《吉林省榆樹(shù)市八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第三章 第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因教案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《吉林省榆樹(shù)市八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第三章 第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因教案 （新版）新人教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《生物進(jìn)化的原因》 教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 第三節(jié)　生物進(jìn)化的原因 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 了解生物進(jìn)化的原因，認(rèn)同生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。 二、能力目標(biāo) 通過(guò)案例，培養(yǎng)學(xué)生自主推論、主動(dòng)探究的能力。 三、情感態(tài)度目標(biāo) 1．通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的良好素質(zhì)。 2．通過(guò)學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。 教學(xué)重難點(diǎn) 一、教學(xué)重點(diǎn) 概述自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。 二、教學(xué)難點(diǎn) 模擬保護(hù)色的形成過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 一、教材分析 本節(jié)是人教版八年級(jí)下冊(cè)、第七單元、第三章、第三節(jié)的內(nèi)容。本課的教學(xué)目的，一是向?qū)W生傳授科學(xué)模擬探究的過(guò)程；二是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力；三是了解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。 二、學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的原因比較感興趣，所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析、探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握。 三、設(shè)計(jì)思路 生物進(jìn)化的原因是這一部分的重點(diǎn)內(nèi)容。先由學(xué)生對(duì)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾100年間體色改變現(xiàn)象進(jìn)行猜想，通過(guò)探究活動(dòng)“模擬保護(hù)色的形成過(guò)程”驗(yàn)證猜想，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過(guò)程，并嘗試分析生物進(jìn)化的原因。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)頸鹿形成長(zhǎng)頸的原因”進(jìn)行分析、討論，再通過(guò)自主閱讀達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”以及設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提煉出自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)，然后組織學(xué)生試著用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋某些生物學(xué)現(xiàn)象，加深理解。最后通過(guò)問(wèn)題設(shè)置回顧整節(jié)課的內(nèi)容，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。 四、課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．多媒體課件，內(nèi)容涉及英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾顏色變化的圖片和文字材料、保護(hù)色的相關(guān)內(nèi)容等。 2．單色彩紙，大量彩色小紙片。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 引入新課 多媒體播放“生物進(jìn)化歷程”的視頻，并提出問(wèn)題：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，為什么有些生物種類(lèi)會(huì)絕滅？新的生物種類(lèi)又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？ 觀看視頻，進(jìn)入情境，引發(fā)思考，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了興趣和積極性。 喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意向，順勢(shì)導(dǎo)入新課。 探究新知 【分析生物進(jìn)化的原因】 教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀樺尺蛾的工業(yè)黑化事例，分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出問(wèn)題： 問(wèn)題1：樺尺蛾從淺色進(jìn)化成深色的原因是什么？ 問(wèn)題2：深色樺尺蛾是被煤煙熏黑的嗎？ 問(wèn)題3：為什么100年后深色樺尺蛾變成了常見(jiàn)類(lèi)型，而淺色的樺尺蛾卻成了少數(shù)的主要原因？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、分析，之后就問(wèn)題進(jìn)行討論交流。教師對(duì)學(xué)生的解釋作出及時(shí)的評(píng)價(jià)和歸納。 認(rèn)真閱讀問(wèn)題，并思考回答。 回答1：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。 回答2：樺尺蛾本來(lái)就有深色和淺色兩種，這是變異的結(jié)果。 回答3：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機(jī)會(huì)是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭(zhēng)叫做生存斗爭(zhēng)；而天敵對(duì)樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇。 讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，閱讀課本的資料，提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)了生物進(jìn)化的原因，為后面的內(nèi)容學(xué)習(xí)作好鋪墊。 【模擬保護(hù)色形成過(guò)程】 1．保護(hù)色 在了解了“樺尺蛾工業(yè)黑化的原因”后，讓學(xué)生觀察“冬雷鳥(niǎo)”“夏雷鳥(niǎo)”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護(hù)色的動(dòng)物圖片。引導(dǎo)學(xué)生歸納出保護(hù)色的概念及意義。 2．模擬探究 教師說(shuō)明樺尺蛾工業(yè)黑化的過(guò)程其實(shí)就是保護(hù)形成的過(guò)程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蛾體色變化的整個(gè)過(guò)程，但可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)感受這個(gè)過(guò)程。首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)保護(hù)色的形成作出假設(shè)后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的探究活動(dòng)，注意學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況及數(shù)字記錄，并從中加以點(diǎn)撥。教師對(duì)學(xué)生的推測(cè)結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)。接著問(wèn)：如果人們要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蛾又重新恢為常見(jiàn)類(lèi)型，你認(rèn)為該怎樣做？ 思考，積極舉手回答。 概念：動(dòng)物適應(yīng)棲息環(huán)境而具有的與環(huán)境色彩相似的體色叫做保護(hù)色。 意義：保護(hù)色有利于捕食、避敵。 學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，作出假設(shè)分組模擬探究。 為了讓實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿?，課前預(yù)先培訓(xùn)各小組長(zhǎng)，讓他們掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，上課時(shí)作為小老師指導(dǎo)其他組成員。 探究并作數(shù)字記錄。 分析探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論交流并推測(cè)出保護(hù)色形成的過(guò)程。 學(xué)生各抒已見(jiàn)，互相評(píng)論，但不一定形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)和做法。 結(jié)合圖片增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)色不僅有利于動(dòng)物避敵和覓食，還能啟迪我們?nèi)祟?lèi)的智慧，造福人類(lèi)社會(huì)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性。 【自然選擇學(xué)說(shuō)】 多媒體出示長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化圖，請(qǐng)同學(xué)自主設(shè)計(jì)情景，提出自己的觀點(diǎn)。一般情況下，拉馬克的觀點(diǎn)是首先提出的，多數(shù)孩子都會(huì)得到這條思路，但教師應(yīng)在此適當(dāng)引導(dǎo)，提問(wèn)：“個(gè)體在生活經(jīng)歷中得到的變異，都可遺傳嗎？”此時(shí)，刺激學(xué)生繼續(xù)思考，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出達(dá)爾文的觀點(diǎn)。至此，兩種觀點(diǎn)正式呈現(xiàn)。通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比拉馬克和達(dá)爾文的觀點(diǎn)，并說(shuō)出兩者主要的不同。 回顧解決：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，為什么有些生物種類(lèi)會(huì)絕滅？新的生物種類(lèi)又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？ 學(xué)生觀察思考。 分組談?wù)摚M內(nèi)交流后匯報(bào)結(jié)果，全班交流。 甲：拉馬克認(rèn)為，長(zhǎng)頸鹿的祖先經(jīng)常伸長(zhǎng)了脖子去吃樹(shù)高處的葉子，脖子受到了鍛煉，變長(zhǎng)了(用進(jìn)廢退)，而這一點(diǎn)可以遺傳并得到加強(qiáng)，因此其后代就要比父母的脖子長(zhǎng)一些(獲得性狀遺傳)，經(jīng)過(guò)一代又一代，長(zhǎng)頸鹿脖子就越來(lái)越長(zhǎng)。 乙：然而在達(dá)爾文看來(lái)，長(zhǎng)頸的由來(lái)，并不是用進(jìn)廢退的結(jié)果，而是因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的祖先當(dāng)中本來(lái)就有較長(zhǎng)脖子和較短脖子的變異(過(guò)度繁殖，變異來(lái)源)，在環(huán)境發(fā)生變化或食物稀少時(shí)，脖子長(zhǎng)的因?yàn)槟軌虺缘捷^高處的樹(shù)葉子而有了生存優(yōu)勢(shì)，脖子短的因?yàn)槭澄锷俣恢饾u淘汰(生存斗爭(zhēng))，一代又一代選擇的結(jié)果，進(jìn)而產(chǎn)生了長(zhǎng)頸鹿這個(gè)新的物種(適者生存)。 學(xué)生思考并回答：兩者都認(rèn)為變異存在，但是前者認(rèn)為變異是定向的，后者認(rèn)為變異是不定向的，只是環(huán)境定向選擇的結(jié)果。 甲：環(huán)境改變，有些物種適應(yīng)不了新的環(huán)境，就會(huì)死亡。 乙：物種變異產(chǎn)生新品種，在生存斗爭(zhēng)中更好的適應(yīng)環(huán)境而生存下來(lái)，并將這些變異遺傳給后代。 丙：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。使學(xué)生對(duì)保護(hù)色形成過(guò)程在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生自己去完成，教師只是起引導(dǎo)作用，達(dá)到了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。 此設(shè)計(jì)省去了枯燥的閱讀文字而被動(dòng)的接受過(guò)程，而是讓學(xué)生自己推論總結(jié)，看著彩圖，學(xué)生很容易的就能自己說(shuō)出兩位科學(xué)家的觀點(diǎn)，認(rèn)同自然選擇學(xué)說(shuō)。 讓學(xué)生通過(guò)比較，進(jìn)一步認(rèn)同達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，并利用這種學(xué)說(shuō)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生利用知識(shí)遷移的能力。 課堂小結(jié) 我們今天學(xué)習(xí)了很多關(guān)于生物進(jìn)化的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下你都學(xué)到了哪些知識(shí)？ 強(qiáng)調(diào)促使生物進(jìn)化的原因，同時(shí)闡明關(guān)于生物的進(jìn)化，到目前為止，還有許多問(wèn)題不能作出合理的解釋?zhuān)€需要人類(lèi)不斷的研究探索，進(jìn)行完善。 思考并回答。 針對(duì)所學(xué)知識(shí)，以學(xué)生小結(jié)為主。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高語(yǔ)言、思維等綜合能力。 鞏固練習(xí) PPT展示練習(xí)題。 完成鞏固練習(xí)題。 布置作業(yè) 完成教材P67課后練習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因 一、分析生物進(jìn)化的原因 二、模擬保護(hù)色形成過(guò)程 三、自然選擇學(xué)說(shuō)