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2019-2020年五年級上冊《地震中的父與子》2課時教案教學參考 　　教學目標 　　知識與技能： 　　1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。 　　2.有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。 　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 　　過程與方法： 　　通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。 　　情感態(tài)度與價值觀： 　　培養(yǎng)學生體會父愛。 　　教學重難點： 　　從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 　　課時安排：二課時 　　教學過程： 第一課時 　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題 　　1．各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。 　　2.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。 　　二、自學提示： 　　1、自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。 　　2、思考：課文講了一件什么事？ 　　3、用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。 　　6分鐘后看誰學的最好！ 　　三、檢查反饋，初入情境 　　1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？ 　　2.交流匯報： 　　（1）大家學會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？ 　?。?）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。 　?。?）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。 　　3.討論交流： 　　（1）課文講了一件什么事？ 　　（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。 　?。?）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。 　　以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內容的理解。 　　4.小結：這節(jié)課我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。 　　四、課后作業(yè)： 　　1、書寫本課生字生詞。 　　2、摘抄課文中感人的句子。 　　3、把這個故事講給父母聽 　　板書設計： 　　17 地震中的父與子 　　 了不起 　　不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起 第二課時 　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題 　　1.同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題） 　　2.誰來說說課文講了一件什么事？ 　　3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起） 　　二、自學提示： 　　1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。 　　2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。 　　6分鐘后看誰學的最好！ 　　三、品讀感悟，體會親情。 　?。ㄒ唬┝瞬黄鸬母赣H 　　1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？ 　　2.學生匯報： 　?。?）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。 　　重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。 　　（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！” 　　A.引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。 　　B.指導有感情朗讀。（指名讀，評讀，齊讀。） 　　（3）“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。 　　A.引導學生從讀中體會父親的堅定信念。 　　B.分小組練讀，展示讀，評讀。 　　（4）理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 　　引導學生體會:A.時間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時的情況危險。 　?、僮髡卟粎捚錈┑匕驯硎緯r間的詞語羅列出來，你從中體會到什么？ 　?、谡n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？ 　　引導學生從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。 　　③指導學生有感情朗讀。 　　3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……） 　　加深理解“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言） 　?。ǘ┝瞬黄鸬膬鹤? 　　1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請同學們默讀課文，找出相關句子。 　　2.阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？ 　　3.是什么力量在支撐著阿曼達呢？ 　　4.課文中為什么反復出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉） 　　5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。 　　齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。 　　6.學了這篇課文，你有什么感受？ 　　同桌交流，談感受。（板書：父愛） 　　四、激情升華，拓展延伸。 　　過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。 　　五、課堂練習： 　　1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。 　　2、這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題？ 　　板書設計： 　　17、　地震中的父與子 　　了不起 　　父 ---------- 子 　　不放棄　 　　　　信任 　　責任感　　　　　 先人后已 反思： 附送： 2019-2020年五年級上冊《天火之謎》教學設計1 教學目標 1. 學生能掌握本課的生字新詞 2. 學生能正確、流利地朗讀課文 3. 學生能初步感知課文內容，理清段落 教學重難點 引導學生感知課文內容，給課文分段并能用課文中的語句概括段落大意 教學學過程 一、 談話導入新課 同學們，在日常生活中我們經常能見到火，毫無稀奇的。可是，你們知嗎，在天上也有火，那是就是天火。天火是作么呢？這是一個謎。今天我們來學習一篇課文。就到找到謎底了。 （板書課題，進入課文學習，強調“謎”不能寫成“迷”） 二、 學習課文。 （一）出示課件，課文中的插圖 請學生觀察，思考問題 從圖中看到什么？用自己的話說說。 （二）默讀課文 1. 課件出示思考考問題 a , “天火”是什么？ b ,天火之謎到底是個和怎樣的謎？能解開嗎？ 2. 要求學生在默讀的過程中把不能認讀的字都畫出來。 3. 課件出示生字，和學生一起學習生字。 4. 學生自己完成生字的描紅、臨寫。 學生默讀完課文不急于討論問題的正確答案。等到把課文全都講完了再回頭解決這個問題。 三、 再次朗讀課文玉，劃分課文段落。 1. 要求讀正音，讀通讀順句子 2. 給課文分段，概括每段的段意，主要抓住課文中重要的語句來概括。 3. 要求學生認真的讀課文，然后兩兩相互討論交流 4. 教學在引導之中得出結論 （課件出示） 第一段（1）：雷暴在人們心目中是可怕的東西。 第二段（2-5）：科學家富蘭克林通過做風箏實驗，證實了自己的推測：雷暴只是普通的放電現(xiàn)象。 “不足為奇”的意思：不值得奇怪，很平常。 造句：如果你一定讓你的表慢半個小時，那上課遲到就是足為奇了。 “欣喜若狂”的意思：形容一個非常開心，快要發(fā)狂了。 造句：今天我過生日，朋友們的禮物一個比一個好， 真是讓我欣喜若狂呀。 第三段（6）：富蘭克林根據放電現(xiàn)象發(fā)明了避雷針。 四、 再次探討課堂一開擺出的問題 同學們，我們學習課文到這里，請大家再回頭來想想我們一開始給出的問題。 （1）、天火是什么？ （2）、天火之謎到是個什么謎？這個謎能解開嗎？ 學生獨立思考之后，相互交流討論。老師給出相應的指導得出結論。 （課件出示） （1） 天火指的是天上的閃電。 （2） 天火之謎就是指天上的雷暴之謎，就是普普通通的放電現(xiàn)象。科學家富蘭克林通過做風箏實驗解答了這個謎底 五、 課外延伸 現(xiàn)實生活中有許多看起來非常駐詭異的事讓人害怕，其實不然。只有我們有心去觀察，發(fā)覺其中的奧妙，我們才能坦然地面對，才不會害怕。 老師引導學生思考后說說幾個具體的事例。 例如： 鬼火； 月圓月缺： 潮起潮落； 等等。 六、 課堂總結，布置作業(yè) 七、 板書設計 天火之謎 觀察 大膽推測 科學實驗 震驚世界 證實推測 發(fā)明避雷針