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2019-2020年五年級科學(xué)上冊 橋 1教案 鄂教版 一、教學(xué)目標 1.知道不同形狀的橋梁具有不同的特點，它們在承受力、特點等方面并不相同。 2.知道科學(xué)探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。體會到模型的制作在生活生產(chǎn)中的積極意義。 3.能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料，體驗造橋的艱辛和快樂； 4.能綜合運用所學(xué)知識，制作一個橋的模型。 二、教學(xué)準備 各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時，學(xué)生按自己的設(shè)計準備相應(yīng)的材料。 三、教學(xué)過程 第一課時 （一）引導(dǎo)激趣 先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學(xué)生講一講對橋的認識。然后提示他們說一說家鄉(xiāng)周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點和用途。通過生動豐富的學(xué)習形式，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習。學(xué)生在這一過程中，就會感受到栩栩如生的橋的不同結(jié)構(gòu)和特點，感受到橋梁的美。 在學(xué)生講過所見到橋的情況后，請大家思考：如何給這些橋分類，認識這些橋有哪些相同與不同。最后引到認識橋有著不同的形狀與結(jié)構(gòu)上來。 （二）研究橋承受力 直接提出要研究的問題：不同形狀結(jié)構(gòu)的橋承受力會有什么不同？讓學(xué)生猜想各種橋的構(gòu)造可能有哪些科學(xué)道理。 這些預(yù)測是否正確？需要組織學(xué)生制作橋的模型進行驗證。在各組提出自己的實驗方案后，學(xué)生自由實驗，驗證自己研究的橋。教師參與學(xué)生實驗研究。最后匯報研究情況，實現(xiàn)資源共享。 在此基礎(chǔ)上，通過對橋的觀察、分析比較、整理，歸納認識不同形狀與結(jié)構(gòu)的橋在承受力方面有什么異同。 （三）拓展延伸 鼓勵學(xué)生進一步利用所學(xué)知識，思考：已經(jīng)對橋的科學(xué)知識有了一定的了解，知道了各種結(jié)構(gòu)的橋的受力情況及它們的科學(xué)性，你能運用你學(xué)到的科學(xué)知識設(shè)計一座新橋嗎？ 第二課時 1.本課主要是制作橋梁模型。 讓學(xué)生設(shè)計制作橋，是及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力。 2.先組織各小組交流自己的設(shè)計方案，同時讓其他組對他們的方案進行質(zhì)疑和建議。 如果有學(xué)生在課前通過其他渠道了解了橋的相關(guān)知識，也不妨讓他們講一講。接著，讓各小組按設(shè)計的方案制作橋的模型。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自行探究科學(xué)的精神，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生親自動手試驗，為學(xué)生提供充分的探究時間與空間，強化學(xué)生主動參與知識的形成過程。 3.最后留些時間讓學(xué)生進行展示、評價。 不僅是對橋的承受力進行檢驗，還要兼顧制作的工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學(xué)生研討、制定一個怎樣的評價標準是非常重要的。 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊 水到哪里去了 1教案 首師大版 一、目的要求： 1. 通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道蒸發(fā)是水在平常溫度下變成水蒸氣的現(xiàn)象，水蒸發(fā)時要吸熱；能聯(lián)系實 際舉例說明周圍的蒸發(fā)現(xiàn)象。 2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力——根據(jù)蒸發(fā)現(xiàn)象想象蒸發(fā)的本質(zhì)和過程。 3.滲透“自然界的物質(zhì)是變化的”科學(xué)觀點 二、重點與難點： 1.重點：認識蒸發(fā)現(xiàn)象。 2.難點及突破方法：通過實驗了解影響水蒸發(fā)快慢的因素。 三、課前準備：掛圖：水的蒸發(fā) 四、教學(xué)過程 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 預(yù) 期 目 標 （一）導(dǎo)入新課 提出新學(xué)期要求 （二）學(xué)習新課 用濕布在玻璃黑板上擦一片水跡 組織學(xué)生討論 聽取各小組匯報討論結(jié)果 組織學(xué)生討論 （講解：通過觀察，我們知道：水在平常溫度下，會慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。）（板書課題“蒸發(fā)”） 提問：在我們的周圍，還有哪些水的蒸發(fā)現(xiàn)象？ 組織學(xué)生討論 聽取各小組匯報討論結(jié)果 2、認識水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱 談話： A\誰會游泳？游泳時，剛從水里出來有什么感覺？身上的水干了以后還冷嗎？ B\炎熱的夏天，在地面上灑些水，有什么感覺？？ 組織學(xué)生討論 聽取各小組匯報討論結(jié)果 3、認識蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)系 提問：根據(jù)你晾衣服的經(jīng)驗說一說，怎樣才能使衣服上的水蒸發(fā)得快？ 組織學(xué)生討論 聽取各小組匯報討論結(jié)果 （三）鞏固與提高： 提問：1.什么是蒸發(fā)？ 2.水蒸氣是一種什么 樣的氣體？ （四）作業(yè)： 設(shè)計一個實驗，證明蒸發(fā)快慢與蒸發(fā)面積或風大小有關(guān)系。 看一看，黑板上的水跡有什么變化？ 各小組討論： ① 黑板上的水到哪里去了？ ② 你看到水是怎樣跑掉的嗎？ ③ 這說明水變成了什么樣的物體跑掉了？ 各小組匯報討論結(jié)果 （這說明水變成了一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體跑到空氣中去了。這種物體叫做水蒸氣。） 各小組討論： 水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的？（平常溫度） 學(xué)生充分發(fā)言 （江、河、湖、海、地面等處的水，刻刻都在蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中） 學(xué)生思考并回答 （很冷，比在水里冷） (涼快) 小組討論： ①為什么剛從游泳池里出來感覺比在水里還冷，身上的水干了就不冷了？ ②為什么在地面上灑些水會感覺涼快些？ 各小組匯報討論結(jié)果 （水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱） 學(xué)生充分討論 各小組匯報討論結(jié)果 （溫度高、蒸發(fā)面積大，有風，可以加快蒸發(fā)。） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣 認識水的蒸發(fā) 認識蒸發(fā)現(xiàn)象 了解蒸發(fā)現(xiàn)象的普遍性 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習積極性 認識水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱 認識蒸發(fā)快慢與溫度高、蒸發(fā)面積大，有風有關(guān)系 鞏固與提高 板書設(shè)計： 1.水到哪里去了 水蒸氣：沒有顏色 蒸發(fā)吸熱 沒有氣味 沒有味道 加快蒸發(fā)：溫度高 透明的氣體 蒸發(fā)面積大 有風