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2019-2020年二年級英語上冊 Unit12 In the street教案 （新版）滬教牛津版 Ⅰ.教材單元分析 1． 學生情況分析 三個班都是我從一年級就接任的班級，學生上課表現欲強，積極舉手，整個班級學習氣氛都較活躍。對于字母的學習，一年級就教了，所以掌握情況良好，現已開始拼背單詞。存在主要問題為：1.因為字母教的早，所以寫的不耐心，出現潦草現象。2.后進生學的比較吃力，因為內容設計的較難，好學生學到的很多，差生學的吃力。 2． 教材分析 本單元主要教學單詞flower, tree, pick, climb.句型Don’t….通過詞與句的整合，讓學生運用所學詞匯來描述在特定場合應遵守的規(guī)則。學生之前已學句型：What can you do?本單元在對這些內容稍作復習的基礎上，引出單詞、句型的教學，并通過新舊句型的整和，編成簡短的對話作為語言訓練的重點。為了培養(yǎng)學生連續(xù)說話的能力，可整合舊句型What can you do? 進行語言訓練. 3．單元教學目標分析 知識與能力： 四會單詞: flower, tree. 能正確聽讀并表達句型: Don’t…. 能表演對話, 并掌握句型: Don’t…. I’m sorry. 能聽說讀寫26個字母. 過程與方法 通過教師的引導，能自編簡單的兒歌來學習運用新單詞。 通過同桌對話、小組表演等形式培養(yǎng)學生英語表達交流能力。 通過讓學生做小調查，培養(yǎng)學生用英語交際的能力。 情感態(tài)度與價值觀 （1）關注學生情感，努力營造寬松和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，在合作活動中互助共進。 （2）培養(yǎng)學生在大眾面前大膽描述自己或對方的能力。 4． 教學策略分析 （1）循序漸進，由易到難，逐步推進，增加所學知識的再現率。 （2） 面向全體學生,切合學生的現狀,力求滿足不同類型和不同層次學生的需求,使每個學生獲得不同程度的發(fā)展。 （3）加強對學生學習方法的指導, 體現學生發(fā)展為本的教學理念，關注學生語言學習的整個過程，將新舊知識整合，單詞教學和句型教學整合，鼓勵學生說多句，培養(yǎng)學生連續(xù)說話的能力。 （4）采用TPR全身反應法，調動學生多種感官，唱一唱，聽一聽，說一說，畫一畫，小組之間做做小調查，激發(fā)學生的參與性與主動性。 Oxford English 2A M4 U12 （1） Content 2AM4U12 Look and learn Aims 1. To learn the new words: flower tree climb pick 2. To use imperatives to give simple instructions. e.g.: Don’t pick the flowers. Language focus To get to know the rules in the street. Teaching aids media, mask, cards, etc. Procedures Step Teacher’s activities Students’ activities Purpose Pre-task preparation 1. Sing a song. 2. Quick response. 3. Say a rhyme . 1. Sing a song. 2. Quick response. 3. Say a rhyme. 利用歌曲，讓學生進入學習狀態(tài)。 While-task procedure 1. To teach :flower ① To elicit: T: Can you draw ？Yes，I can draw ，too. I can draw a flower. Look. What can you see? (Show a picture and the word.) ② Read the word ③ Show the media and say. e. g：Flower, flower. I can draw a flower. Flowers, flowers. Smell the flowers. Nice, nice, nice. 2. Teach: pick ① To elicit : T: Look at this media. He can pick the pears. He can pick the peaches. ( show the word) ② Read the word ‘pick’ ③ Chant. E g: Pick, pick. Pick the ____. Pick, pick. Pick the flowers. 3. To teach: Don’t … ①To elicit : T: In the street, Can we pick the flowers? In the park, can we pick the flowers? So you can say: Don’t pick the flowers. T-S S1-S2 G1-G2 B-G ②T: Look at the sign. What does the sign mean? Yes, The sign means ‘Don’t pick the flower’. ③ Look. In the street, we can’t pick the flowers. We can’t … So we can say: Don’t… (run, ride, skip…) 4. To teach: tree ①To elicit : What’s this? （Show the picture and word.） ②Read: tree ③Make some sentences. 5. To learn: climb ①To elicit : ②Read: climb ③ Show the phrase and read it :climb the tree. ④ T: Ben is climbing the tree. We can say:_______ ⑤Look at the sign and say ①Listen and answer T-S ② Read it. ③ Say. ① Look and Listen. ② Learn: pick ③ Learn: Pick the___. Pick the flowers. ① Answer Follow the teacher and Say: Don’t, don’t. Don’t pick the flowers. Work in pairs. ② Look and say. ③T-S G1-G2 S1-S2 B-G Work in pairs. ①Answer ② Read: tree ③Make some sentences. ① ②Read: climb ③ Read the phrase. ④ Say: --Don’t climb the tree. --I’m sorry. ⑤ Look and say: Don’t climb the tree. 以舊引新，自然過渡 聯系實際生活，對學生的語言量進行適當的擴充以達到在生活中的運用。 層層深入，機械操練，突破難點。 聯系生活，讓學生聽說體驗。 情景體驗，讓學生把握重點，突破難點。 由扶到放，從不同角度反復操練，突出重點、突破難點。 拓展性操練，給學生運用的時間與空間。 從學生已有基礎出發(fā)，讓他們自己拓展。 情景與標志配合運用，加深印象。 Post-task activity 1. Listen and repeat 2. Look and choose. 3. Look and say. 4. Act out the dialogue. 1. Listen and repeat. 2. Look and choose. 3. Look and say. 4. Act out the dialogue. 讓小朋友在看一看、選一選、讀一讀、演一演中加強對本課的鞏固。 Assignment 1. Read the text and recite it. 2. Find the rules in your school. 板 書 設 計 2A M4U12 In the street Don’t…. pick flower climb tree 教學 反思 2A M4 U12（2） Content 2AM4U12 Enjoy a story In the park Aims 1. To use imperatives to give simple instructions. E g: Don’t pick the flowers. 2. To make some signs and play a game. 3. To get to know the rules in the street and in the park. Language focus The usage of the key pattern Don’t… Teaching aids media, mask, cards, etc. Procedures Step Teacher’s activities Students’ activities Purpose Pre-task preparation 以舊帶新，為新授準備。 While-task procedure 1. To teach: Don’t… ① To elicit: T: What can you do in the street ？What can’t you do in the street? ②T: Look at them. You can say to them. (Show the picture and the media.) ③ T: Let’s make some signs for the street. Look. --Draw. -- Colour. -- Cut. ④ Stick the signs and say. 2. Teach: beautiful ①To elicit : (Show the picture of a park.) T: Look at this park. I like this park. It’s big. It’s nice. Do you like this park ？ Why? (Show the word ‘beautiful’) ② Read the word ③Chant. E g: Beautiful, beautiful. The___ is beautiful. 3. To teach: Don’t pick the flowers, Danny. ①To elicit : T: Look at the flowers. How beautiful! Do you like the flowers? Yes, I like the flowers. Danny likes the flowers, too. Now he wants to pick the flowers. Can he pick the flowers? We can say to Danny. “Don’t pick the flowers, Danny”. T-S S1-S2 G1-G2 B-G ②Listen and repeat Picture2 ③ Act (Picture1、2) 4. To teach: cry ①To elicit : Look. What is Danny doing? He’s crying. He’s sad. （Show the picture and word.） ②Read: cry ③T: Why is Danny crying? Listen and look. ④Listen and repeat --Oh! What’s this? --It’s a bee. ⑤‘Help! Help！’ Danny is afraid of a bee. He’s running. It’s dangerous. What can we say to Danny？ ⑥ He’s crying. We can say: Don’t cry, Danny. ⑦ Listen (Picture3-6) ①Listen and answer T-S ② Say and act : --Don’t… --I’m sorry. (Work in pairs.) ③ Say and act. Make a sign by self. ④ Stick the signs on the picture and say. ① Listen and repeat: I like this park. It’s big. It’s nice. ② Read: beautiful ③ Say the chant: Pick the flowers. ① Answer Say: Don’t pick the flowers, Danny. Work in pairs. ②Listen and repeat Picture2 ③ Act ①Answer ② Read: cry ③ Listen and look. ④ Listen and repeat. Work in pairs. ⑤ Say: Don’t run, Danny. ⑥Say: Don’t cry, Danny. ⑦Work in pairs 層層引入，為學生提供拓展的機會。 實際操作，培養(yǎng)興趣。 聯系實際生活，在真實的環(huán)境中加大語言量，并達活用目的。 情景引入，整合新舊知識。 培養(yǎng)學生聽的能力，養(yǎng)成用英語思維的習慣。 設置懸念，引起學生探究的興趣。 重現舊知。 讓學生在情景中運用Don’t…. 通過聽，訓練學生的語感，同時整體把握故事內容。 Post-task activity 1.Act out the story 2. Look and choose. 1. Act out the story 2. Look and choose. 學生通過讀一讀、演一演中達到學以致用的目的。 Assignment 1. Read the story and act out it. 2. Find the rules in the street and in the park. 板 書 設 計 2A M4U12 In the park Don’t…. pick beautiful run cry 教學反思 w 2A M4 U12 （3） Content 2AM4U12 In the street Aims 1. To use imperatives to give simple instructions. e.g.: Don’t pick the flowers. 2. To learn the letters: Xx, Yy, Zz. 3. To learn the words: box, yellow, zoo. Language focus The usage of the key pattern Don’t… The pronunciation and writing of letters: Xx, Yy, Zz. Teaching aids media, mask, cards, etc. Procedures Step Teacher’s activities Students’ activities Purpose Pre-task preparation 1. Sing a song. 2. Quick response. 3. Look and say. 4. Act out a story. 1. Sing a song. 2. Quick response. 3. Look and say. 4. Act out a story. 再現學過的字母、句子，為新授準備。 While-task procedure 1. To teach: Don’t… ① To elicit: T: What can’t you do in the street ？What can’t you do in the park? ②T: Look at them. You can say to them. (Show the picture and the media.) (Work book P46) ③ Look, listen and say. (Work book P47) ④ Listen and judge. (Work book P49) ⑤ Look and circle. 2. Teach: Xx ① To elicit : (Show Xx ) ② Read ‘Xx’ ③ (Show word ‘box’ ) Read “b-o-x” ④ Write “X x ” 3 . Teach: Yy ①To elicit : (Show Yy ) ②Read ‘Yy’ ③(Show word ‘yellow’ ) Read ’y-e-l-l-o-w” ④ Write “W w ” 4. Teach: Zz ①To elicit : (Show Zz ) ②Read ‘Zz’ ③(Show word ‘zoo’ ) Read ’z-o-o’ ‘z-e-b-r-a’ ④ Write “Zz“ 5. Teach: Rhyme Listen and repeat. ① Listen and answer T-S ② Say and act : --Don’t… --I’m sorry. (Work in pairs.) ③ Look, listen and say. Work in pairs。 ④ Listen and judge. ⑤ Look , say and circle. ① Listen and repeat: ②Read ‘Xx’ ③ Read ’b-o-x” ④ Write “X x ” ① Listen and repeat: ②Read ‘Yy’ ③ Read “y-e-l-l-o-w” ④ Write ”W w “ ① Listen and repeat: ②Read ‘Zz’ ③ Read ‘z-o-o’ ‘z-e-b-r-a’ ④ Write “Zz “ Listen and repeat. 整合教材，加大學生的語言量。 聽、說、寫，鞏固已學的知識。 培養(yǎng)學生聽讀的習慣。 聯系單詞，培養(yǎng)拼讀單詞的能力。 從口頭到書面，強調書寫筆順和格式。 實際運用. Post-task activity 1.Look and read the letters. 2.Look and match. 3.Listen and write. 1.Look and read the letters. 2. Look and match. 3. Listen and write. 學生通過讀一讀、演一演中達到學以致用的目的。 Assignment 1. Read the story and act out it. 2. Write “ Xx,Yy, Zz”. 板 書 設 計 2A M4U12 In the park Don’t…. X x box Y y yellow Z z zoo 教學設計 附送： 2019-2020年二年級英語上冊 Unit2 A snack bar（1-3）教案 滬教牛津版 一、教材地位（UNIT POSITION） 1．從本單元的中心“我居住的地方”為主線來看，教材內容是著重圍繞社區(qū)里的一個“小吃店”主題展開；語言的使用環(huán)境是在小吃店里購買食物。 2．詞匯方面是學習一些食物pizza, biscuit, hot dog, juice, water的口頭表達。 3．句型方面，一年級學生已學過Open your book.等祈使句，本單元將繼續(xù)學習Have some noodles.等以Have引導的祈使句。另外，還將學習May I have a hot dog?等購物用語。 4．在字母方面，本單元出現了字母c和d的大小寫及其在單詞中的發(fā)音。 二、學習目標（LEARNING OBJECTIVES） 1．通過學生所熟悉的社區(qū)里的地方之一---小吃店所創(chuàng)設的情境， 鼓勵學生看圖用正確的語音語調表述pizza, biscuit, hot dog, juice, water等食物。 2．在情景中聽懂Have some noodles.等祈使句，并學會用May I have…?來購買食品，培養(yǎng)學生初步的日常生活會話能力。 3．在故事表演和創(chuàng)編的過程中，激發(fā)學生學習的興趣，調動學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維。 4．學習并掌握大小寫字母Cc和Dd以及他們在單詞中的發(fā)音。 三、教學資源（TEACHING RESOURCES） 1．現代技術支持（I.P. support） 錄音機 電腦 實物投影機 2．視聽材料輔助（Audio-visual aids） 圖片 實物 3．學習材料（Materials） 學生用書 配套練習冊 教學參考書 補充材料 四、課時劃分（PERIOD DIVISION） 本單元建議分六課時完成。 PERIOD TITLE CONTENTS 1st period Let’s learn Let’s talk pizza，biscuit，hot dog May I have a hot dog? 2nd period Let’s learn Let’s talk juice, water May I have a pizza? (Yes, here you are.) 3rd period Let’s play A shopping game 4th period Let’s act Have some noodles. 5th period Letters Let’s enjoy Cc cat Dd dog Story 6th period Revision Unit 2 A snack bar 第一課時（1ST PERIOD） 一、主要新授內容(New contents) Let’s learn -- pizza，biscuit，hot dog Let’s talk-- May I have a hot dog? 二、學習目標(Objectives) 1、通過學生所熟悉的社區(qū)里的地方之一---小吃店所創(chuàng)設的情境，培養(yǎng)學生初步的日常生活會話能力。 2、結合“我居住的地方”這一主線，引出本課的主題----小吃店。在談論食物的過程中，鼓勵學生用正確的語音語調認讀單詞pizza, biscuit, hot dog。 3、鼓勵學生運用所學語言介紹pizza, biscuit, hot dog，培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。 4、聽懂May I have a hot dog?并用Yes, here you are.來進行購物對話，培養(yǎng)學生將英語運用到實際生活中的能力。 5、在練習三個新單詞時適當拓展詞匯yummy, delicious, nice ，情景的創(chuàng)設幫助學生更好地理解和運用所學語言。 三、教學建議 1、任務前期準備階段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指要求學生學習目的語言之前，創(chuàng)設語言學習背景，呈現新語言材料。也就是我們常說的：warming up.在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 Activity 1 　Song and free talk 1、教學輔助(Aids) 1) 錄音機 2）圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Peanut butter” 教師告訴學生要去小吃店，(We’re going to a snack bar.)，請學生一起唱一首歌(Let’s sing a song.)，播放歌曲的音帶，讓學生輕松愉快地唱歌 運用學生熟悉的歌曲引出本課的教學主題，激發(fā)學生的興趣。 2 T: What food do you like to eat? Questions & answers （教師展示小吃店的圖片場景，柜臺上放著一些學生已經學過的食品圖片，如sandwich, hamburger, jelly, ice-cream等。） 讓學生在設置的語言環(huán)境中復習舊知，溫故知新。 3 T: Guess: What food do I like to eat? T: I like to eat pizzas. 教師讓學生猜猜自己喜歡什么食品，學生趣味盎然地猜，然后自然引出pizza。 通過問題，提供學生使用英語的機會，同時水到渠成地過渡到新的教學內容。 Activity 2 Rhyme 1、教學輔助(Aids) 1)電腦（2A-U2-1） 2）屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Memory game: Look, what do you see? 做記憶游戲，用問題提示學生注意媒體上出現的食品，然后迅速回憶出來。 通過多媒體快速閃現小吃店里的食品，讓學生復習原先學過的食品名稱。 2 Say a rhyme A sweet, a pizza, I can see. A sweet, a pizza, For you and me. 教師說兒歌，將新學單詞pizza自然引出。 運用學生學過的兒歌引出本課的新授內容，降低學習的難度，激發(fā)學生的興趣 Activity 3 （Guessing game） 1、教學輔助(Aids) 1）簡筆畫 2）圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Draw a circle on the blackboard. 教師告訴學生一起來做游戲，先在黑板上畫一個圈，用What is it?的問題引起學生的注意，學生用It is a ball/balloon.等回答。 讓學生充分發(fā)揮想象，用英語說說這個圓圈是什么東西，激發(fā)學生的興趣，營造英語學習的氛圍。 2 Draw some shapes. T: We can eat it. What is it? 教師再畫一些簡單的圖形，如三角形，兩個重疊的圓形等，并給學生提示，如果學生猜對了，就將該食物的彩色圖片放在小吃店的柜臺上。 縮小猜測范圍，復習學過的一些食品名稱。 3 Draw a circle and three lines. T: Now what is it? 教師用簡筆畫畫出匹薩，學生猜測，自然引出：This is a pizza. 運用直觀圖片為學生創(chuàng)設比較真實的語言場景運用學生學過的對話引出本課的新授內容，降低學習的難度， 2、任務中期實施階段（While-task procedure section） While-task Procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項Activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 Activity 1 Game: Yummy, yummy 1、教學輔助(Aids) 1)　圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New word: pizza 在感知pizza這個單詞的正確發(fā)音后，請學生模仿吃匹薩的動作，邊吃邊說：pizza, pizza, yummy, yummy。 通過學生學一學，說一說，既達到反復模仿上口，又充分調動了學生的各種感官，讓學生在記住這個單詞發(fā)音的同時，也將個人喜好與單詞建立直接的聯系，為以后介紹自己喜歡的食品打基礎。 2 Pizza, pizza, I like pizzas. Yummy, yummy, yummy! 先請個別學生作示范，然后小組比賽或分男女生比賽，也可以請學生自由發(fā)揮，看一看，比一比，誰表演吃匹薩吃得最香甜？ 可以用類似的方法練習biscuit, hot dog，同時可用delicious, nice來替代yummy。 Activity 2 （Count the biscuits） 1、 教學輔助(Aids) 1）電腦（2A-U2-2） 2）屏幕 3）若干小袋餅干 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Count the biscuits. 結合屏幕顯示的畫面，教師引導學生一起數數，如One biscuit, two biscuits, three biscuits, four biscuits。 通過讓學生數數和做猜餅干數的游戲，練習單詞的發(fā)音，減少在機械模仿的枯燥，同時練的過程中培養(yǎng)學生良好的傾聽和觀察習慣，另外，為后階段的單詞復數奠定基礎。 2 How many biscuits? 教師拿出若干小袋餅干，讓學生猜猜里面有多少塊餅干，可以進行小組練習和個別練習，教師及時糾正學生不正確的發(fā)音，猜對者獎一塊餅干。 Activity 3 （ Listening and speaking ） 1、教學輔助(Aids) 1) 圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New words: pizza, biscuit, hot dog I am a shop assistant. Here are a pizza, a biscuit and a hot dog. Do you want a pizza? 請學生用A pizza, please. I want a pizza. 等句型向營業(yè)員買東西，說對的小朋友，將圖片取下交給他 教師利用黑板上的簡筆畫和圖片為學生創(chuàng)設說話的場景，運用學生已經學過的句子操練本課的新授內容，幫助學生建立新舊知識的聯系，激發(fā)學生的興趣。 2 Group work 手持圖片的學生作為營業(yè)員，運用三張圖片在小組中進行鏈式操練 通過學生與模擬營業(yè)員的對話，調動學生學習的積極性。 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。 Activity 4 （ A tongue twister ） 1、教學輔助(Aids) 1） 電腦（2A-U2-3） 2） 屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look and say A dog and a hot dog 屏幕上出現一只狗，狗很熱。它很眼饞地看著柜臺上冒熱氣的熱狗，教師讓學生看圖說話，教師可作些提示：Is the dog hot? Is the hot dog hot? 等。 通過形象生動的多媒體圖像，讓學生根據圖片說話，既有素材可講，又提高興趣。 2 Read a tongue twister. This is a dog. That is a hot dog. This dog is hot. That hot dog is hot. The dog likes the hot dog. The hot dog likes the hot hot dog. 在學生對圖片有了了解之后，再讓學生讀有故事情節(jié)的繞口令。 通過學生看一看，說一說，讀一讀的活動，鞏固所學的單詞，并適時展開聯想。 Activity 5 （ Questions and answers ） 1、教學輔助(Aids) 1）電腦（2A-U2-4） 2）屏幕 3）圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 May I have a hot dog? Yes, here you are. 屏幕顯示那只狗說的話：”May I have a hot dog?” 然后出現一位營業(yè)員把熱狗給了狗，教師引導學生仔細觀察。再點擊屏幕，跟著圖片聲音摹仿跟讀。 通過實物和人物表演設置真實的情景，吸引學生注意力，讓學生在場景中學習運用剛學習的對話來進行交流，激發(fā)學生開口的欲望，同時在練的過程中培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。 2 May I have a pizza? May I have a biscuit? May I have a hot dog? 屏幕展現小吃店的背景，用30秒鐘左右的時間讓學生兩個一組扮演角色先試著說說看, 再選個別組學生說一說。 Activity 6 （Pair work ） 1、教學輔助(Aids) 1) 圖片 2) 錄音機 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 ----I’m hungry. May I have ________? ----Yes, here you are. 看黑板上的圖片，要求學生運用May I have ________?Yes, here you are.來購買食品。 結合圖片進行對話，熟悉May I have ________?及其回答。 2 ----I’m hungry. May I have ________? ----Yes, here you are. 根據聽到的內容，兩人一組復述 結合圖片，從說的訓練鞏固May I have ________?及其回答 3、任務后期完成階段（Post-task activity section） Post-task Activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出與運用：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。 Activity 1（Reading and matching ） 1、教學輔助(Aids) 1) 電腦（2B-U2-5） 2) 屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look, what is it? A pizza. 多媒體畫面上出現了三排柜臺，在每排的柜臺上寫有食品的名稱,營業(yè)員拿來了一個匹薩。 生動形象的畫面為學生創(chuàng)設了良好的語言學習的環(huán)境。 2 Can you help the shop assistant? Please tell me the number. Read and match 請學生幫助營業(yè)員將食品放在正確的柜臺上。 通過讓學生幫助營業(yè)員找到食品的位置等一系列活動，讀讀單詞，認認字形來培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。 Activity 2（Reading and matching ） 1、教學輔助(Aids) 1) 單詞卡片 2）字謎 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look, here are three riddles. What are they? 在黑板的兩邊分別貼上寫有三個食品的名稱的單詞卡片和三張字謎。 Look, here are three riddles. What are they? 1) When it is hot. Its name has a dog. But it is not a dog. What is it? 2) It is round. It is yummy. I cut it into pieces. What is it? 3) It is thin. It is sweet. It is small. What is it? 生動形象的情景中，建立詞和意的聯系，同時讓學生學會根據前后句子猜測新單詞的意思。 2 This is a pizza. This is …. 請學生將字謎和單詞卡片配對，將相應食品的單詞卡片貼在字謎旁。 This is a pizza. This is …. 通過讓學生尋找謎底的活動，通過讀讀謎語來培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力和理解能力。 Activity 3（Listening prehension ） 1、教學輔助(Aids) 1) 聽力材料 2) 錄音機 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 ---- It’s a snack bar. ---- I’m hungry. May I have a pizza? ---- Yes, here you are. ----- I’m hungry, too. May I have a hot dog? ---- Yes, here you. ---- Oh, yummy! 請學生根據聽到的內容，將兩位小朋友與買的食品用線連接起來。 通過讓學生看看、聽聽，找找、連連等活動來鞏固本課新授內容，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。 2 請個別學生匯報練習完成情況，全班進行核對 （聽力材料的圖片內容是有男孩女孩各一人，他們在小吃店里買東西，背景中有匹薩、漢堡、餅干，熱狗和牛奶等。） Activity 4（Thinking and practice ） 1、教學輔助(Aids) 1) 聽力材料 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look at the picture. If you are hungry. What do you want to buy? …… 根據前面聽力材料的圖片，要求學生兩人一組或小組討論，想象兩位小朋友與營業(yè)員的對話，創(chuàng)編對話 激發(fā)學生的想象，讓學生在情景中運用所學的知識。 2 Act out the dialogue 部分學生表演對話 鼓勵學生調用以前所學語言。 Unit 2 A snack bar 第二課時(2nd PERIOD) 一、主要新授內容(New contents) Let’s learn-- juice, water Let’s talk-- May I have _________? 二、學習目標(Objectives) 1、繼續(xù)學習小吃店里的飲料名稱, 結合本課的主題――小吃店，創(chuàng)設語言使用環(huán)境，學會用正確的語音語調認讀單詞juice, water。 2、鼓勵學生用所學知識描述自己喜愛的飲料，培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。 3、在情景中熟練運用 May I have ___________?的購物用語，讓學生掌握與日常生活密切相關的表達語。 4、適當拓展詞匯thirsty, some, a bottle of , a glass of，有助于學生更好地理解和運用所學語言。 三、教學建議 1、任務前期準備階段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 Activity 1 　Questions and answers 1、教學輔助(Aids) 1) 簡筆畫 2）圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 TPR: Do exercises. 教師發(fā)口令，學生做動作。如：Touch your head. Bend your body. 通過說說做做，將學生自然引人英語學習的時空。 2 Questions: Are you hungry? What do you want? 教師假裝營業(yè)員:Wele to the snack bar. Can I help you? 學生假裝顧客，用May I have a pizza?等問句買東西。 運用簡筆畫和圖片進行問答，復習前面所學內容，激發(fā)學生的興趣。 3 New word: juice Are you thirsty? Do you want some juice? （教師將果汁圖片貼在柜臺上） 用學過的對話引出本課的新授內容，讓學生通過直觀的畫面和圖片來感知。 Activity 2 Rhyme 1、教學輔助(Aids) 1)電腦（2A-U2-6） 2）屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 May I have a pizza? You are in a snack bar. What do you want to have? May I have a _____? 通過多媒體設置的真實的小吃店的情景，讓學生扮演顧客買食物，復習操練所學句型。 2 New word: juice Are you thirsty? Do you want some juice? 運用學生學過的對話引出本課的新授內容，降低學習的難度，激發(fā)學生的興趣 Activity 3 （Guessing） 1、教學輔助(Aids) 1) 簡筆畫 2）圖片 3) 一杯水 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 pizza, biscuit, hot dog It is food. Smell it. It is nice. Taste it. It is nice. What is it? 運用猜謎游戲鞏固所學單詞 2 New word: water It has no color. It has no taste. It has no smell. What is it? （出示一杯水） 運用學生學過的知識引出本課的新授內容,復習中導入新知。 2、任務中期實施階段（While-task procedure section） While-task Procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模