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2019-2020年六年級語文上冊 懷特森先生的課教案 語文A版 [課文說明] 《懷特森先生的課》記敘了作者小時(shí)候的科學(xué)課教師懷特森先生的兩個(gè)小故事。第一個(gè)故事敘述詳細(xì)，講的是有一次，懷特森先生在上課時(shí)胡謅了一個(gè)叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，學(xué)生們聽得都很認(rèn)真，也做了詳細(xì)的筆記，后來進(jìn)行測驗(yàn)，學(xué)生們都依照筆記細(xì)心地作了答，可是全部被判為不合格。課堂講評時(shí)，懷特森老師說他雖然給大家看了這種獸的頭骨，講了它的夜視力和它皮毛的顏色等等，但他同時(shí)又說這種動(dòng)物的一切都沒有留下來，可是大家一點(diǎn)沒起疑心。最后懷特森先生希望學(xué)生能從這件事得到啟示：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有一個(gè)人一貫正確，大家上課要時(shí)刻保持警惕，勇于質(zhì)疑。另一個(gè)小故事敘述簡潔，卻同樣給讀者留下深刻的印象。有一次，懷特森先生說他的大眾牌轎車是活的生物?！拔覀儭被苏麅商觳牌礈惲艘黄谒抢锿ǖ眠^的駁論。他依然不肯放過“我們”，直到我們“證明”自己不但知道什么叫生物，而且還有堅(jiān)持真理的毅力，他才罷休。懷特森先生給學(xué)生滲透了全新的懷疑精神，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持真理的毅力，由此影響了作者的一生。 本文是一篇略讀課文。內(nèi)容簡單，沒有難于理解的詞句，但意味深遠(yuǎn)。 [教學(xué)建議] 1.課文的主要思想。 課文講述了懷特森先生怎樣培養(yǎng)我們懷疑精神的事例。批判“不習(xí)慣被懷疑”的老師的治學(xué)態(tài)度，告訴人們不要迷信權(quán)威，不要迷信師長，不要迷信書本，也不要迷信一切現(xiàn)實(shí)的或者看上去合理的……促使人們對社會、對人生、對自己及周圍一切，重新進(jìn)行深入的思考，尋找真理并堅(jiān)持真理。作者告誡人們一旦發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)了，要有告訴別人的勇氣。 2.課文的教學(xué)方法與建議。 這是一篇略讀課文，雖然內(nèi)容簡單，但篇幅較長，教學(xué)時(shí)要采用長文短教的方法。 首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以用課文第一個(gè)小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 其次，在閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如：“嶄新的懷疑精神是什么？”“為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑？”“懷特森先生為什么‘捉弄’學(xué)生？”等等。然后在指導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀以后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己解決問題，引發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生感悟文本，理解文本。 最后，引導(dǎo)學(xué)生向生活拓展延伸。在閱讀教學(xué)完成之后，要引導(dǎo)學(xué)生思考：究竟什么是“嶄新的懷疑精神”，怎樣區(qū)別于“不信任的懷疑”、“無端的懷疑”？怎樣在生活中合理運(yùn)用這種“懷疑精神”？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解，培養(yǎng)學(xué)生不人云亦云，堅(jiān)持真理、追求真理的精神。 3.識字與寫字。 識字與寫字教學(xué)可以采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，做到人人參與，字字落實(shí)。在教學(xué)中可以采用比較、分析等方法區(qū)別形近字、同音字，幫助學(xué)生辨別字形，鞏固記憶。例如：“惕”與“踢”；“薄”與“簿”等。寫字時(shí)，先讓學(xué)生分析字形，觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，較難的字要示范指導(dǎo)，然后學(xué)生仿寫、比較、糾錯(cuò)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能寫一手漂亮的漢字。 【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】 [教學(xué)目標(biāo)] 1.認(rèn)識掌握本課6個(gè)生字，正確書寫8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的精神。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1.正確識字、寫字。 2.理解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義；培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅(jiān)持真理的精神。 [教學(xué)難點(diǎn)] 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感悟文本，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成懷疑意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅(jiān)持真理的精神。 [教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片 [教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí) [教學(xué)過程] 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入 1.講故事：在冰川期，有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動(dòng)物因?yàn)闊o法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。至于這種動(dòng)物的其他一切都沒有留下來，它究竟是一種什么樣的野獸？它又究竟是怎樣滅絕的呢？同學(xué)們猜猜看。 2.從同學(xué)們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑，都相信有這樣一種野獸的存在。少年時(shí)期的大衛(wèi)歐文同樣對老師的話深信不疑。結(jié)果在測試中考了不及格，這究竟是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》。 板書，讀題。 二、朗讀示范，整體感受 1.讓學(xué)生聽錄音示范，要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音，然后想想課文講了什么？ 2.用自己的語言表達(dá)對課文內(nèi)容的整體感受。 三、自學(xué)生字，掃除障礙 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。 （方法指導(dǎo)：可以同桌相互討論；也可以借助字典、詞典理解字詞；還可以聯(lián)系上下文理解字詞的意思。） 2.教師檢查，正音。 （1）出示課文中的生字，開火車認(rèn)讀。 　　凱蒂惕嶄某駭 （2）指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)學(xué)生識記。 （3）指導(dǎo)寫字。 學(xué)生觀察漢字的字形，說寫法。 教師示范難度較大的字。 簿：筆畫較多，注意字形緊湊，上下結(jié)構(gòu)的字不要寫成左右結(jié)構(gòu)。 毅：注意左邊最后兩筆的位置，不要遺漏。 四、自由讀文，引導(dǎo)質(zhì)疑 1.學(xué)生自由讀課文，感悟課文內(nèi)容，在自己不理解的地方做好標(biāo)記。 2.學(xué)生提出問題，全班交流。 例如： （1）懷特森先生為什么“捉弄”學(xué)生？ （2）為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險(xiǎn)? （3）懷特森先生是個(gè)怎樣的人? （4）什么是“嶄新的懷疑精神”? （5）為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑？ 五、作業(yè) 1.書寫本課生字。 2.針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續(xù)思考。 第二課時(shí) 一、直接導(dǎo)入 上節(jié)課，我們初步了解了懷特森先生的課，了解了他的教學(xué)思想，了解了他的教育與引導(dǎo)的方法。同學(xué)們通過自學(xué)，提出了許多有價(jià)值的問題，有一部分在上節(jié)課已經(jīng)解決，有一部分遺留了下來，現(xiàn)在繼續(xù)討論。 二、釋疑解難，感悟文本 現(xiàn)在我們將這些問題綜合、歸納，然后繼續(xù)討論交流。 1.提煉（或者由老師拋出）關(guān)鍵問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。 出示問題： 問題一：懷特森先生教會我們什么？ 問題二：懷特森先生是個(gè)怎樣的人？ 問題三：什么是“嶄新的懷疑精神？”怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別？ 2.小組合作，解決問題。 （學(xué)生選擇自己感興趣的問題分小組合作學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中感悟課文內(nèi)在的含義。） 3.檢查與反饋。 （1）懷特森先生教會我們什么？ 哪些同學(xué)讀懂了第一個(gè)問題？懷特森先生教會我們什么？你從課文哪兒知道的？讀一讀相關(guān)句子。 讀書： ①我希望你們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)兒什么……就大膽地說出來。 ②他不肯放過我們……他才罷休。 ③我沒有什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)……這么做有時(shí)候是很有趣的。 思考：從這些句子中，你受到了什么啟發(fā)？ 小結(jié)：從這些句子中，我們知道懷特森先生想教育學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，對周圍的事物要辯證地看待，追求真理，并擁有堅(jiān)持真理的毅力，以及一旦認(rèn)為別人錯(cuò)了，有說出來的勇氣。 （2）從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是個(gè)怎樣的人嗎？ （懷特森先生是一個(gè)對學(xué)生嚴(yán)格、循循善誘、熱愛教育、具有超前的教育意識的人。） 三、小組討論，感悟真諦 　　1.分小組討論：什么是“嶄新的懷疑精神”？怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別？ 2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會與感受。 3.從故事中，你得到什么啟示？ 四、作業(yè) 1.書寫課文中的生字。 2.把這個(gè)故事講給父母、朋友聽。 板書： 　　懷特森先生的課 　　敢于懷疑 　　勇于糾錯(cuò) 　　堅(jiān)持真理 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 怒吼吧 黃河5教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個(gè)生字，會寫“階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個(gè)生字，掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。 2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。 教學(xué)難點(diǎn) 了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。 教學(xué)準(zhǔn)備 查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個(gè)生字，會寫“階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個(gè)生字，掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。 2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。 3．學(xué)習(xí)1—3自然段 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。 第一課時(shí)教學(xué)過程 一、導(dǎo)入； 同學(xué)們，你們聽，（放《黃河大合唱》的錄音）這部音樂作品，以其磅礴的氣勢，激發(fā)起人們澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？今天讓我們走進(jìn)《怒吼吧，黃河》，了解這部作品的創(chuàng)作經(jīng)歷，感受詞、曲作家對祖國的深厚情感。 二、新課： 1．檢查自學(xué)情況： （1）檢查生字詞的自學(xué)情況： 昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了19課《怒吼吧，黃河》。我們先來看生字詞。 ①出示： 階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、 濁浪 ②自己讀、指名讀。 把生字變紅。你認(rèn)為這些生字中，哪個(gè)字音最容易讀錯(cuò)，需要提 醒大家；如果老師聽寫，哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意；哪個(gè)詞語的意思你不懂？ ③同學(xué)交流： 字音：濁浪（zhu）混濁、污濁 字形： 最容易寫錯(cuò)的是： 窯：易與窖混。窯（穴字頭。表洞穴） 形近字組詞： 駭（ ）嘯（ ）壺（ ）窯（ ） 咳（ ）蕭（ ）壹（ ）窖（ ） 詞義： 在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑） 虎嘯龍吟： 你能說出幾個(gè)用動(dòng)物打頭的詞語嗎？ 如：虎頭蛇尾、牛頭馬面、狼心狗肺等 拓展學(xué)習(xí) （1）關(guān)注詞語： 文中還有不懂的詞語嗎？ 課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來： 如：如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看、震天動(dòng)地、竭盡全力、披荊斬棘、所向無敵、低回婉轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)頓挫、斬釘截鐵、意氣風(fēng)發(fā)等 （2）關(guān)注句子： 關(guān)注標(biāo)點(diǎn) 首次演出的地點(diǎn)是延安最大的禮堂——陜北公學(xué)禮堂。 “——”在這句中的作用？ 關(guān)注表達(dá) A．“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎？”這句話有什么特點(diǎn)？ 反問句表達(dá)肯定的意思。 換成陳述句： 那隆隆的巨響，正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴。 朗讀。體會兩種表達(dá)方法在表達(dá)方面語氣的不同。 B．出示： 那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？ 這兩句話放在一起，有什么特點(diǎn)？（排比句） 感受排比句在文中的作用。 文中還有排比句嗎？（找到文章第4自然段的排比句，讀一讀。） 2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題。 （1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？ （2）捋出思路： ①課文圍繞《黃河大合唱》這部作品，介紹了哪些內(nèi)容？ 光未然在黃河目睹船夫與狂風(fēng)巨浪搏斗被震撼，產(chǎn)生寫長詩 歌頌祖國，描繪斗爭與光明的想法，并希冀與冼星海再度合作。（1—3）板書：震撼 光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞，冼星海異常興奮， 只用六天就完成這部音樂史詩。（4—6）板書：充滿激情、異常艱苦。 這部作品正式公演，引起巨大反響。（7—8）板書：巨大 反響 （3）默讀課文，思考：光未然、冼星海是怎樣的人？（旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。）你從哪些語句中感受到的？ 3.學(xué)習(xí)課文第一部分（1—3自然段） 從這部分那些介紹中，你感受到光未然旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷？ 抓他的想法，感受光未然的愛國精神。 “那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？他腦海里突然閃過一個(gè)想法：他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明?！? 引導(dǎo)學(xué)生體會出： 軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。 結(jié)合時(shí)代背景，抗日戰(zhàn)爭使中國陷入深重的災(zāi)難之中。日本帝國主義在中國燒殺搶掠，犯下重重罪行。中國人民奮起反抗，不屈不撓。光未然要寫這樣一首詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，表現(xiàn)了詩人熾熱的愛國精神與強(qiáng)烈的責(zé)任感。 指導(dǎo)朗讀。 自己讀，指名讀。 教師引讀。 小結(jié)：黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，深深打動(dòng)了光未然，使他產(chǎn)生了寫一首詩來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，讓我們感受到詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。 作業(yè)：讀書、寫生字詞。 第二課時(shí) 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 2．理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。 3．有感情朗讀課文。 第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn) 感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。 第二課時(shí)教學(xué)難點(diǎn) 了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。 第二課時(shí)教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 上節(jié)課，通過自學(xué)，同學(xué)們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 二、新課： 1．學(xué)習(xí)第二部分： ①重點(diǎn)學(xué)第4自然段，感受光未然的愛國 他的聲音時(shí)而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；時(shí)而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時(shí)而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河…… 出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學(xué)生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時(shí)候?yàn)槭裁绰曇魰l(fā)生這么大的變化？ 引導(dǎo)學(xué)生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風(fēng)中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現(xiàn)出光未然時(shí)而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時(shí)而無比悲傷，表達(dá)著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦；時(shí)而歡快，時(shí)而悲壯，表達(dá)著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊(yùn)含的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。 朗讀。指名讀 ②讀中感悟5、6自然段 A．教師引讀，學(xué)生接讀，并對文本補(bǔ)白。（“——”后為學(xué)生齊讀內(nèi)容）。 在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時(shí)而——時(shí)而——；時(shí)而——；時(shí)而——；時(shí)而——（補(bǔ)白，可以多叫幾位同學(xué)。）抗敵演劇隊(duì)隊(duì)員們的每一顆心，都隨著抑揚(yáng)頓挫的詩句節(jié)奏跳動(dòng)著。當(dāng)聽完最后一句“向著全世界勞動(dòng)的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號”，整個(gè)窯洞——。掌聲中，一直坐在門邊的——，斬釘截鐵地說——（如學(xué)生讀得態(tài)度不夠堅(jiān)定，再次強(qiáng)調(diào)“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應(yīng)的語氣。）譜曲的過程異常艱苦。但是，——（讀到第6自然段完） B．想象當(dāng)時(shí)的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲？ 學(xué)生可以想象體會“異常艱苦”： 他趴在一盞昏黃的油燈下，時(shí)而凝思苦想，時(shí)而奮筆疾書，時(shí)而低吟，時(shí)而振臂高歌…… 他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中，一干就是六天。 沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地反復(fù)吟唱，直到和諧、達(dá)到滿意的效果。 …… 教師：為什么他能如此投入？（愛國激情） 指名讀第6自然段。 2．學(xué)習(xí)第三部分。 角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。 現(xiàn)在，我們來到陜北公學(xué)禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動(dòng)人心的樂章。（放一段《黃河大合唱》的片斷。）在抗戰(zhàn)最為艱苦的時(shí)候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時(shí)候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什么感受？（指多名同學(xué)回答） 齊讀課文最后一段。 總結(jié)：聽著著激動(dòng)人心的《黃河大合唱》，無數(shù)民眾拿起武器，沖向抗日的戰(zhàn)場，用鮮血與生命，換來抗日戰(zhàn)爭最后的勝利。同學(xué)們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質(zhì)的呢？（在具體事例中展現(xiàn)人物品質(zhì)。）學(xué)了課文，你覺得這課的民族魂指的是什么？ 板書設(shè)計(jì) 怒吼吧，黃河 震撼 充滿激情 光未然 時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而…… 旺盛的革命激情 愛國、愛中華民族