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2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 雪地里的小畫家教學(xué)反思 北師大版 　　雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。所以學(xué)生應(yīng)該是比較喜歡讀的這一課時(shí)的重點(diǎn)我安排了兩個(gè)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及2個(gè)新的偏旁“蟲、目”。2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)，又是這一課時(shí)中的一個(gè)難點(diǎn)。先來說說識(shí)字吧。識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)我是這樣開展我的教學(xué)的，我改變以往先認(rèn)字，然后學(xué)課文的習(xí)慣。安排學(xué)生在熟悉課文之后再來學(xué)習(xí)生字。新課標(biāo)提出要讓學(xué)生主動(dòng)，合作的學(xué)習(xí)。所以在識(shí)字中我讓學(xué)生通過四人小小組的形式，主動(dòng)、合作的識(shí)字。同時(shí)在這個(gè)過程中我考慮到一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于感興趣的東西往往比較樂意學(xué)，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通過認(rèn)識(shí)雪娃娃，來達(dá)到認(rèn)識(shí)字的目的。再次，讓學(xué)生看大屏幕上的學(xué)娃娃，通過開火車，指名認(rèn)讀，集體讀等形式對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。 　　從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過合作認(rèn)識(shí)雪娃娃。2、學(xué)生對(duì)雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認(rèn)識(shí)它們，沒有感覺這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松。3、從最后的課堂檢測(cè)來看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的不足，仔細(xì)分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：1、在開火車以及個(gè)別認(rèn)讀的過程中，由于我把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個(gè)過程中，有部分學(xué)生開始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒有好好地聽。2、沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來，還有部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒掌握，我在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。3、在識(shí)字中，缺少了，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的識(shí)字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。4、在這個(gè)過程中，我缺少了對(duì)學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。 　　接下來我再來說說本課時(shí)的另一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學(xué)生在沒有熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。2、是讓學(xué)生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？3、是讓學(xué)生通過說，通過看課件來知道雪地里的這些漂亮的畫是小畫家們的腳走在雪上留下的。在這里我為了讓學(xué)生能夠有比較深的切身體會(huì)，所以安排動(dòng)一動(dòng)，讓學(xué)生上來畫手印，讓他們也過過小畫家的隱。4、這是一個(gè)擴(kuò)展，讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，他們會(huì)畫什么？同時(shí)這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。“樹立開放意識(shí)”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。 　　在這一塊上，我覺得值得我去思索的主要是這么幾點(diǎn)：1、如何使學(xué)生學(xué)會(huì)說完整話？農(nóng)村的孩子在說完整話這方面與城市的孩子相距比較遠(yuǎn)，但這一點(diǎn)只能給我們每個(gè)教師這樣一個(gè)答案，那就是要時(shí)時(shí)讓學(xué)生說完整話。但是在這堂課上，我沒有在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的訓(xùn)練。2、學(xué)生在回答“雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家？”這個(gè)問題中，我沒有對(duì)學(xué)生所說的一些答案，進(jìn)行解說或者說是糾正。比如有個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)說了一種海里的動(dòng)物，其實(shí)這時(shí)候我應(yīng)該及時(shí)的給以學(xué)生引導(dǎo)。在海里的動(dòng)物它不會(huì)來參加雪地里的畫畫的。我想這主要?dú)w結(jié)于自己知識(shí)的不全面和課堂的調(diào)控能力還非常的差。3、學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)中，興趣非常非常的高，都很想來試試，但是我沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，致使有部分學(xué)生在最后由于沒叫到，而非常沮喪。 　　另外，在這節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。為什么我要在最后設(shè)計(jì)這么一個(gè)課外延伸，主要有兩個(gè)目的，一個(gè)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有一個(gè)是讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。 　　以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 雪地里的小畫家教學(xué)反思 魯教版 《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物的爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。　　 本課分2課時(shí)完成，我這次上的是第一課時(shí)。 　　 本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“啦、梅、蛙、睡……”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫”幾”字,正確地朗讀課文.。 2.理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀?！　? 3.在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅，通過觀察理解為何不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！　? 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀?！　? 難點(diǎn)是在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅，通過觀察理解為何不用顏料不用筆，幾步舊成一幅畫?！　? 這篇課文文體押韻，讀起來瑯瑯上口，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生非常喜歡。但是一年級(jí)前段漢語拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時(shí)間，中間有兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，課文教學(xué)僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間。并且之前3個(gè)單元課文教學(xué)中，大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)讀書，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。但新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如何讓學(xué)生 在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅之情，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此，我”在教學(xué)中，　　 首先，我考慮的是力求使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與的過程，通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面，讓學(xué)生在情境中感悟,真正地去體驗(yàn)出美麗的意境?！　? 1.新課導(dǎo)入時(shí)，用課件出示雪花飄舞的畫面，讓可愛的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入冬天世界里。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，但學(xué)生有困難，于是，我這樣引導(dǎo)：我會(huì)這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的激動(dòng)、喜悅的心情，又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語調(diào)中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情　　 2.“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！边@句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級(jí)學(xué)生沒有形成一種對(duì)語言的感受能力，朗讀課文時(shí)只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語，讓這一個(gè)個(gè)抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動(dòng)活潑的畫面，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景，通過先出示圖片，當(dāng)看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動(dòng)畫，進(jìn)行想象說話，使學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雪地，從而體會(huì)到小畫家的喜悅之情，讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機(jī)?！　? 其次，我考慮的是如何從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！　? 1.識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我考慮到一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于感興趣的東西往往比較樂意學(xué)，也易接受的特點(diǎn)。所以，我把生字做在雪花上，通過各種形式地讀：如開火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來，送回課文讀，在反復(fù)見面中，不知不覺中檢測(cè)和鞏固了生字，同時(shí)，通過互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進(jìn)行了扎實(shí)的字音落實(shí)，既激發(fā)了識(shí)字興趣，又提高了識(shí)字效率?！　? 2.低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說話。學(xué)生看后再讀文。這時(shí)學(xué)生對(duì)第三、四句話的理解將豁然感悟。 預(yù)設(shè)總是美好的，由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學(xué)生想象說話時(shí)，由于自己沒有充分考慮學(xué)生實(shí)際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒有反應(yīng)過來，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位時(shí)，有些地方處理得也不是很好?！　　　　　　　　　? 以上是我上了這節(jié)課后的一些認(rèn)識(shí)，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識(shí)到的，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索，希望各位老師能多提意見，謝謝！