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2019-2020年六年級英語下冊 Unit 2 My favourite subject is science（第6課時）教學設計 魯教版五四制 教學目標 1、知識目標： 1) Master the key words and phrases in this unit. 2)Target Language: --What’s your/his/her favorite subject? –It’s... --Why do you like...? – Because it is... --When is ...? --It’s ... 3、情感態(tài)度價值觀目標： Learn to solve problems on your own or ask others for help. 教學重 點 1. To master the new words and drills. 2. To use the useful expressions freely. 教學難 點 To use the useful expressions freely. 學情分 析 本節(jié)課是對Unit2 重點內(nèi)容的回顧及運用，學生通過學習來掌握并熟練運用what, why, when, who 和與subjects相關的形容詞，提高綜合運用能力。 教學準 備 Ppt Multi—medium puter 教學過程： 個性學習→同層展示→同質(zhì)合作→異質(zhì)幫扶→按需探究→達標測評 集體備課 個人備課 Step One: Show the preview works in layers. (5m) Teacher: 1. Draw a check table on the blackboard. 2. Watch the students and guide them to do better. 3. Show the aims for students to choose. (At the same time, students step into the second step slowly, some by some.) Step Two: Learn by themselves. (25m) Students: 1. Choose learning aims. 2. Learn the new content. 1) Read and remember the key words and target language. Check in pairs orally. 2) Practice. Do exercises. 配套P15-16 VII. Try to solve the problems you meet in groups. Teacher: Watch the students and help them whenever necessary. Gather questions. Step Three: Discussion (5m) Talk about the problems together. Step Four:: Summary and Test (5m) Step Five: Show students how to preview for next class. (2d-3c) Homework: 1. Review the words and target language in this unit. 2. Preview the new words and the content in 1a in Unit 3.(選做) u 小結(jié)： 學科知識構(gòu)建與板書設計 Unit 2 My favorite subject is science. Key points: 1. --What’s your/his/her favorite subject? –It’s... 2. --Why do you like...? – Because it is... 3. --When is ...? --It’s ... 反思與重建 附： 課前檢測題：個性預習作業(yè)同層對比 達標檢測題： 翻譯句子： 1. 我喜歡數(shù)學，它有點難，但是很有趣。 2. 你妹妹喜歡什么學科？ 她喜歡音樂，因為音樂令人放松。 3. 我星期五很忙。 4. 誰是你的科學老師？ 王老師是我的科學老師 作業(yè)設置：Homework: 1. Review the words and target language in this unit. 2. Preview the new words and the content in 1a in Unit 3.(選做) 附送： 2019-2020年六年級英語下冊 Unit 2 Whats the matter,Mike？教案（2） 人教PEP版 一、教學目標與要求 1.能夠聽、說、讀、寫本課主要單詞或短語:have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache. 2.能夠聽、說、認讀單詞have a sore throat. 3.能夠聽、說、認讀句型：“What’s the matter, Mike? I feel sick 4.能夠完成Lets find out的任務. 本課時重點是掌握Lets learn部分的六個四會單詞 二、教學重、難點分析 1. 本課時需要重點掌握有關形容詞比較級的單詞(V-er)：, 1) 將詞尾以y結(jié)尾的將y改成i加上er; eg:happier 2) 將詞尾以e結(jié)尾的直接加上r; eg: nicer 3) 有輔音+元音+輔音的要雙寫末尾輔音字母再加er. eg: bigger 三。課前準備 1.教師準備Lets start部分和主情景圖的掛圖. 2.教師準備實物投影錄音機及錄音帶， ●○教學設計 教學步驟 (1)教師放五年級歌曲的錄音，學生跟唱 (2)日常口語練習，What’s the weather like today? It is …… 2． 預習(Preview) (1) have a … (2) Dictation 輕松活潑的英語歌曲使學生放松心情，并進入英語學習狀態(tài)。 ↘呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice） Lets learn （1）教師出示Let’s start的教學掛圖，說：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…幫助學生回答，并引導學生通過觀察圖片或教師的肢體動作來幫助學生熟悉答句中的新單詞和短語。 （2）播放Let’s chant的錄音，重點領讀句子：I have a headache. I have the flu. （3）教師出示一支體溫表，說：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指著Let’s learn的圖片的Mike，教學“have a fever”。讓學生看圖片，教授單詞和短語：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和 toothache的共同之處，幫助學生簡單了解構(gòu)詞法。播放錄音，讓學生跟讀單詞。 （4）教師讓學生讀單詞，叫到的同學，給他圖片（have a fever），問他：“What’s the matter, xxx?”引導學生說：I feel sick. I have a fever.解釋sick單詞。用同樣的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I __________.要求學生回答并做出相應的表情?？梢宰寣W生兩個進行操練。 糾正發(fā)音一一操練。開兩組火車。 操練： 活動1. 超級對對碰 活動目的：通過圖和詞組對對碰的游戲，學生鞏固所學詞組的詞義并使他們能夠掌握這些詞組的書寫。 sore throat fever cold headache 單詞詞組 相對應的詞組卡片圖 Have a _____ A Have a _____ B Have a _____ C Have a _____ D Have a _____ E 活動過程：將方框里sore throat/fever/cold/headache這些詞，它們的旁邊為少了一個詞的詞組結(jié)構(gòu)：have a …, 右邊為每個詞組所對應的圖片。左邊的詞把它們配對到對應的詞組中。右邊的圖可以給所填的詞以提示。連對了，則給學生以鼓勵。 活動2. 啞劇表演 活動目的：鞏固新詞組，并導入句型“What’s the matter…? / Do you have a ….” 活動準備：準備一些寫有詞組的小紙片。 活動過程： 把詞組寫入小紙片，抽到紙片的同學表演動作，其他同學運用“What’s the matter…? Do you have a ….” 提問，要求表演的同學運用“I feel sick. / I have a…”來回答。 通過生活中的常識來激發(fā)學生的表演和模仿天份，化枯燥為有趣，讓學生興致盎然地運用新短語。 通過玩游戲讓學生不知不覺地掌握新的短語乃至組建新的句子。 ↘拓展/鞏固（Extension/Consolidation） “看病”游戲。 將學生分成六大組，每組選一張短語卡片。教師戴上醫(yī)生的帽子提問：Cold, cold, who has a cold? 如第一組選中的是have a cold，這組學生就邊做動作或表情邊吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同樣的方法進行操練，各組調(diào)換卡片繼續(xù)該活動。 通過游戲加深對本課時的理解。 課后反思：從詞匯教學中，我發(fā)現(xiàn)課堂教學必須保證單詞的滾動復習提高本單元的新詞的高復現(xiàn)率，讓學生在盡可能多的情況下接觸新單詞，正好比如果我們經(jīng)?？吹揭粡埬?，時間長了，就自然而然地記住了。在學生擴大詞匯量的過程中，我們教師不僅僅只能在詞匯教學中起到引導的作用，更想要真正地擴大詞匯量，還需要師生之間的共同努力（學生的作業(yè)和課余的閱讀量），如果能引導得當?shù)脑?，將會使學生收益無窮，但在實際的教學中我還需注意在詞匯教學中中操練的方法和技巧，便于更好的拓展學生的知識面，掌握好今天的新單詞并能鞏固所學的單詞。 第二課時 一。教學目標與要求 1. 并通過情境教學，初步掌握重點句型“What’s the matter?/How do you feel?”，能夠在特定的語境中運用自如。 2.能夠完成Task time 二、教學重、難點分析 1. 本課時需要重點掌握的句型是：“What’s the matter?/How do you feel?”，要求學生能替換關鍵詞造新句并能的整個過程中對答自如. 2. 本課時的難點是“Let’s try部分,聽力難度較大”多給點學生提示. 三、課前準備 教師準備部分掛圖,單詞卡片。 ●○教學設計 教學步驟 建議與說明 ↘ 熱身/復習（Warm-up/Revision） 1)播放上次的歌曲 2)學生復習上次可的相關單詞與句子練習后，教師展示Lets try部分的掛圖問：What’s the matter?/How do you feel? 引導學生回答：I feel sick,I have a ..． 教師示范完整的答句： 3）Dictation 輕松活潑的英語歌曲使學生放松心情，并進入英語學習狀態(tài)。 ↘呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice） Lets try listen and number (可以看圖理解內(nèi)容進行選擇) Lets talk (1) 教師說利用上述的句型問學生: 教師先拿出詞卡展示給學生，領讀單詞，學生跟讀。 (2) 教師指導學生做替換練習。 Pairs works (3) 教師放Lets talk部分的錄音，學生聽錄音閱讀。再放一遍錄音，學生跟讀。教師問： How does Amy feel? 引導學生回笞She feels sick.教師繼續(xù)問：What’s the matter? 讓學生回答Her throat is sore, her nose hurts。 (4) Her throat is sore= She has a sore throat (進行語言滲透) Pronunciation (1)教師出示本部分的掛圖，帶領學生讀字母組合“oa”下面的一組單詞。讀的時候，有意強調(diào)“or”的發(fā)音。教師引導學生找出“ou”的發(fā)音規(guī)則。同法教學字母組合o和oa/ow/ou的發(fā)音規(guī)則。引導學生看圖片理解句意。教師放該部分的錄音，學生認真聽。再放一遍錄音，學生試著跟讀。 (2)教師提供一些包含字母組合ar，or，o的單詞，讓學生試著讀一讀，檢查學生字母組合發(fā)音規(guī)則的掌握情況。 ↘拓展/鞏固（Extension/Consolidation） 活動-請病假 活動目的：鞏固有關生病的詞組，以及詢問別人身體狀況的句子。學會在生活中使用。 (3)做本單元A Lets talk活動手冊配套練習。 課后反思：采取對話教學，對作教師我就有更進一步的要求即對教學內(nèi)容要有一定的背景知識，認真考慮向?qū)W生提出哪些問題最好是將前面的內(nèi)容能有效的融入為今天的課打基礎做鋪墊，并要積極設想學生在主動學習的過程中可能會碰到哪些問題等，需做好課前的準備工作。由于對話教學在我國目前的中小學課堂中應用不充分，我還有待要改進對話教學的策略。對話的成功取決于多方面的能力：從情境要求出發(fā)，提出雙方感興趣的話題，保持話題的連續(xù)性，適時完成話題的轉(zhuǎn)換；有效傾聽，結(jié)合“語境化線索”，結(jié)合情景更好的對今天所學內(nèi)容的鞏固和提高。 第三課時 一、教學目標與要求 1. 能夠簡單敘述小水滴的旅行過程,并通過閱讀進一步熟悉水循環(huán)的過程. 2. 能夠理解Story time的故事內(nèi)容。 二，教學重、難點分析 ． 本課的教學重點是使學生掌握再問: Where does the …… e from? It es from the ……句型，培養(yǎng)學生在實際情景中運用對話的能力是本課的難點，教師應注意設計一些真實的情景讓學生練習主句型。 二、課前準備 1、 教師準備一幅本課時的教學掛圖。 2、 教師準備本課時所需的圖片。 3、 教師準備單詞卡。 4、教師準備錄音機及錄音帶。 ●○教學設計 教學步驟 建議與說明 ↘ 熱身/復習（Warm-up/Revision） 日常用語會話。如：Where does the …… e from? How does the cloud e from？ 2. 預習(Preview) (1)做“拼單詞”游戲：教師提供一些打亂字母順序的單詞，讓學生調(diào)整字母順序拼讀單詞。 (2)請幾組學生表演B Lets talk的會話。 輕松活潑的英語歌曲使學生放松心情，并進入英語學習狀態(tài)。 ↘呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice） 三、篇章教學： Let’s read 1.用簡單明了的圖片理出文章的線索，分化篇章難點，引導學生邊思考邊閱讀文章。 Before ----------have the flu------------ after Task 1. 醫(yī)生建議: A．Sarah is sick. What things should Sarah not do? 1) Have some rest. 2) Take some medicine. 3) See a doct or. 4) Do sports. 5) Drink some hot water. 6) Read many books. 7)Stay in bed. 8) Do some housework. B. Your mother is sick. What should you do? 1) Take her to . 2) Help mom . 3) Tell her to . 4) Make mom . Task 2.醫(yī)生開處方: 目的：將口頭表達落實到書寫上。也可起到小作文的提綱作用。 準備：人手一份圖(1)的表格。 過程：根據(jù)表圖上的信息同桌扮演醫(yī)生、病人，進行提問，然后記錄?？梢赃M行全班展示，評選“最專業(yè)的診斷證明”。最后以“診斷證明”為提綱，寫一篇小短文“診斷書”。象下列表格： Name: Maggie Age: 12 Sex: F Symptom(癥狀): have a headache，sore throat Reason(原因)：played football in the rain yesterday Diagnosis(診斷)：have a bad cold Advice(建議):take some medicine and drink hot water， stay in bed 2．閱讀理解 (1) 教師再放一遍錄音，然后指導學生完成“Finish the sentences”的練習。 (2) 教師指導學生書寫四會句子。 用學生熟悉的卡通形象呈現(xiàn)新句子，便于學生理解和引起學生的學習興趣。 通過不同的卡通形象激發(fā)學生的表演和模仿天份，化枯燥為有趣，讓學生興致盎然地運用新句子。 用名片巧妙地過渡到學生介紹自己的真實身份，出其不意。 通過玩游戲讓學生不知不覺地掌握新句子。 ↘拓展/鞏固（Extension/Consolidation） (1) 看誰說得多 出示這部分的掛圖，指定一副進行描述，要求重復前面學生說過的句子。 (2) 故事大王 可以針對聽過的故事進行改編，增加角色。 (3)做本單元A Read 部分的活動手冊配套練習。 課后反思：這是六年級新增的一個教學板塊，是以閱讀理解為主，實際也是測試學生對前兩部分詞匯量的鞏固情況的一個反映，是檢測上面兩課時掌握情況的的一種小測試。。xx年國際教育交流委員會主任庫拉基訪問中國時曾說：“中國仍然采用以講課為主的教學方法，學術環(huán)境以授課和背書為主，沒有多少討論。”三、四年過去了，外語教學發(fā)生了很大的變化，師生之間、學生之間的語言活動形式廣泛應用于課堂教學之中。學生大面積參與課堂教學活動的局面基本形成。但新的問題又出現(xiàn)了：為了參與而參與。我最初的想法：認為只要課上讓學生開口說了，背了，表演了就是一節(jié)好課，可是課后抽查的情況反映這實際是一個錯誤的認識，我認為，學生有效參與的多少才是上好閱讀課的有效前提，才能真正讓學生上好閱讀課在閱讀中獲得真知。 第四課時 一、教學目標與要求 1. 能夠聽、說、讀、寫單詞：tired/angry/excited /happy /sad /bored 2. 能夠運用句型：/ Are you happy….? How does she/he feel? 二、教學重、難點分析 1． 本課時需要重點掌握六個有關心情的單詞：tired/angry/excited /happy /sad /bored 2． 本部分著重于由第一人稱變?yōu)榈谌朔Q時動詞的變化 3． 難點ed結(jié)尾的發(fā)音變化 三。課前準備 1． 教師準備本課時的詞卡和圖片。 2． 教師準備錄音機和錄音帶。 ●○教學設計 教學步驟 建議與說明 ↘ 熱身/復習（Warm-up/Revision） 一、引子：以歌曲“If you are happy ” 熱身。用各種表情圖片改編歌詞，在歌聲中讓學生熟悉本部分即將出現(xiàn)的表情生詞happy ，angry，sad等（放歌曲時畫簡筆畫） 輕松活潑的英語歌曲使學生放松心情，并進入英語學習狀態(tài)。 ↘呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice） 導入：利用現(xiàn)場簡筆畫 (略) 引出單詞：happy/ angry /bored / excited/ sad 操練： 活動1. 搶分拼詞 活動目的：鞏固四會單詞 活動準備：圖片 活動過程：教師把四會單詞的圖片貼在黑板上，并在圖片背面按該單詞難易度賦上分值，讓各組參加的學生上來選圖拼單詞搶分。在小組趣味競賽中復習四會單詞。 活動2. Look and tick 活動目的：通過圖文并茂的形式加深學生對詞義的理解。 活動準備：表格 活動過程：教師把表格分給學生，讓學生完成表格。利用QQ表情圖來讓學生填寫 并說明理由 活動3. 畫臉譜競賽 活動目的：操練幾 個表示情緒表情的單詞 活動準備：制作寫有happy, sad, tired, bored, angry的卡片，每詞一張。 活動過程：請兩名學生到黑板前做好畫畫的準備。另一個學生從單詞卡片中隨意抽取一張，領全班同學齊讀，大家要邊說邊做動作。黑板前的兩人要迅速畫出聽到的表情。畫的正確，無誤、優(yōu)美的人獲勝。 利用網(wǎng)絡上QQ的表情符號來表示，來激發(fā)學生的表演情趣，化枯燥為有趣，讓學生興致盎然地運用新單詞。 ↘拓展/鞏固（Extension/Consolidation） (1) 做本單元 B Lets learn部分的活動手冊配套練習。如果學生有興趣，可以讓他們說出種花的過程. (2) Story time 播放相關錄音,幫助學生理解故事內(nèi)容,引導學生發(fā)音. 、 教后反思：現(xiàn)在學生中出現(xiàn)學英語的兩個傾向: 一是“盲”,只會說, 不會寫; 二是“啞”, 只會寫不能說。因此我們從入學前班那天開始, 即進行聽說讀寫同步的高起點教學。實踐證明, 學生不僅能聽會說, 而且能讀會寫。良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們結(jié)合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發(fā)他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。 第五課時 一，教學目標與要求 1. 能夠聽懂、會說/ Are you happy….? How does she/he feel?并能在情景中運用。 2. 做好Let’s try 的聽力轉(zhuǎn)換題 3. 能獨立完成Lets check部分的聽力測試。 二、教學重、難點分析 1、能在掌握的句型中說明理由運用句型 I’m going to 。。。 三、課前準備 1. 教師準備相應的掛圖。 2. 教師準備錄音機和錄音帶 ●○教學設計 教學步驟 建議與說明 ↘ 熱身/復習（Warm-up/Revision） (1) 教師放學生用書第14頁上Lets chant的錄音，讓學生跟錄音說唱。 (2) 日常會話 (3) Dictation(上一課時的短語和句子) 2．預習(Preview) (1) 完成Lets try部分的Listen and mumber活動。(Check the answers ) T-S:learn Let’s talk. 輕松活潑的英語歌曲使學生放松心情，并進入英語學習狀態(tài)。 主要是檢測學生的實際掌握詞匯量 ↘呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice） Lets talk （1） T：How are you ? You look so happy? S: I’m fine. T-S: Yes ,I’m excited .I’m going to … (2) 板書句型: How are you ? You look so happy? (3) Pairs work (4) 滲透一個句型 failed the test。 (5) 聽Lets talk錄音跟讀。 (6) 同桌之間，進行對話替換操練，然后選幾組在班上說一說。 活動1. 小小情報員 活動目的：全員操練幾個表示情緒的詞語 活動過程：將全班分成三個或四個組。教師分別對各組第一桌的同學小聲說一個句子，如：I am bored.然后第一桌的同學小聲告訴后一位同學，依次傳遞，到達最后座位時，這個同學要邊說邊用動作表演出來。最先完成且無誤的組獲勝。 活動2. 見物生情 活動目的：激發(fā)學生的想象力，學會用篇章表述自己的情感。 活動準備：身邊的小實物。 活動過程：出示一些物品，如:football, toy animal, ice-cream, gifts, examination paper,不同的物體，不同的學生有不同的情感體驗，讓學生暢所欲言。 活動3. 感知音樂 活動目的：通過音樂體驗，讓學生充分感受不同的情感。 活動準備：錄音。 活動過程：播放能表達不同情感的音樂片段，如《二泉映月》《金蛇狂舞》《梁?！返鹊?，與學生展開對話，讓學生充分談談自己的感受：How do you feel? 　I feel sad/ happy/ excited---. 用學生熟悉的卡通形象呈現(xiàn)新句子，便于學生理解和引起學生的學習興趣。 通過不同的卡通形象激發(fā)學生的表演和模仿天份，化枯燥為有趣，讓學生興致盎然地運用新句子。 ↘拓展/鞏固（Extension/Consolidation） (1) 做本單元B Lets talk部分的活動手冊配套練習。 (2) 抄寫四會句子 (3) 用英語講述自己心情的故事。 (4) 學生搜集自己感興趣的情感豐富的新聞，到課堂上描述，評選出本年度最開心、最可怕、最激動、最無聊、最傷心的新聞。 課后反思：直觀教具是創(chuàng)設情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節(jié)奏。 第六課時 一。教學目標與要求 1． 能夠閱讀植物日記進一步熟悉植物生長過程的講述。 2． 能獨立完成Let’s check部分的聽力練習。 3． 能夠理解、認讀B Let’s read部分的句子。 二、教學重。難點分析 本課時需要重點掌握植物日記進一步熟悉植物生長過程的講述。要求教師引導學生通過閱讀理解操練逐步自如。 三，課前準備 1． 教師準備景物詞卡和B Let’s Read部分的掛圖。 2． 教師準備錄音機和錄音帶。 4、 ●○教學設計 教學步驟 建議與說明 ↘ 熱身/復習（Warm-up/Revision） 1． 熱身(Warm-up) (1) 引子：以歌曲“If you are happy ” 熱身。教師播放第68頁上Lets chant的錄音，讓學生跟著錄 2． 預習(Preview) (1)做“拼單詞”游戲：教師出示一張單詞圖片 輕松活潑的英語故事表演使學生放松心情，并進入英語學習狀態(tài)。 ↘呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice） 用畫引出詞匯：passes, flies, bounces , kicks和新詞匯 goal, another goal. 請看圖片畫 Task time Task 1. 明察秋毫 目的：訓練學生的聽、說、寫的能力和記憶力。 準備：多媒體課件 過程：1準備一幅與 “l(fā)et’s read”相似但不完全一致的圖畫，先讓學 生觀察圖畫，再聽，看誰最先找出圖片中與聽力材料不符合的地方。 2出示活動一中記錄員記錄出的本課中有關的情感單詞或踢足球的動詞，要求學生按次序，每人說一句話，最后組成一篇描述觀看足球賽的短文。 Task 2. 前言后語 目的: 訓練學生用英語說句的能力, 培養(yǎng)學生的合作精神。 準備：一張情景圖 過程：參考有關的情感單詞或踢足球的動詞，要求學生按次序，每人說一句話，最后組成一篇描述觀看足球賽的短文。請看課堂實 Task 3. 招聘“足球比賽解說員”。 目的：創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習興趣，訓練學生的語音語調(diào)。 準備：氣球，情境圖。 過程：（1）全班同學跟讀錄音，模仿語音語調(diào)。 (2)先分小組，組員輪流讀課文，組內(nèi)先選出代表，后班級評出數(shù)名高級解說員。 （3）部分同學扮演角色，表演課文內(nèi)容（氣球代替足球），高級解說員進行現(xiàn)場解說，最終評出“超級解說員”和“最佳球員”。 Task 4. Story Relay 目的：培養(yǎng)合作精神,提高學生的英語表達能力。 準備：粉筆或紙、筆。 過程：將學生分成三至四個組，并將黑板分成三至四塊。教師在每塊黑板上寫出一個句子，然后宣布每組在自己組那一塊編故事比賽。 備用資料：It’s sunny today. Let’s play football. (2)教師向?qū)W生展示Read and write部分的掛圖教師放錄音，學生邊聽邊閱讀。 (2) 學生就不懂的地方提問，教師解答。 (5)教師指導學生書寫四會句子。 用學生熟悉的卡通形象呈現(xiàn)新句子，便于學生理解和引起學生的學習興趣。 通過不同的卡通形象激發(fā)學生的表演和模仿天份，化枯燥為有趣，讓學生興致盎然地運用新句子。 ↘拓展/鞏固（Extension/Consolidation） (1) 做本單元B Read and write部分的活動手冊配套練習。 劇本表演： 目的：在情境、篇章中使用表示情感的單詞，訓練學生的表述能力、激發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的表演能力。 提供課本中的關鍵詞，來連成一段文章，發(fā)揮學生的想象力。 (2)做“真真假假”游戲：教師提供幾幅內(nèi)容相近的圖片(可以是Lets tall的四幅插圖)，學生四人一組，——起選擇一幅圖片。然后，每人用一句話硼圖片，其中三人說的是真話，一人說的是假話，請其他學生判斷他們找的是哪一幅圖片。 教學反思： “教師的教是為了達到不需要教”。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！?