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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 自制小相框 3教案 人美版 教材解讀： 本課是“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，旨在使學(xué)生通過(guò)了解相框的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何利用身邊容易找到的材料，設(shè)計(jì)和制作小相框。 學(xué)情分析：大部分同學(xué)具有獨(dú)立動(dòng)手設(shè)計(jì)制作手工藝品的能力，而且學(xué)生處于小學(xué)階段最后一學(xué)年，對(duì)相框的應(yīng)用也較多。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)知：運(yùn)用多種材料制作新穎漂亮的小相框，研究“立”起來(lái)的方法。 2.智能：激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的能力。 3.情感：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)動(dòng)手制作的細(xì)心品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 材料的的創(chuàng)新與小相框的多種造型的設(shè)計(jì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 研究小相框支架的設(shè)計(jì)。 課前準(zhǔn)備： 圖畫(huà)紙、黑白筆。 教學(xué)用具： 生活中的小相框?qū)嵨?；各種制作材料，收集生活中的可利用的廢舊物品。 課時(shí)安排： 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、實(shí)物導(dǎo)人，揭示課題。 1.課前師生準(zhǔn)備小相框的實(shí)物。 研究：用途、外型、色彩、圖案。 2.揭示課題。 二、探究活動(dòng)。 1.小組研究： （1）可以用什么材質(zhì)來(lái)制作自己的小相框？ （2）什么樣的相框造型與色彩能更好的烘托你的照片？ 生總結(jié)：相框的色彩要既統(tǒng)一又有變化，讓外框有一個(gè)色調(diào)，同時(shí)運(yùn)用小的裝飾點(diǎn)綴。 （3）怎樣將相框的背板固定在相框上？ 生總結(jié)：可以是用整塊的襯塊，也可以自己做一些支架。 （4）參考收集到的資料，研究如何更好的為相框設(shè)立支架。 2.學(xué)生發(fā)言： 結(jié)合實(shí)物、圖片、教材，學(xué)生發(fā)表自己的看法，思考一系列問(wèn)題，表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思。 三、實(shí)踐活動(dòng)： 作業(yè)：自選材料，設(shè)計(jì)制作小相框，裝點(diǎn)自己的生活。比一比誰(shuí)的相框更新穎、更漂亮。 教師巡回指導(dǎo)。 四、作業(yè)評(píng)價(jià)： 幫助學(xué)生分析、歸納，提高審美能力。 評(píng)選設(shè)計(jì)之星。 五、小結(jié)拓展： 可以將相框放在什么地方？還可以用其他的材料來(lái)制作嗎？ 六、教后反思： 學(xué)生對(duì)裝飾這部分很感興趣，有的同學(xué)腦袋里有現(xiàn)成的相框造型，可以做出別致的相框，在色彩搭配及圖案裝點(diǎn)上面應(yīng)加以引導(dǎo)。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 材料的的創(chuàng)新與小相框的多種造型的設(shè)計(jì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 研究小相框的裝飾。 課前準(zhǔn)備： 圖畫(huà)紙、黑白筆。 教學(xué)用具： 生活中的小相框?qū)嵨铮桓鞣N制作材料，收集生活中的可利用的廢舊物品。 教學(xué)過(guò)程 一、作品展覽，進(jìn)行評(píng)優(yōu) 1.學(xué)生活動(dòng)：你覺(jué)得教室里同學(xué)們的作品哪個(gè)最吸引你呢？ 2.為你的好朋友提點(diǎn)建議或者幫他修改一下作品 二、優(yōu)秀作品展示，激發(fā)創(chuàng)作激情 3.優(yōu)秀作品欣賞，邊框的裝飾。 4.比較自己的作品，找出存在的優(yōu)缺點(diǎn) 三、繼續(xù)制作小相框 四、輔導(dǎo) 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 自然之道 1教案 語(yǔ)文S版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。 　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 　　3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入，引出“道” 　　1.故事導(dǎo)入。 　　這是“我”親身經(jīng)歷的一件事。那是“我”上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，“我”背著書(shū)包正往家里走，突然，“我”發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，“我”疾步走上前去，抱起那只喜鵲。“我”發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了?！拔摇边B忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了?！拔摇焙芟矚g它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住?！拔摇泵刻旖o它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)?？墒菦](méi)多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了） 　　2.引出“道”。 　　是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。 　　板書(shū)課題。 　　3.讀題，解釋“道”。 　　學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？ 二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道” 　　1. 預(yù)習(xí)質(zhì)疑： 　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)s“若無(wú)其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹窟@個(gè)故事告訴我們什么？……） 　　2.篩選問(wèn)題： 　　上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值？我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。） 　　3.讀書(shū)釋疑： 　?。?）指名讀書(shū)。 　　指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。 　?。?）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?？向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？ 　　（3）匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。 三、拓展，內(nèi)化“道” 　　像這樣的例子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？ 　　1.拓展閱讀。 　　2.舉例說(shuō)明。 　　引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。 四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)課的任務(wù)） 　　自然的啟示 　　 板書(shū)設(shè)計(jì): 　　　　　　　　　　　　　　自然之道 　　　　　　　　　　　 　　遵循人違背 　　　　　　　　　　　　　 保護(hù) 傷害 　　　　　　　　　　　　　　　↘↙ 海龜