江蘇省鹽城市大豐區(qū)八年級語文上冊 第四單元 第13課《背影》教案1 新人教版.doc
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《背影》教學設計 第1課時 【教學目標】 1.理解積累“交卸、狼藉、簌簌、賦閑、頹唐、瑣屑”等詞語。 2、了解作者、寫作背景和相關文體知識 3.理清文章結構層次,理解背影的線索作用。 【教學重點】 1.四次背影、四次流淚的描寫作用。 2.感受深切的父愛,體會作者的思想感情。 【教學難點】 文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn) 【教學過程】 一、導入: (一)入題:課件投影 同學們!我想你在很小的時候就學會了唱一歌唱母愛的歌,你們說是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛是最偉大的,可你們知道嗎,父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛如山”,到底這句話是對還是不對呢?下面我們一起來學習朱自清的散文——《背影》 (二)起近作者學點文學知識: 關于作者:朱自清(1898—1948),字佩弦,號秋實,江蘇揚州人?,F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1948年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑,在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽字,因此,毛澤東稱贊他“有骨氣”,表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。他最大的創(chuàng)作成就是散文,文風細膩清麗、意境雋永,于樸素中見真情,洋溢著一股清新的氣息。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《背影》等。作品收在《朱自清全集》里。 寫作背景:本文選自《朱自清全集》第一卷(江蘇教育出版社1996年版)。這是一篇紀實散文,寫于1925年10月,當時作者在清華大學任教。他到清華大學任教不久,接到父親來信,信中一些話,使他想起父親在南京為他送行的背影。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。祖母的喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子倆在浦口車站惜別。想起這些,朱自清不禁淚如泉涌,寫下了這篇感情真摯的散文。 文體知識:散文 散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的文學體裁。特點是通過對現(xiàn)實生活中某些片段或生活事件的描寫,表達作者的觀點、感情,并揭示其社會意義。它可以在真人真事的基礎上加工創(chuàng)造;不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象,而是著重于表現(xiàn)作者對生活的感受;具有選材、構思的靈活性和較強的抒情性。散文的表現(xiàn)形式多種多樣,雜文、短評、小品、隨筆、游記、通訊、書信、回憶錄等都屬于散文。 二、檢查預習: 馬褂(ɡu) 攙扶(chān) 交卸(xi) 奔喪(bēn sānɡ) 狼藉(j) 賦閑(f) 迂腐(yū) 柵欄(zh) 瑣屑(suǒ xi)差使(chāi) 典質(diǎn) 躊躇(chu ch) 蹣跚(pn shān)頹唐(tu) 舉箸(zh) 簌簌(s s) 拭淚(sh) 游逛(ɡunɡ) 指導學生理解詞語: 差使:舊時指官場中臨時委任的職務,后來也泛指職務或官職。 狼藉:亂七八糟的樣子。 簌簌:紛紛落下的樣子。 典質:把財物等典當、抵押出去。典,典當。質,抵押。 賦閑:這里指失業(yè)在家。晉代潘岳辭官家居,作《閑居賦》,后因稱罷官閑居、失業(yè)無事為賦閑。 勾留:短時間停留。 茶房:舊時稱在旅館、車船等處從事供應茶水等雜物的人。 腳夫:舊時對搬運工人的稱呼。 警醒:睡眠時容易醒來。這里是不要睡得太沉的意思。 迂:言行守舊,不合時宜。 躊躇:猶豫。 頹唐:衰頹敗落。 瑣屑:細小而瑣碎的事。 觸目傷懷:看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。懷,心。 郁:(憂愁、氣憤等)積聚。 已:停止,文中是控制的意思 根據(jù)詞義寫出詞語 (1)因為腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚) (2)紛紛落下的樣子。(簌簌) (3)亂七八糟的樣子。(狼籍) (4)細小而繁多(的事)。(瑣屑) (5)衰頹敗落。(頹唐) 三、整體感知課文 (一)朗讀課文:——播放朗讀 (二)思考問題討論問題: 1.本文寫的主要事件是什么? (父子浦口送別) 2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結構是怎樣的? 以“背影”為線索組織材料, 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影 第三次(在第6段):父子分手惜別背影 第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影 全文脈絡清晰,結構嚴謹。 四、布置作業(yè) 《背影》作業(yè)與板書設計 【板書設計】 【作業(yè)設計】 第一課時作業(yè) 1、 注音 差()使 交卸() 奔喪() 狼藉() 賦()閑 躊()躇 ()柵()欄 蹣()跚() 拭()干 頹()唐 瑣()屑() 舉箸() 迂()腐 二、劃出錯別字并訂正。 情不自盡 不能自己 萬簌俱寂 滿院狼籍 三、解詞 1.禍不單行: 2.頹唐: 3賦閑: 4.瑣屑: 5.蹣跚: 四、填空 《背影》是一篇()散文,選自()。作者(),中國散文家、詩人。他的代表作有散文( 、 )等。這篇散文,以“”為線索組織材料,表現(xiàn)了父親的深摯感情,抒發(fā)了作者對之情。 散文的特點是:- 配套講稿:
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