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2019-2020年三年級語文上冊教案 我家門前的海 2 教學目標： 　　　能力目標：引導學生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。 　　　知識目標：指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。 情感目標：體會作者與大海之間的感情。 教學重點： 　　　　了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。 教學難點：了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。 教學過程： 第一課時 教學目標： 　　　1．指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。 　　　2．初步閱讀課文，把握課文主要內容。 教學重點：讀通課文，認準生字，了解主要內容。 教學難點：理解部分難理解的詞語。 教學過程： 　　一、初讀課文。 　　　1．自學生字詞。 　　　?。?）借助拼音認讀生字。 　　　?。?）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。 　　　　　　（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美） 　　　2．出聲讀課文。 　　　　　要求：讀準字音。 　　　　　提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節(jié)奏。 　　　3．默讀課文，在不理解的地方畫“？” 　　 二、再讀課文，自主解疑。 　　　1．點撥： 　　　　　剛才老師巡視中，發(fā)現同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。 　　　2．學生自主解疑 　　　　　提示：解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。 　　 三、交流解疑收獲。 　　　　師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？ 　　　　生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子?！? 　　　　師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？ 　　　　生：我是聯系句子猜出“惺忪”這個詞的意思的?！啊袷莿偹堰€沒睜開惺忪眼睛的臉?！蔽蚁?，“惺忪”指的是人剛睡醒時，眼睛看東西模模糊糊的。 　　　　師：你真聰明。 　　　　生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師?！边@句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。 　　　　師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。 　　　　生：受他的啟發(fā)，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據他名字中的這幾個字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。 　　　　師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以——— 　　　　生：查資料！ 　　 四、作業(yè)。 　　　　讀課文，要求正確、流利。 第二課時 教學目標： 　　　1．引導學生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥模凇拔摇毖壑袨槭裁词沁@些樣子的；體會作者與大海之間的感情。 　　　2．聯系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。 教學重點：了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。 教學難點：了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。 教學過程： 　　一、由疑導入。 　　　　師：上節(jié)課，我看了看同學們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動……”“追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇的心?！笔鞘裁匆馑迹康鹊?。 　　　　那如何解決這些問題呢？老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點，想想本文用的最多的寫法是什么？ 　　　　生；這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。 　　　　師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內容概括出來嗎？ 　　　　出示： 　　　　在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。 　　 二、自主研讀課文。 　　　　學習建議： 　　　　默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？ 　　 三、交流閱讀體會。 　　　1．師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。 　　　　　師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命： 　　　　　生：（接讀）心，裝著海；眼，流動著海；笑，就是海的聲韻…… 　　　2．說說讀讀“多變的臉”這部分內容的學習所得。 　　　　　生：作者運用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。 　　　　　師：你最喜歡什么狀態(tài)下的海，有感情地讀一讀。 　　　　　生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。） 　　　　　師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話： 　　　　　出示： 　　　　　　我喜歡寧靜安恬的臉。 　　　　　　我喜歡慈祥溫柔的臉。 　　　　　　我也喜歡嚴肅冷峻的臉。 　　　　　追問：為什么？從下文中找找答案。 　　　　　生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。 　　　3．問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內容。 　　　　　出示同學們普遍感到困惑的問題，一一解決： 　　　　（1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？ 　　　　　　　結合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。 　　　?。?）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？ 　　　　　　　聯系上文的第二自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈起來海水養(yǎng)殖場更是珍品無數，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家?guī)斫洕б?，使?jié)O家的生活越來越好。 　　　4．讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。 　　　　　讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學生依次說） 　　　　　小結： 　　　　　這那是一幅畫，真真正正的是一副動態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。 　　　　　放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。 　　　　想像一下，作者眼中的海還會是什么？ 　　 四、回歸整體，賞讀積累語言。 　　　　再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。 　　 五、作業(yè)。 　　　　讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續(xù)從文中采集好詞，寫在后面的白框中。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊教案 我愛你，中國的漢字 1 教材分析： 　　　漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結?！段覑勰?，中國的漢字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學色彩和感情色彩，因此對孩子有著巨大的吸引力的就是漢字的魅力。 教學過程： 知識與技能： 　　　1．學會10個生字。積累好詞佳句。 　　　2．理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。 　　　3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　過程與方法： 　　　1．積累本課生詞，并學會運用。 　　　2．通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。 　　　3．畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。 教學重點、難點： 　　　　能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 　　一、 談話導入，揭示課題?！　　　　　? 　　　1．齊讀課題，你讀出什么含義來了？ 　　　2． 從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？ 　　　　　簡介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。 　　　3．初步朗讀課文，讀準字音，并說一說你從書中知道了關于漢字的哪些內容？ 　　 二、檢查學生自學情況。 　　　1．學生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。 　　　2．指名朗讀課文，把每句話讀通順。 　　 三、抓住文字，賞析內容。 　　　1．默讀課文，說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？ 　　　　　板書： 　　　2．不是符號是精靈書法豐富對詩有靈性有瑰麗雄偉的生命力 　　　3．你最喜歡哪一部分的描寫，好好的讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受？ 　　　4．師生交流自己的感受 　　　?。?）讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？ 　　　　什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解） 　　　　（2）指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈??！”說說你還讀出什么感受？ 　　　　　師述： 　　　　　是?。h字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字真富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感…….這是一些多么可愛的小精靈?。∧銈兿矚g它們嗎？ 　　　　　讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。 　　　?。?）你還讀出什么感受來呢？ 　　　　　學生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶” 　　　　　理解“它們自身……飛翔和馳騁。”是什么意思？ 　　　　　師述： 　　　　　漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字?？梢姇鴮憹h字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。 　　 四、學生書寫生字。 　　　1． 讀課后的生字，看清每個字的形。 　　　2． 注意“幽”的書寫順序。 　　　3． 學生書寫課后生字。 第二課時 教學過程： 　　 一、回憶上節(jié)課內容。 　　二、讀中感悟，品賞課文。 　　　1．默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？ 　　　2．學生理解，老師點撥。 　　　　　學生自由的朗讀課文第3--4自然段，說說這兩段主要講什么？ 　　　3．什么叫“異乎尋常”？文中還有哪些詞句讓你感受到中國漢字的異乎尋常？ 　　　　　有色彩、有聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個比喻來體會） 　　　4． 感情朗讀課文3—4自然段。體會設問手法構段， 　　　5．小結： 　　　　　漢字之美，真的是美在風骨。在世界文字之林中，中國的漢字用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在，而且是強有力的，自成系統(tǒng)的。它的創(chuàng)造契機顯示出中國人與世不同的文明傳統(tǒng)和感知世界的方式。不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮。 　　　　　漢字之美，也同時美在精髓。面對科學的飛躍，人們在慨嘆中國技術的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來的同世界的阻隔，因而發(fā)出了實行漢字拼音化的震撼靈魂的吶喊。是的，這種呼喚曾經攪得熱血沸騰，中國的漢字何去何從？ 　　　　　指名讀第5自然段，你體會出什么來了？“輕而易舉”是什么意思？說明什么？ 　　　　　請大家齊讀課文第5自然段要讀出氣勢，讀出自豪感。說說你對“中國的方塊字……單字的海洋”的體會。 　　　6．師述： 　　　　　中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學攀向高峰所出現的復雜思維狀態(tài)中，倒是那種拼音文字需要不斷再創(chuàng)造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度；惟中國的漢字卻反而煥發(fā)出青春，輕而易舉地用原有詞匯構成了新的概念和術語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創(chuàng)造，因為它擁有一個單字的海洋，讓人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡便。 　　　　　面對震驚于它的再生活力和奇特魅力的中國漢字，你還體會出作者的什么感受來？ 　　　7．學生自由讀第1自然段和第6自然段。 　　　?。?）作者為這一個個方塊字而動情，在他的眼里，漢字是什么？表達上用了什么修辭手法？ 　　　?。?）說說你對“我真的無限…….奇特魅力。”的感受。理解“馳騁”、“風韻”、“徜徉”等詞語的含義。 　　　?。?）領讀，齊讀最后一自然段。 　　　8．小結： 　　　　　漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據聯合國教科文組織提供的數據，它也是因特網上的第二大語言文字。隨著我國加入WTO以及申奧成功和國民經濟持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學習漢語的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個國家的學校開設了華文課程，美國有200多所大學設有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著無限商機。 　　漢字舉世無雙的優(yōu)點是容易儲存信息，制造新名詞。一個字除了自身具有一定的意義外，還具有很強的造詞能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的詞，如政界、政局、政客、政經、政策、政府、政事、政情、政變、政論等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三個同樣的字用不同的排列方法就可以表達三種完全不同的意思。因此中國文字最能追隨語言和時代的發(fā)展，把舊字重新組合成新詞術語，得到“生詞熟字”的效果，如電影、電腦，積極、消極等名詞都是用常用字來拼寫的，不需要像拼音文字那樣重造新的文字，因此中國文字具有極大的穩(wěn)定性， 　　漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。 　　 三、 學生就自己喜歡的部分感情朗讀。完成課后作業(yè)。 　　 四、 說說你對中國漢字特點還有哪些了解，寫在書后。 板書設計：　　　　　　　　　　　 我愛你，中國的漢字 　　　　　　　　　　　　　　　　不是……而是……　　　再生活力 　　　　　　　　　　　　　　　　書法　豐富　有靈性　　奇特魅力 　　　　　　　　　　　　　　　　是……而不是……　　　穩(wěn)定性