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2019-2020年六年級語文下冊 鳥是樹的花朵 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1．正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計 第一課時 一、導(dǎo)入： 師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵 學(xué)生自由作答。 師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。 補(bǔ)充板書：鳥是樹的 看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？ 鳥是樹的怎樣的花朵？ 鳥怎么會成了樹的花朵？ 下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。 設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 二、初讀課文，整體感知 1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。 2．交流糾錯本上的字。 教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有： 白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間 3．指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。 包含生字的隨文指導(dǎo)。 重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬 蹈 婉 三、默讀課文，自主學(xué)習(xí) 師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。 教師及時評價：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。 學(xué)生閱讀思考。 師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。 第二課時 一、咬文嚼字，深入研讀 師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)?，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？ 預(yù)設(shè)1：（第二段） 從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。 師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵） 怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。） 師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。 生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。） 師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？ 千姿百態(tài)的花朵。 師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。 預(yù)設(shè)2：（第三段） “仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅?！薄八查g、裝點(diǎn)” 生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。 師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀 多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點(diǎn)什么呢？ 生：再歇一歇吧。我就是你的家。 謝謝你們來陪伴我。 盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。 師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。 師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉，八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。 預(yù)設(shè)3：（第五段） “冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈冊跇渲ι铣?，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯?！? 抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。 生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。 師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？ 寒冷、刺骨、凜冽 為什么此時的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？ 生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。 師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？ 快樂、幸福、溫暖。生讀文。 師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？ 師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。 師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。 齊讀。 預(yù)設(shè)4：（第六段） “樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗?！? 師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？ 生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實的花朵更美。 你從哪里讀到的？ 生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。 生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。 師：你認(rèn)為是朵？ 生：會飛的花朵。（生讀） 師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美?。? 生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀） 師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！ 指名讀。 預(yù)設(shè)5：（第八段） “鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌?！薄皹浔緛砭褪区B的家園?！? 生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。 生讀。 生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。 生讀。 師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了 這樣一首詩： 鳥兒歌唱 用它們鑲滿夢幻的臉 向著大地上的樹木 袒露著心語和愛 有誰曾告訴我 十二月的瓦藍(lán)色天空 缺乏一種春天的等待呢 這歌聲中倏地綻放的羽翼 映襯著冬季陽光 多么地自由和浪漫 一如棲落枝椏的花朵 把一個季節(jié)充分點(diǎn)亮 讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。 二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 鳥是樹的花朵 2教案 冀教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙 不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。 2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。 【教學(xué)過程】 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 第一課時 一、導(dǎo)入： 師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵 學(xué)生自由作答。 師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。 補(bǔ)充板書：鳥是樹的 看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？ 鳥是樹的怎樣的花朵？ 鳥怎么會成了樹的花朵？ 下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。 通過引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 二、初讀課文，整體感知 1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。 2．交流糾錯本上的字。 教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有： 白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間 3．指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。 包含生字的隨文指導(dǎo)。 重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬 蹈 婉 三、默讀課文，自主學(xué)習(xí) 師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。 教師及時評價：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。 學(xué)生閱讀思考。 師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。 第二課時 一、咬文嚼字，深入研讀 師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)劊谧髡哐劾?，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？ 預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。 師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵） 怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。） 師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。 生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。） 師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？ 千姿百態(tài)的花朵。 師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。 預(yù)設(shè)2：（第三段） “仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅?！薄八查g．裝點(diǎn)” 生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。 師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀 多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點(diǎn)什么呢？ 生：再歇一歇吧。我就是你的家。 謝謝你們來陪伴我。 盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。 師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。 師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。 預(yù)設(shè)3：（第5段） “冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈冊跇渲ι铣?，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。” 抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。 生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。 師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？ 寒冷．刺骨．凜冽 為什么此時的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？ 生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。 師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？ 快樂．幸福．溫暖。生讀文。 師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？ 師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。 師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。 齊讀。 預(yù)設(shè)4：（第6段） “樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗?！? 師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？ 生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實的花朵更美。 你從哪里讀到的？ 生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。 生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。 師：你認(rèn)為是朵？ 生：會飛的花朵。（生讀） 師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美??！ 生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀） 師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！ 指名讀。 預(yù)設(shè)5：（第8段） “鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌?！薄皹浔緛砭褪区B的家園?！? 生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。 生讀。 生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。 生讀。 師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩： 鳥兒歌唱 用它們鑲滿夢幻的臉 向著大地上的樹木 袒露著心語和愛 有誰曾告訴我 十二月的瓦藍(lán)色天空 缺乏一種春天的等待呢 這歌聲中倏地綻放的羽翼 映襯著冬季陽光 多么地自由和浪漫 一如棲落枝椏的花朵 把一個季節(jié)充分點(diǎn)亮 讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。 二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。 通過檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒有障礙。 捕捉學(xué)生的直覺感受，整體感知全文。 通過中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。 此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，同時讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。 賞析“白腴”這個詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說的魅力。 此處，通過問題的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。 通過對比，讓學(xué)生在語言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無限活力。 抓住“彈性”一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開，讓孩子浸潤著自己的情感來感悟語言，品味語言。 讓學(xué)生通過多種感官的參與和想象，深入與文本對話。體會鳥兒在樹枝上快樂地歌唱與舞蹈時的那份陶醉與忘我。 讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，同時通過爭論讓學(xué)生理解樹因鳥兒的存在而生機(jī)盎然，鳥因樹的存在而活力四射。 讓學(xué)生通過這首優(yōu)美的小詩，更加深刻地體會到冬日里鳥兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。 將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。