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2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家教學反思 魯教版 《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物的爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口?！　? 本課分2課時完成，我這次上的是第一課時。 　　 本課時的教學目標： 1.認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會正確書寫”幾”字,正確地朗讀課文.。 2.理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀?！　? 3.在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅，通過觀察理解為何不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！　? 教學重點難點： 本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀?！　? 難點是在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅，通過觀察理解為何不用顏料不用筆，幾步舊成一幅畫?！　? 這篇課文文體押韻，讀起來瑯瑯上口，符合學生的年齡特點，學生非常喜歡。但是一年級前段漢語拼音的學習占用了大量教學時間，中間有兩個單元的識字教學，課文教學僅僅進行了一個月的時間。并且之前3個單元課文教學中，大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。這個階段的教學對學生進行指導讀書，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。但新課程標準中指出一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如何讓學生 在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅之情，是重點也是難點，因此，我”在教學中，　　 首先，我考慮的是力求使整個教學活動成為師生共同參與的過程，通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面，讓學生在情境中感悟,真正地去體驗出美麗的意境?！　? 1.新課導入時，用課件出示雪花飄舞的畫面，讓可愛的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學生面前，把生活帶進課堂，把學生引入冬天世界里。接著指導學生有感情地朗讀，但學生有困難，于是，我這樣引導：我會這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學生朗讀時的激動、喜悅的心情，又為學生的朗讀做了導向。然后讓學生在輕快活潑的語調(diào)中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情　　 2.“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！边@句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級學生沒有形成一種對語言的感受能力，朗讀課文時只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。。如何讓學生讀出，讀活詞語，讓這一個個抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動活潑的畫面，在教學中，我注重引導和創(chuàng)設情景，通過先出示圖片，當看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學生對生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動畫，進行想象說話，使學生走進了文本，走進了雪地，從而體會到小畫家的喜悅之情，讓學生真正地去體驗出美麗的意境。這時再引導學生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機?！　? 其次，我考慮的是如何從一年級學生的實際出發(fā)，落實重點，突破難點?！　? 1.識字是本課時的一個重點，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學生的識字欲望。我考慮到一年級的學生，對于感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受的特點。所以，我把生字做在雪花上，通過各種形式地讀：如開火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來，送回課文讀，在反復見面中，不知不覺中檢測和鞏固了生字，同時，通過互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進行了扎實的字音落實，既激發(fā)了識字興趣，又提高了識字效率?！　? 2.低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學的難點，為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說話。學生看后再讀文。這時學生對第三、四句話的理解將豁然感悟。 預設總是美好的，由于對學生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學生想象說話時，由于自己沒有充分考慮學生實際，要求指向也不明，以至于學生沒有反應過來，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應變能力，因此，沒有調(diào)控好。還有朗讀指導，學生讀不到位時，有些地方處理得也不是很好?！　　　　　　　　　? 以上是我上了這節(jié)課后的一些認識，但更多的可能還是我沒有認識到的，有待于我進行更多的實踐和思索，希望各位老師能多提意見，謝謝！　　 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家教學實錄 北師大版 　　1．情境創(chuàng)設，引入課題。 　　　師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬） 　　　生：小雞，小鴨，小狗，小馬。 　　　師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？ 　　　生：認讀馬 　　　師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識“雪”） 　　2．初讀課文，識記字形。 　　　　師范讀 　　　　學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 　　　　檢查朗讀，糾正錯誤。 　　　　畫生字 　　　　檢查生字，自主識字。 　　　師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？ 　　　生：目字旁，指眼睛。 　　　師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？ 　　　師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？ 　　　生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。 　　　生：“洞”是三點水加同學的同。 　　　生：“梅”是木字旁加每天的每。 　　3．細讀課文，指導朗讀（實錄） 　　　師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號？（出示：?。? 　　　生：感嘆號。 　　　師：真聰明，你愿意領(lǐng)著大家一起來認識它嗎？ 　　　生：齊讀。 　　　師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結(jié)束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？ 　　　生：六句。 　　　師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情） 　　　　　生仿讀 　　　師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？ 　　　生：小雞，小鴨，小狗，小馬。 　　　師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。 　　　　　生讀第三句 　　　師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。? 　　　　　四位同學分別給四只動物貼圖 　　　師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？ 　　　生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。 　　　師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？ 　　　生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。 　　　師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？ 　　　生：睡覺去啦。 　　　師：那我們?nèi)ソ行阉?，讓它出來畫畫? 　　　生：不行，青蛙冬眠了。 　　　生：青蛙怕冷，不能出來。 　　　師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。 　　　　　師生互讀5，6句，同桌互讀。 　　4．朗讀全文 　　5．指導背誦 　　6．鞏固復習生字 　　7．總結(jié)，課外實踐 　　　 今天這節(jié)課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？還有哪些小動物和青蛙兄弟一樣冬眠？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？