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2019-2020年六年級語文下冊 螳螂捕蟬 3教案 蘇教版 教材分析： 　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。 學情分析： 　　對寓言這一體裁，學生并不陌生。但學生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊含的道理。因此，教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。 設計理念： 　　在本課教學設計中，一是突出了探究性學習，讓學生提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學習，學生對故事的復述、表演等，都以同桌或小小組的形式進行；三是倡導了個性化學習，允許學生選擇自己喜歡的方式，學習、表現(xiàn)課文。在整個教學過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學生學習的指導者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。 教學目標： 　　　1.情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。 　　　2.認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。 　　　3.能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。 教學重點、難點： 　　　理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。 教學過程： 一、復習導入 　　　 通過上一節(jié)課的學習，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？ 二、學習課文 　　　1.初步感知，復述故事。 　　　　①少年講了件有意思的什么事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個故事，最好有所創(chuàng)新。（學生聽故事錄音、看多媒體演示。） 　　　?、谕乐v講這一故事。指名講這一故事，組織評議。 　　　2.理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。 　　　?、偕倌晖ㄟ^這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請在文中找出直接說明的一句話。 　　　?、冢ǔ鍪尽跋s、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？ 　　　?、鬯鼈儭把矍暗睦妗狈謩e是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學，再分小小組交流討論。 　　　　　 眼前的利益 隱伏的禍患 蟬 螳螂 黃雀 　　　 ④指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。 　　　　⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對它們說些什么？練讀“蟬、螳螂……禍患呢！” 　　　?、迏峭趺靼琢松倌暌嬖V他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？ 　　　　　（a.理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設想”的后果？b.引讀：所以，吳王打消了……） 　　　3.理解“方法”，體會特點。 　　　　①對4－12節(jié)，大家通過提出問題、結(jié)合課文研究問題，讀懂了。請默讀第3節(jié)，想想看什么問題要提？ 　　　?、谙駝偛拍菢樱郎塘可塘?，能解決這些問題嗎？（隨機點撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？） 　　　　③練讀第3節(jié)。 　　　　④你覺得這是個怎樣的少年？吳王又是個怎樣的人呢？ 　　　4.選擇方式，表現(xiàn)課文。 　　　?、倌銈冇X得可以用哪些方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，表達自己對課文的理解？ 　　　?、诜中〗M準備后（分角色讀，表演，畫示意圖等）組織交流、評議。 三、布置作業(yè) 　　　　將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級同學聽。 板書設計： 　　　　　　　　　　蟬　←　蟑螂　←　黃雀 　　　　　　　　 　　不能只顧眼前利益　↑ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　少年 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 西江月1教案 鄂教版 教學內(nèi)容： 　　1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學習。 　　2.體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象， 預設目標： 　　1.了解古代詩詞的有關(guān)常識。 　　2.理解詞所表達的思想感情。 　　3.在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。 教學重難點： 感受詩人熱愛農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷。 教學準備： 結(jié)合課內(nèi)外資料，了解古詩的意思。 教學過程： 　　一、導入新課 詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。詞，最早都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞也叫“填詞”。每一個曲調(diào)都有一個名稱，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字數(shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實并無根據(jù)，但習慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段（又稱上片、下片或上闋、下闋）之間的聯(lián)系。 　　二、感知作者 辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。 　　三、合作探究 教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也可讓學生試讀。 互動1：詞人這次夜行的路程長不長？你從什么地方看出來的？ 明確：長。因為天氣有變化：開始有明月、清風，后來烏云四合，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢。 互動2：路長，為什么要夜行？ 明確：白日酷熱，因為從鳴蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時正值夏季。 互動3：誰能用自己的話說出上片的內(nèi)容？ 明確：深夜時分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變的明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的山鵲，清風吹拂，蟬也叫的格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫，他們一邊走一邊談論著今年定是一個好年成。 互動4：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？ 明確：到了后夜，天邊尚余幾顆星。 互動5：“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急嗎？ 明確：從下句看，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號。 互動6：詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉嗎？ 明確：從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。 互動7：最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？ 明確：詞人用的是倒語，表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因為他找到避雨的地方了。 補充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。 學生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容（可參照上片的表達方式）。 　　四、總結(jié) 凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕松、喜悅的心情，其實只是烘托；下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。 此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好，集中表達了詞人喜出望外之情。 板書設計： 　西江月 　辛棄疾 寫景烘托：明月　驚鵲　清風　鳴蟬　稻花香　蛙聲 真情流露：熱愛田園　避雨　驚喜　興趣　盎然