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2019-2020年六年級科學下冊 人生之旅 1教學反思 蘇教版 本課是蘇教版小學《科學》六年級下冊教材第1單元《我們長大了》中的第3課。通過本課的學習，要讓學生認識人生命周期的一些基本情況，主要了解人的一生大致可以劃分為哪幾個階段，從嬰兒到成年再到老年，對人的一生有一個系統(tǒng)的認識。 在這一堂課的教學中，先引用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”入手，猜測這種動物是“人”來激發(fā)他們學習研究的興趣。在神話故事中就告知了可以將人的一生分為三個階段：幼年、成年、老年。但我們不惟課本，可以讓學生根據自己的標準來劃分階段，不要求按嚴格意義上的生理和心理標準，只要合理、恰當就行。充分體現(xiàn)了《科學課程標準》中這樣一個教學理念：用教材去教，而不是教教材；是讓學生主動地去學，而不是被動地接受；學生是學習活動的主體，教師只是組織者、引導者、參與者。 在進行人的一生階段劃分時，我并沒有只告知一種劃分方法，而是倡導多種劃分的方法，這樣，學生不但認識了教材上的劃分方法，而且還根據了自己的標準進行劃分，劃分的結果也得到了大家的認可，體驗到了成功的樂趣。 但是，在教學的過程中也發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：部分學生在開展調查活動時，流于形式，遇到麻煩了沒有很好地想辦法去解決，遇難而退，使得調查工作開展得不夠深入。在今后的教學中，應更多地對學生進行開展調查工作的指導。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 人生之旅1教學反思 蘇教版 本課是蘇教版小學《科學》六年級下冊教材第1單元《我們長大了》中的第3課。通過本課的學習，要讓學生認識人生命周期的一些基本情況，主要了解人的一生大致可以劃分為哪幾個階段，從嬰兒到成年再到老年，對人的一生有一個系統(tǒng)的認識。 在這一堂課的教學中，先引用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”入手，猜測這種動物是“人”來激發(fā)他們學習研究的興趣。在神話故事中就告知了可以將人的一生分為三個階段：幼年、成年、老年。但我們不惟課本，可以讓學生根據自己的標準來劃分階段，不要求按嚴格意義上的生理和心理標準，只要合理、恰當就行。充分體現(xiàn)了《科學課程標準》中這樣一個教學理念：用教材去教，而不是教教材；是讓學生主動地去學，而不是被動地接受；學生是學習活動的主體，教師只是組織者、引導者、參與者。 在進行人的一生階段劃分時，我并沒有只告知一種劃分方法，而是倡導多種劃分的方法，這樣，學生不但認識了教材上的劃分方法，而且還根據了自己的標準進行劃分，劃分的結果也得到了大家的認可，體驗到了成功的樂趣。 但是，在教學的過程中也發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：部分學生在開展調查活動時，流于形式，遇到麻煩了沒有很好地想辦法去解決，遇難而退，使得調查工作開展得不夠深入。在今后的教學中，應更多地對學生進行開展調查工作的指導。