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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 數(shù)的順序 1 教學(xué)反思 蘇教版 教學(xué)反思： 反思本節(jié)課的整個教學(xué)活動，有以下幾點感觸： 本內(nèi)容是在讀寫100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序，孩子前面數(shù)數(shù)時已經(jīng)接觸到數(shù)的順序問題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過學(xué)生填表復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、寫數(shù)，又更加清楚100以內(nèi)數(shù)的順序，再通過選數(shù)讀一讀，鞏固讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)有趣的排列規(guī)律。教學(xué)主要一個是填表一個是找規(guī)律，同時利用規(guī)律框數(shù)。但是教學(xué)實踐證明，孩子填表是需要時間的，差異很大，填完大致需要十分鐘，如何處理這個矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時間帶領(lǐng)孩子填表，把重點放到觀察規(guī)律，運用規(guī)律，拓展思維上，所以對教材進行了大膽的取舍。 首先改變了百數(shù)表數(shù)字出現(xiàn)方式，一改冰冷的數(shù)字，冠以情境、動畫、音樂讓死板的百數(shù)表活起來，接著選擇一些讓孩子填數(shù)，喚起孩子的回憶（因為課前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數(shù)。第二個環(huán)節(jié)讓孩子橫著豎著觀察百數(shù)表，交流發(fā)現(xiàn)，重點引導(dǎo)，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽交流它們的發(fā)現(xiàn)，教師預(yù)設(shè)一些斜排規(guī)律，以及重疊數(shù)顛倒數(shù)等、數(shù)位和相等等。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎形式，第二個部分是框數(shù)研究規(guī)律，除了完成書本上的，我還及時進行了田字格十字格已知數(shù)各個不同位置的拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數(shù)，讓孩子相互出數(shù)考一考，最后自己設(shè)計各種魔力框。 也一直有兩個困惑，一個是教學(xué)時間如何把握，讓孩子課堂填，時間來不及，探究規(guī)律無法深入，課前填好像又不妥。二是練習(xí)題的設(shè)計與取舍，盡管都明白課后的習(xí)題不一定都要講解，但是誰也不敢輕易放棄，生怕沒有理解教材意圖，另外我的練習(xí)呈現(xiàn)方式和時間都進行了改變。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 數(shù)的順序 1教學(xué)點評 蘇教版 教學(xué)反思： 數(shù)的順序也就是百數(shù)表，是學(xué)生認(rèn)數(shù)的第二個層次，第一個層次的認(rèn)數(shù)是數(shù)數(shù)、讀數(shù)，初步感知，會讀，會寫。這部分內(nèi)容是學(xué)生進一步認(rèn)識數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感，形成數(shù)感的重要基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容要抓住兩個重點一個是讓學(xué)生去經(jīng)歷、感悟，培養(yǎng)數(shù)感，另外就是滲透數(shù)的大小比較。 教學(xué)時，教師注重了孩子情感的體驗，作為男老師，語言充滿童趣和親和力，很能吸引孩子，比如導(dǎo)入動態(tài)的數(shù)字娃娃，創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑的情境。練習(xí)題的設(shè)計也是比較新穎，形式多樣，比如練習(xí)三的抽獎活動，極大的調(diào)動了孩子的積極性，不但是在做練習(xí)，更是關(guān)注了孩子的情感體驗，層次分明，先是抽獎，然后幫老師設(shè)計獲獎詞、最后學(xué)生自己設(shè)計，在這種自主學(xué)習(xí)中拓展了新知，對于幫老師設(shè)計獲獎詞自己設(shè)計獲獎詞的設(shè)計我們可以看出，教師關(guān)注了孩子的人文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這不僅是教學(xué)更是教育。又如，框數(shù)的設(shè)計，不滿足于書本，還有效的進行了拓展延伸，出示了各種已知數(shù)在不同位置的魔力框，還讓孩子自己設(shè)計魔力框，這種練習(xí)的層次性效果較好。 考慮教學(xué)時間，課前完成填表也不是不可以，但是教師必須集中引導(dǎo)孩子靜靜的去完成，在安靜的填數(shù)中，孩子才有思考的空間，在填寫中才會有新的發(fā)現(xiàn)，不過這種發(fā)現(xiàn)，這種感受如果能馬上去表達(dá)，引導(dǎo)就更好，所以，建議能在課堂填表最好，在課堂教師可以集中引導(dǎo)學(xué)生專注填表，在填表中感受、體驗、思考，及時生成出各種發(fā)現(xiàn)。教師可以讓孩子一邊填一遍提示幾句（不要多），引導(dǎo)孩子在填寫中感受數(shù)的大小，這樣才能成為發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。教師在出示完整的百數(shù)表后讓學(xué)生整體感受，不宜再出示想想做做2，重新回到20幾的順序和顛倒的順序，影響孩子的整體感。 教材讓孩子橫著或者豎著選幾排數(shù)讀一讀，不如讓孩子默默的看一看，觀察觀察，培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣和觀察能力，盡管讀也能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但數(shù)學(xué)思維是需要獨立的觀察、思考的空間才能不段發(fā)展的。橫著豎著是教學(xué)的重點，教師要在學(xué)生的觀察中及時小結(jié)和引導(dǎo)。在集中討論規(guī)律時還是適宜細(xì)一點，先引導(dǎo)觀察橫的然后豎的最后再揭示其他的規(guī)律。。我們不可否認(rèn)，孩子對于各種其他的規(guī)律的探索是比較感興趣的，教師可以利用表揚一帶而過，而把孩子的思維拉回重點的橫豎觀察上，教師不要不敢主導(dǎo)，在教師的小結(jié)上，教師要擅于利用孩子不完整或者趨于表象的規(guī)律往數(shù)的大小上引導(dǎo)，揭示規(guī)律的本質(zhì)，培養(yǎng)孩子的數(shù)感。比如十位相同，個位不同，越來越大也就是——后面的數(shù)比前面的數(shù)大。 框數(shù)的試一試，其實是規(guī)律的一個重置和運用，教師要擅于把學(xué)生的表格規(guī)律喚醒，重拾規(guī)律，在運用中掌握數(shù)的大小，橫著、豎著看，前面，后面，上面下面，這些詞把孩子引回原有的規(guī)律，從而建立數(shù)的表象，數(shù)學(xué)教學(xué)為孩子提供了直觀，最終還需擺脫直觀 在對待孩子個別錯誤時，教師不要著急，不要急于讓其他孩子糾正，要擅于等待，擅于利用意義朗讀讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，如40比41大1？