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2019-2020年六年級科學下冊 太陽與地球物質(zhì)變化第二課時教案 鄂教版 一、認識由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性 1．提問：如果沒有太陽，現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會有怎樣的變化？ 2．學生匯報各自觀點，教師適時組織同學之間進行相互評價，以完善和統(tǒng)一認識。 3．教師從水的蒸發(fā)、巖石的風化和風的形成三類自然現(xiàn)象在失去了太陽熱量之后的淺層次變化進行小結(jié)后，引導學生以一種物質(zhì)變化現(xiàn)象為例，進行更為深層次的推測，即進行三層或三層以上關系的推測，推測這些現(xiàn)象沒有太陽最終的變化是怎樣的。 4．學生推測，并將推測表達記錄在教材第35頁下面的空白處。 5．在學生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統(tǒng)一認識。 6．教師小結(jié)，將觀點落腳到讓學生認識到，由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象對人類生存的重要性。 二、進行太陽與地球物質(zhì)變化關系的實證研究 1．聚焦現(xiàn)象，引發(fā)思考 ①演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫燒過，一塊沒燒過。推薦一位班級中力氣最大的學生上講臺，把沒燒過的給學生。學生使勁捏之后，沒任何反應，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理石捏碎。 ②提問：是不是老師是大力士？學生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。 ③演示：交換巖石重新實驗，結(jié)果現(xiàn)象相反。 ④談話：雖然都是大理石，但是巖石結(jié)實的情況不一樣。是什么原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢？ 2．探究奧秘，尋求證據(jù) ①談話：聯(lián)系你們學過的知識和生活經(jīng)驗，想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？ ②學生分組討論、交流，闡述自己的假設——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。 ③提問：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學們想怎樣研究？ ④學生討論設計實驗方案。 ⑤視學校教學條件，教師演示或?qū)W生分組實驗。實驗按照點燃酒精噴燈——坩堝鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里冷卻的步驟，重復兩到三次。 ⑥學生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。 3．反思結(jié)果，理清認識 ①提問：這一實驗的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？ ②學生匯報各自想法，引導學生認識到，酒精燈的熱量相當于太陽的熱量，加熱的巖石相當于自然界中受到風化的巖石，沒有加熱的巖石相當于自然界失去太陽熱量影響的巖石。 ③教師總結(jié)：自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變化，但是時間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風化。巖石的風化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅硬的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當然，如果失去了太陽，也就沒有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風貌。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 尋找生物家園 3 第一課時教案 蘇教版 一、教材分析 教學目標（情感態(tài)度價值觀、科學探究、科學知識） 科學探究 能夠通過搜集資料討論生物和環(huán)境的關系。 能夠在校園里觀察記錄生物及其環(huán)境的關系。 能夠列舉事例解釋生物伙伴的關系和敵對關系。 科學知識 知道什么是生物環(huán)境和生物的關系。 知道生物棲息地的概念。 情感、態(tài)度和價值觀 意識到生物世界的豐富多彩。 感受生物生存世界的神奇 教學重點： 知道生物離不開合適的棲息地 教學難點： 觀察一棵樹上棲息的生物 二、課前準備 教師： 圖片、課件 學生： 三、教學過程（含課后活動） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 構(gòu)思與調(diào)整 一、導入新課 1.出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。 2.請學生說說自己知道的生物生活的地方。 學生交流 二、了解生物和他們的棲息地 （一）、不同的動物生活在不同的地方 1.出示P26頁的圖片，并問：這些動物分別住在什么樣的環(huán)境里？ 2.問：在這些環(huán)境中還有哪些生物？ 3.問：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？ 4.師小結(jié)：不同的動物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。 （二）了解生物的棲息地 出示P27頁的自然風光或自己尋找的自然風光圖片 問：請找出這張圖片中的生物和非生物。 問：這些生物為什么生活在這個環(huán)境中？ 師：一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。 出示樹的圖片。 問：一棵樹會是多少種生物的棲息地。 注意：要學生保護生物，不要傷害它們。 學生回答并說明理由。 學生回答。 學生尋找并回答。 學生討論。 學生到校園里進行實際觀察并做好記錄。 尋找生物的家園 四、教學后記（反思）