《2019-2020年一年級語文下冊 小松鼠找花生 2教案 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級語文下冊 小松鼠找花生 2教案 教科版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文下冊 小松鼠找花生 2教案 教科版 教學目標 （一）知識目標 1．認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容續(xù)編故事。 3．知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。 （二）能力目標 1．認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容續(xù)編故事。 （三）情感目標 知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。 教學重難點 1．識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。 2．指導學生根據(jù)課文內容續(xù)編故事。 教學媒體 1．花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺。 2．要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。 教學時間 2課時 教學過程 第一課時 一、趣味揭題 （出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字。） 花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習這一課——《小松鼠找花生》。 看到這個課題，你想知道些什么？ 二、初讀課文，識記生字 1．學生看多媒體動畫，教師范讀全文。 2．生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。 3．學習生字。 （1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法。） （2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。 （3）學習新偏旁“夕”和“母”。 （4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?” 4．鞏固字詞。 （1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。 （2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。 （3）游戲：開火車找朋友。 三、寫字指導：“生、里、果” 1．教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。 2．學生互相交流，怎樣寫好這三個字？ 3．學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。 第二課時 一、復習鞏固 1．開火車讀詞卡。 2．聽寫生字。 二、整體感知，朗讀感悟 1．結合插圖自由地讀全文，標出自然段。 2．思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容。） 3．學習1－2自然段。 （1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？ （2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。 （3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等。） （4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！? （5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？ （分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。） 點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳?！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。 4．學習3－5自然段 （1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？ （學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？） 結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保? （2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保? （3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？ （電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。） 點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。 （4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。） （5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯。） （對答得正確的學生獎以花生。） 5．有感情地朗讀全文。 三、實踐活動 續(xù)編故事《花生找到了》。 1．討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？ （去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等。） 2．小松鼠找到花生后會怎樣呢？ （和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等。） 3．點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。 4．自由準備后在小組內先講。 5．指名上臺講給大家聽。 6．集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等。） 板書設計 小松鼠找花生 花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？) （埋在地下） 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 小松鼠找花生果 1課堂實錄 蘇教版 [師]小朋友們，在上課之前老師給大家猜個謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。 　?。▽W生回答，投影出示謎底，花生果圖及漢字，指名讀） 　　[師]小朋友們喜不喜歡吃花生啊？ 　　[生]喜歡。 　　[師]不單單你們喜歡吃花生，我們這邊還有一位小朋友也喜歡吃花生 　?。ǔ鍪拘∷墒髨D及漢字拼音，指名讀，注意翹舌音） 　　我們今天就來學習一篇小松鼠和花生果的故事，叫《小松鼠找花生果》 　　指名讀課題。 　　[師]小松鼠多想每天都吃著香噴噴的花生果?。】墒切∷墒蟛恢阑ㄉL在什么地方。你們愿不愿意陪小松鼠找花生果??？ 　　要幫小松鼠找花生果就要先好好聽聽課文。（放錄音） 　　[師]故事聽完了，這個童話故事是不是很有意思?。课覀兡懿荒茏约涸囋噥碜x一讀課文呢？（學生自讀）要求把每個句子讀通讀懂 　?。ㄉ宰x課文） 　　[師]小朋友們讀得真認真，下面我們就把課文中的生字朋友挑出來打個招呼。 　　松鼠旁邊綠油油黃燦燦 　　蚯蚓結了果留著每天 　　直到金色睜大眼睛 　　奇怪鉆出來自言自語 　　（指名讀老師領讀小老師領讀去拼音開火車檢查齊讀） 　　[師]現(xiàn)在課文中的生字寶寶我們都認識了，下面再讀課文一定更棒了是不是？這次老師提到要求了：每個字讀準確，不添字漏字，難讀的地方多讀幾遍。 　　（生自讀課文） 　　[師]課文讀熟了，現(xiàn)在小朋友們還知不知道花生果長在哪里？（出示花生地圖片） 　　[生]長在樹林旁邊 　　[師]瞧，這片花生地美不美？美在哪兒？誰能說一說？ 　　[生]略（看著圖描述） 　　（板書：葉子小花） 　　[師]你能把你看到的美麗景色通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀第一自然段 　　學生互評：從哪里聽出了美麗。 　　教師指導朗讀（綠油油、黃燦燦、真要讀出感情） 　　相機出示：綠油油的葉子，黃燦燦的油菜花。+ 　　圖示讓學生有形象的認識，講解：綠得好象要有油要滴出來似的；金黃金黃的好象有太陽光一樣燦爛。（反復練讀：指名，男女分讀，齊讀） 　　[師]我們初讀了課文，并學習了第一段，誰能看著圖，把第一段背給大家聽？ 　?。ㄉ痴b） 　　[師]綠油油的葉子，黃燦燦的小花多好看呀！在你身邊還有什么是“綠油油、黃燦燦”的呢？ 　?。ㄉ枋觯? 　　填空：（）（） 　　綠油油的（）黃燦燦的（） 　?。ǎǎ? 　　學習生字：結、油、語 　　[師]這些生字都有什么共同點？ 　　[生]這些字都是左右結構。 　　[師]我們來分別看一看這三個字都是由哪些熟悉的朋友組成的。 　　結：左邊“絞絲旁”，右上邊是“士”，右下邊是“口”。 　　油：左邊“三點水”，右邊是“田”字上邊冒出來個小辮子。 　　語：左邊“言字旁”，右上邊是“五”，右下邊是“口”。 　　生數(shù)筆順，教師范寫。 　　學生在習字冊上描紅 　　“影院鈴聲”誘美讀——《小松鼠找花生果》課堂教學片段 　　朗讀是語文主要的學習方式之一，朗讀訓練應從低年級抓起，怎樣使朗讀進行得童趣盎然，吸引低年級孩子的心呢？“影院鈴聲”是個不錯的朗讀小佐料，來！試試吧！ 　　例如，蘇教版一下課文《小松鼠找花生果》教學片段—— 　　師：大家都喜歡看電影，下面老師就來為大家播放一部需要閉上眼睛來聽的神奇“電影”，放映員是老師，誰愿意來打鈴？ 　　（學生爭相舉手，指名一人） 　　師：好，鈴聲要響亮，電影才精彩呦！閉上小眼睛吧！ 　?。ㄈw學生興奮地閉眼聆聽） 　　一生：丁零零零—— 　　師（聲情并茂地范讀）：《小松鼠找花生果》樹林旁邊長著許多松果，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看…… 　?。▽W生們閉著眼睛入情入境地聽著，臉上不時露出陶醉的笑?！半娪啊苯Y束，掌聲雷動） 　　師：電影好看嗎？ 　　生（回味無窮地）：好看—— 　　師：誰來說說你看到了什么？ 　　（學生自由地口頭說話） 　　師（深受感染地）：真美真精彩呀！老師也想看一看了！大家愿意為老師放電影嗎？ 　　生（激動地）：愿意！ 　　師：好，要想放好電影就要先練好課文，請大家自由地放聲讀課文，一會兒來給老師放電影吧！ 　?。▽W生開始興致勃勃地練讀課文） 　　師：誰愿意來放電影？ 　　生（爭先恐后地）：我！我愿意！ 　　師：好！全班一起來吧！這一次老師閉上眼睛來美美地享受享受。誰來打鈴？ 　?。ㄐ∈秩缌?，教師指名一人，該生無比榮耀） 　　一生：丁零零零—— 　?。ɡ蠋熥鏖]眼傾聽狀，學生極受感染，全班朗聲齊讀，韻味十足，邊讀邊偷眼觀察老師的陶醉狀，讀得越發(fā)動情） 　　師（沉醉地）：電影可真好看哪！我都舍不得睜開眼睛了！ 　　（聽了贊美，學生們得意地手舞足蹈。教學一路順利展開，學生們?yōu)榱恕胺拧焙谩半娪啊焙蜖幦为殹胺烹娪啊钡臋C會，又讀又練，樂此不疲，教學高效而無比愉悅，師生情緒高漲） 　　一串 　　“影院鈴聲”就讓教學一下子鮮活起來，生動起來，童趣起來！學習成了游戲，訓練成了享受，課堂成了無所不能、千變萬化的神奇空間，這一份歡娛可不是我們一直神往的嗎？