué)習(xí)第4自然段。 ①默讀第4自然段，思考：李時(shí)珍為編書做了哪些事？ ②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？(第1句話) ③李時(shí)珍親自采藥時(shí)遇到了哪些困難？他是怎么做的？(指名說) ④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險(xiǎn)？(分組交流) ⑤李時(shí)珍為什么要請教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？(指名說) ⑥有感情地朗讀第4自然段。 5．學(xué)習(xí)第5自然段。 (1)指名讀。 (2)“終于”是什么意思？說明了什么？ (3)從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？(分組交流) 6．李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？他身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？(學(xué)生自由發(fā)言) (李時(shí)珍不怕困難、刻苦鉆研、勇于探索和實(shí)踐的精神值得我們學(xué)習(xí)。) 六、梳理板書 語文園地八 神、祖、禮、福　　　與神有關(guān) 冰、冷、凍、涼 表示寒冷 補(bǔ)、襪、衫、被 與衣物有關(guān) 海、流、灑、滴 與水有關(guān) 七、教學(xué)感悟 教學(xué)“識字加油站”時(shí)，我借助課件出示漢字與偏旁，請學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，指出兩行字的關(guān)系，就是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，讓學(xué)生變成語文學(xué)習(xí)的主人。仿寫例句時(shí)，我依舊讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)仿寫內(nèi)容的關(guān)系，再讓學(xué)生動筆寫，然后拓展兩個(gè)類似練習(xí)題，豐富學(xué)生的語言。 總之，在本學(xué)期最后一個(gè)《語文園地》的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，教學(xué)效果很不錯(cuò)。 附送： 2019-2020年二年級下冊《語文園地六》word教案 教材分析 《語文園地六》有六個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”在認(rèn)識幾個(gè)處所名稱的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確寫字，注意字的間架結(jié)構(gòu)；能猜出句子中加點(diǎn)詞語的意思?！皩懺挕苯Y(jié)合本單元的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對大自然的疑問。“展示臺”延續(xù)第五單元的“口語交際”的主題，展示了班級圖書的管理及借閱情況，引導(dǎo)學(xué)生愛惜圖書。 “日積月累”安排了古詩《憫農(nóng)(其一)》，教育學(xué)生尊敬勞動者，激發(fā)學(xué)生熱愛今天的幸福生活?！拔覑坶喿x”通過學(xué)習(xí)《最大的“書”》這篇短文，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。 學(xué)情分析 學(xué)生已具備通過拼音自主識字的能力，“字詞句運(yùn)用”中的“猜猜詞語的意思”對于學(xué)生來說有些難度，教師要教給他們一些方法；“寫話”對學(xué)生來說也較難，教師要由說過渡到寫，引導(dǎo)學(xué)生寫出藏在自己心里的“為什么”。 教學(xué)建議 在教學(xué)《語文園地》時(shí)，該放手的時(shí)候一定要放手。充分利用文本資源，拓展園地內(nèi)容的外延，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，讓《語文園地》的教學(xué)也變得生動精彩。 教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．會認(rèn)8個(gè)生字，認(rèn)識一些單位處所的名稱及其功能。 2．在田字格中正確書寫漢字，能和同學(xué)交流理解句中加點(diǎn)詞語的意思。 3．能用自己的話寫出心中關(guān)于大自然的疑問。 4．展示各班圖書管理現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生愛惜圖書的意識。 【過程與方法】 1．“識字加油站”可采用圖文對照的教學(xué)方法教學(xué)。 2．“寫話”可采用情境教學(xué)法教學(xué)。 3．通過學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究的方式理解詞語，學(xué)習(xí)古詩和短文。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 1．進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。 2．了解古代勞動人民的悲慘生活，懂得尊敬勞動者，熱愛今天的幸福生活。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．識字寫字，理解詞語的意思。 2．讀背《憫農(nóng)(其一)》，感悟詩意。 難點(diǎn) 能用自己的話寫出心中關(guān)于大自然的疑問。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件，字卡。 學(xué)生：搜集李紳的資料，去戶外觀察大自然。 課時(shí)安排 3課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會認(rèn)8個(gè)生字。 2．正確規(guī)范地寫字，不要多寫或少寫筆畫。 3．理解詞語的意思，和同學(xué)交流理解詞語的方法。 4．展示班級圖書角的圖書管理情況，增強(qiáng)學(xué)生愛惜圖書的意識。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 會認(rèn)8個(gè)生字；正確規(guī)范地寫字。 難點(diǎn) 理解詞語的意思。 三、識字加油站 1．出示8種單位處所的名稱及相應(yīng)圖片。 博物館　展覽館　科技館　體育館 研究所　派出所　哨所　　診所 2．請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。 3．簡單介紹一下這些單位處所具體的職能。 4．出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。 5．同桌互認(rèn)生字。 6．游戲識字，玩看圖說名稱的游戲。 四、字詞句運(yùn)用 (一)下面這些字你能寫對嗎？ 1．在書中田字格里書寫“含、迎、留、蕩、滿、敬”。 2．比一比，看誰寫得漂亮。 3．請寫得好的同學(xué)說一說自己寫字時(shí)注意了什么。 4．教師點(diǎn)評、總結(jié)。 同學(xué)們在寫字時(shí)，一定要注意字的結(jié)構(gòu)，不同結(jié)構(gòu)的字每部分的大小和位置是不一樣的。同時(shí)，我們在寫字的時(shí)候不能多寫或少寫筆畫。 (二)猜猜加點(diǎn)詞語的意思，和同學(xué)交流理解詞語的方法。 1．出示書中的句子，學(xué)生自由讀，想一想詞語的意思。 ◇他并沒有明說，只是用眼神暗示我。 ◇這件事情你可得保密，不能泄露半點(diǎn)兒消息。 ◇漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。 2．和同桌交流理解詞語的方法。 3．指名先說句子的意思，再說詞語的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充。 4．教師點(diǎn)撥。 理解詞語的意思，可以聯(lián)系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是說“這件事情你可得保密”，從“不能”中我們可以體會到這件事情不能讓別人知道，所以“泄露”的意思可以理解為不應(yīng)該讓人知道的事情讓人知道了。還可以用同義詞代替的方法，如“喧鬧”可用“熱鬧”代替，所以“喧鬧”的意思可以理解為“熱鬧”。當(dāng)然理解詞語的意思還可以直接查詞典。 暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領(lǐng)會。 泄露：不應(yīng)該讓人知道的事情讓人知道了。 喧鬧：喧嘩吵鬧。 五、展示臺 1．看圖，說說圖上的小朋友在干什么。 2．結(jié)合本班的實(shí)際情況說說大家是怎樣愛惜圖書的。 3．全班交流。 六、梳理板書 語文園地六 博　館　覽　育　研　究　哨　診 含 迎 留 蕩 滿 敬 第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．朗讀《最大的“書”》，知道最大的“書”是指什么。 2．背誦《憫農(nóng)(其一)》。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 背誦《憫農(nóng)(其一)》。 難點(diǎn) 感悟《憫農(nóng)(其一)》所蘊(yùn)含的感情，知道《最大的“書”》中的“書”指什么。 三、日積月累 (一)啟發(fā)談話。 1．同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？誰能給大家背一背？ 2．今天我們再來學(xué)一首有關(guān)農(nóng)民的詩，這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的。板書課題：憫農(nóng)(其一)，老師教讀，學(xué)生齊讀。 (二)初讀古詩。 1．投影列出學(xué)習(xí)步驟： (1)學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 (2)借助工具書，理解詞語的意思。 (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來) 2．學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。 (三)相互交流學(xué)習(xí)情況。 1．檢查讀。(同桌交流) 2．理解詞語的意思。(小組合作) 憫：同情。 粟：谷子，小米。這里泛指糧食作物的種子。 四海：泛指全國各地。 猶：還。 3．提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。 4．師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。 (四)品析體會。 過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩，你又讀出了一幅怎樣的畫面呢？ 1．學(xué)生獨(dú)立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)) 2．結(jié)合發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。 (1)“春種”“秋收”概括了什么？(糧食的生長規(guī)律) (2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？ (3)從前三句詩中，你讀出了怎樣的畫面？(農(nóng)民辛勤地種著田，期待豐收) (4)可農(nóng)夫等到的結(jié)果又是什么？ (5)議一議：這真是觸目驚心的結(jié)局！一個(gè)“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢？(學(xué)生回答后，教師指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情) (五)讀讀背背。 1．齊讀古詩。 2．學(xué)生自由背誦。 四、我愛閱讀 (一)導(dǎo)入。 同學(xué)們，據(jù)我觀察，我們班有很多同學(xué)喜歡看書，你能說說自己平時(shí)喜歡看什么書嗎？(學(xué)生自由交流) 那接下來，我們就共同來學(xué)習(xí)一篇和書有關(guān)的短文。(板書：最大的“書”，齊讀課題) 通過讀題，你們發(fā)現(xiàn)這篇文章的題目有什么特別的地方嗎？(指名說) (二)細(xì)讀品味。 1．讀書品味：最大的 “書”指的是什么？ (1)學(xué)生自由讀課文，思考：最大的“書”指的是什么？(巖石) (2)從哪些句段中你知道“書”指的是巖石呢？請生讀相關(guān)段落。 指導(dǎo)朗讀：巖石就是書??！你看，…… (3)看插圖，比較思考：巖石和普通的書有什么相似之處，又有哪些不同？ 相似點(diǎn)：都蘊(yùn)藏著豐富的知識。 不同點(diǎn)：巖石是石頭，普通的書是紙質(zhì)的。 2．品讀感悟：為什么把巖石稱為最大的“書”？ (1)生自由讀書，分組討論。 (2)提問交流，師相機(jī)指導(dǎo)。 (3)拓展延伸，介紹化石的作用。 五、課堂小結(jié) 六、梳理板書 語文園地六 憫農(nóng)(其一) 最大的“書” 第三課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 能用自己的話寫出心中關(guān)于大自然的疑問。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 說一說自己對奇妙大自然感到好奇的地方。 難點(diǎn) 將自己對大自然的疑問有條理地寫下來。 三、激趣導(dǎo)入 1.播放《自然傳奇》片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇。 2．同學(xué)們，大自然如此神秘又美麗，你對它有什么好奇之處？今天就寫寫你的疑問。 四、談?wù)勛约貉壑械拇笞匀? 1．結(jié)合本單元課文談?wù)劇? 2．結(jié)合自己了解到的課外知識和觀察到的自然現(xiàn)象說一說。 五、質(zhì)疑大自然 1．將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)交流。 2．指名說。 3．齊讀書本上的一段話。 4．請學(xué)生嘗試回答書上的問題。學(xué)生都無法回答的問題由老師解答。 5．除了這些，你對大自然還有什么疑問呢？ (指名說) 6．你能將自己的問題寫下來嗎？ ①鳥兒為什么會飛？ ②青蛙為什么冬眠？ ③烏龜?shù)膲勖鼮槭裁茨敲撮L？ ④樹葉到了秋天為什么會變黃？ ⑤魚睡覺時(shí)眼睛為什么睜著？ ⑥哪些植物會發(fā)光？ 六、獨(dú)立寫話 1．出示寫話要求： (1)每句話寫完后用問號。 (2)一行只寫一個(gè)問題。 (3)注意書寫規(guī)范。 2．學(xué)生獨(dú)立寫。 3．展示一兩篇優(yōu)秀寫話作品。 4．小組內(nèi)互相讀一讀自己的問題，并請小伙伴解答問題，要是無法解答，回家后請爸爸媽媽解答。 七、課堂小結(jié) 同學(xué)們，大自然可真神奇?？墒?，只要我們敢于探究，細(xì)心觀察，大自然中的每一個(gè)問題都會被我們解決。所以，我們要多觀察周圍的事物或現(xiàn)象，保持一顆好奇心，多問“為什么”。 八、梳理板書 語文園地六 1．每句話寫完后用問號。 2.一行只寫一個(gè)問題。 3.注意書寫規(guī)范。 九、教學(xué)感悟 在這個(gè)《語文園地》的教學(xué)中，我特別引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字，注意字的結(jié)構(gòu)，把字寫得規(guī)范、美觀。我還引導(dǎo)學(xué)生注意觀察展示臺中的圖片，看看同學(xué)們是怎樣管理圖書角的，從中受到啟發(fā)。我在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀寫話部分的示例時(shí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)提問時(shí)前面要寫上“為什么”，句尾要用“？”。此外，我還帶領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟《最大的“書”》，從中了解化石的神奇，從而增強(qiáng)學(xué)生對大自然的興趣和探索欲望。同樣也是運(yùn)用朗讀感悟的方式，在教學(xué)古詩時(shí)，學(xué)生通過品讀、交流，感受到了農(nóng)民生活的悲慘，感受到了詩人對勞動人民的同情，從而明白了要尊重勞動人民，珍惜今天的幸福生活。