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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 詹天佑 1教案 語(yǔ)文A版 [教材簡(jiǎn)介] 《詹天佑》這篇課文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑京張鐵路，這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路。課文勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的形象。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”的線索而展開(kāi)，著力描寫(xiě)了詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)情懷。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)。 課文第一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，點(diǎn)明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？ 第二、三自然段是課文的第二部分。先寫(xiě)京張鐵路地理位置，“是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為帝國(guó)主義者爭(zhēng)奪修路權(quán)埋下伏筆。接著寫(xiě)帝國(guó)主義者的“要挾”：如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國(guó)已經(jīng)有了自己的杰出工程師！當(dāng)清政府“任命詹天佑為總工程師”，“全國(guó)都轟動(dòng)了”，顯示了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情。這時(shí)，一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢”，又以自然條件的惡劣做借口，認(rèn)為“這樣艱巨的工程，西方各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試”，認(rèn)為中國(guó)人無(wú)論如何也完成不了任務(wù)。 第三部分為四、五、六自然段，寫(xiě)詹天佑精心設(shè)計(jì)施工，戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，完成修路任務(wù)。先寫(xiě)詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務(wù)。接著寫(xiě)他細(xì)心勘測(cè)，精心設(shè)計(jì)施工，克服困難，表現(xiàn)他的智慧和才能。 第四段是最后一自然段，概括地寫(xiě)京張鐵路提前竣工，給帝國(guó)主義者以有力回?fù)簦磉_(dá)中國(guó)人民的民族自豪感，總結(jié)深化了文章的主題。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.學(xué)習(xí)課文，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。 2.學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。 3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 4.有感情朗讀課文，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。 [教學(xué)時(shí)數(shù)] 2課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1.板書(shū)課題：詹天佑 2.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，交流搜集的詹天佑的相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解。 簡(jiǎn)介詹天佑： 詹天佑（1861—1919），我國(guó)最早的杰出的鐵道工程專(zhuān)家，為我國(guó)鐵路事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)。周恩來(lái)曾稱(chēng)贊他是“中國(guó)人的光榮”。1872年被清政府派遣出洋留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)，同年秋天回國(guó)。1905—1909年主持修建我國(guó)工程技術(shù)人員完全自主設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路干線——從北京到張家口的京張鐵路。通過(guò)京張鐵路的修建，培養(yǎng)了我國(guó)第一批鐵路工程師，為我國(guó)的鐵路事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。 3.指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：詹天佑、要挾、居庸關(guān)、勘測(cè)、經(jīng)緯儀、要塞、竣工、藐視 4.課文中還有哪些詞語(yǔ)你不理解？ 如：要挾、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁…… 可以讓學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解。 二、再讀課文，理清脈絡(luò) 1.默讀課文，思考：課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？ 2.討論交流，理清文章層次。 詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，課文中是通過(guò)哪些具體事例來(lái)表現(xiàn)的呢？學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例。 課文圍繞“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這句話，主要講了這樣幾個(gè)具體事例： 接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。 第一部分：第一自然段，介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。 第二部分：接受任務(wù)。課文2、3自然段講述了當(dāng)時(shí)的背景，介紹了詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路這個(gè)任務(wù)的。 第三部分：勘測(cè)線路。課文4、5、6自然段分別講述詹天佑勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，表現(xiàn)了他的杰出才能。 第四部分：課文最后一個(gè)自然段，講京張鐵路提前竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟? 三、學(xué)習(xí)第一、二部分 1.讀第1自然段，你能了解到些什么？ 這一段是本課的總起段，第一句話是課文的中心句。第一自然段介紹了詹天佑的主要事跡：修筑了第一條完全由我國(guó)自己設(shè)計(jì)施工的鐵路干線——京張鐵路。 2.詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么背景下進(jìn)行的？ 學(xué)習(xí)第2、3自然段，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景： 帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。 有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。” 這樣艱巨的工程，西方各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試。 詹天佑在這樣的情況下接受任務(wù)，說(shuō)明了什么呢？ 詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。 四、寫(xiě)字 1.學(xué)生自學(xué)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，注音，組詞，觀察筆畫(huà)。 2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。 3.展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)議。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。 保佑、平庸、輕蔑、深澗、開(kāi)鑿、泥漿、竣工、藐視 2.上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詹天佑》這篇課文的1—3自然段。詹天佑在什么樣的情況下，毅然站出來(lái)，接受了修筑京張鐵路這一艱巨任務(wù)？ 3.這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，重點(diǎn)了解課文怎樣通過(guò)修筑京張鐵路這一事件來(lái)表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。 二、探究問(wèn)題，討論感悟 1.第三部分主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中的哪三件事？ （寫(xiě)了“勘測(cè)線路”“開(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”。） 2.讓我們隨詹天佑一起走上勘測(cè)線路的征途吧！自由讀第4自然段。 3.剛才我們看到了詹天佑勘測(cè)線路工作中的一個(gè)個(gè)畫(huà)面，你認(rèn)為哪個(gè)畫(huà)面最感人？請(qǐng)從課文第4自然段里找出來(lái)，有感情地讀給大家聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你為什么選這一個(gè)。 為了祖國(guó)的尊嚴(yán)和利益，詹天佑不辭辛苦，不怕危險(xiǎn)，精益求精。詹天佑確實(shí)是一位愛(ài)國(guó)工程師。（出示：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）請(qǐng)大家齊讀這一個(gè)句子，突出“愛(ài)國(guó)”這個(gè)詞。 4.過(guò)渡：剛才，我們隨著詹天佑一起去勘測(cè)線路，同學(xué)們想不想?yún)⒓诱蔡煊娱_(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路的工程？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)課文的第5、6兩個(gè)自然段。 出示學(xué)習(xí)要求： （1）弄清楚什么是“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”“中部鑿井法”和“‘人’字形線路”。 （2）了解詹天佑為什么要采用這三種方法。 （學(xué)生分組學(xué)習(xí)后，各組派代表上臺(tái)講解。） （3）“人”字形線路可以說(shuō)是詹天佑的一個(gè)偉大創(chuàng)造，它妙在何處？ （它解決了因坡陡列車(chē)爬不上去的難題。它采用兩個(gè)火車(chē)頭轉(zhuǎn)換，這是別人想不到的。） 5.如果是你，有其他辦法嗎？ 確實(shí)，這三種方法都體現(xiàn)了詹天佑的創(chuàng)造才能。詹天佑確實(shí)是一位杰出的工程師。（出示句子：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）齊讀這個(gè)句子，突出“杰出”。 三、回歸中心，拓展思維 1.在詹天佑和他的同事們的努力下，京張鐵路終于提前竣工了！被帝國(guó)主義者斷言無(wú)論如何也完成不了的京張鐵路居然提前竣工了！這是我們所有中國(guó)人的成功??！讓我們一起來(lái)高高興興、痛痛快快地讀課文最后一個(gè)自然段吧！ 2.請(qǐng)你為這條鐵路再起一個(gè)名字，并說(shuō)說(shuō)理由。 3.想象一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？ 4.對(duì)此你有什么感想？ （落后就要挨打。詹天佑為我們國(guó)家爭(zhēng)了光，爭(zhēng)了氣。詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。） 課文學(xué)到這里，同學(xué)們對(duì)這句話一定有更加深刻的體會(huì)。讓我們飽含深情一起來(lái)讀這一個(gè)句子。讀：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。 四、總結(jié)課堂，布置作業(yè) 詹天佑被稱(chēng)為我國(guó)的“鐵路之父”，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀有關(guān)詹天佑的書(shū)籍，最好能寫(xiě)出你的感想。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 詹天佑 接受任務(wù) 勘測(cè)線路　　　　　　　杰出的 開(kāi)鑿隧道　　　　　　　愛(ài)國(guó)工程師 設(shè)計(jì)“人”字形線路 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 詹天佑 2教案 語(yǔ)文A版 教材分析 《詹天佑》是本單元精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。 課前準(zhǔn)備： 　　1.師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。 　　2.準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。 教學(xué)要求： 　　1.學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。 　　2.學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。 　　3.結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。 　　4.培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 　　5.有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。 教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖： 　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。 　　1.教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事？ 　?。ù龠M(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。） 　　2.指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。 　　3.交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。 　　（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容） 　　二、抓住主線，理清脈絡(luò)。 　　1.思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？ 　　2.討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。 　?。ㄌ峋V挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。） 　　三、突出主線，引發(fā)探究。 　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？ 　　2.自由交流，簡(jiǎn)要陳述。 　?。ǜ鶕?jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。） 　　四、分組合作，問(wèn)題探究。 　　1.教師在合作前提出明確要求。 　?。?）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。 　?。?）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。 　　（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。 　　例： 　　A.在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。 　　B.找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。 　　C.把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。 　?。▽?duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。） 　　五、匯報(bào)交流，深悟感情。 　　1.組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。） 　　2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 　?。ǜ星樯A，促進(jìn)積累。） 　　六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。 　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。 　　1.請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。 　　2.想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？ 　　（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）