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2019-2020年六年級語文上冊 21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計 人教版 教學(xué)目標 　　1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 　　2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。 　　教學(xué)重點： 　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。 　　課前準備： 　　1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。 　　2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。 　　教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求 　?。▽τ诿恳粏卧膶?dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。） 　　二、導(dǎo)入新課 　　和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。 　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 　　1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？ 　　2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進行指導(dǎo)。 　　3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。 　　4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分： 　　一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。 　　二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。 　　[評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。] 　　三、再讀課文，質(zhì)疑 　　1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。 　　2．小組交流。 　　3．集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。 　　[評：有疑則有思，可促進學(xué)生對課文內(nèi)容進行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。] 　　四、作業(yè)：書寫生字 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、導(dǎo)入 　　這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。 　　二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段 　　1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。 　　2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。 　?。?）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！? 　　（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。） 　?。?）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… 　?。ㄍㄟ^朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。） 　　（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？ 　　（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。） 　　3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。 　　[評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”] 　　三、學(xué)習(xí)第二部分 　　1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？ 　　自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來） 　　為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。） 　　2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。 　?。?）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！? 　?。ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。） 　　（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……” 　?。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。） 　?。?）“海鷗們像炸了營似的……” 　　（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。） 　　3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情 　　[評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點。] 　　三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。） 　　[評：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓(xùn)練。] 　　四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。 　　[評與思：本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，要相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。] 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 22.古詩兩首教案 蘇教版 一、教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。1、解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。 二、教學(xué)重難點： 借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。 三、課時安排2課時 第一課時 教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 教學(xué)過程 一、背誦古詩導(dǎo)入 我們以前學(xué)過哪些古詩？在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩。 剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，始終沒有實現(xiàn)。他只有用他的詩歌來表達他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。他一生辛勤創(chuàng)作，一共留下了九千多首詩。在我國歷代詩人中，他的創(chuàng)作是最豐富的。 　　公元1210年，這位八十六歲的愛國詩人病重。臨終的時候，他還念念不忘恢復(fù)中原。他把兒孫們叫到床邊，念了他最后一首感人肺腑的《示兒》詩： 　　死去原知萬事空，但悲不見九州同。 　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 　　二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》 1.簡介陸游。 2.解題，釋題。 示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。 題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。 3.初讀指導(dǎo)。 （1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。 （2）學(xué)生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。 （3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。 4.理解前兩行詩句。 （1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。 學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。無遺力：不遺余力。這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。 （2）讀第二行詩，理解詩意。 始：才 這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。 （3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。 這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。 5.理解第三、四行詩句的意思。 （1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。 終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。 （2）說說第三、四兩行詩的意思。 從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。 （3）體味第三、四句的含意。 第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系： 書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。 6.指導(dǎo)朗讀，體會古詩的思想感情。 （1）聽老師范讀。 （2）自由練讀。 （3）指名讀后評價，再練讀。（教師點撥學(xué)生在朗讀中細心體會知與行的關(guān)系） （4）齊讀。 （5）指導(dǎo)背誦。 　三、作業(yè) 　1.背誦并默寫古詩《冬夜讀書示子聿》。 　2.課外查找并自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的陸游寫的古詩。 第二課時 教學(xué)要求： 1.解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。 2.借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 有感情地吟誦古詩。 二、學(xué)習(xí)《觀書有感》 1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。 出示自學(xué)提綱： a.讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？ b.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。 c.記下不懂的問題。 2.交流自學(xué)情況。 （1）配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？ （2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。 學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。 重點而準確理解一些詞語。鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。 理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。 邊讀邊理解邊想象。 3.有感情地朗讀，背誦。 （1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。 （2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明） （3）指名讀后練習(xí)背誦。 （4）積累憶誦：勸學(xué)的詞語或名言其他古詩句 三、學(xué)習(xí)本課生字。 1.記憶字形，說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。 2.練習(xí)正確書寫。 四、布置作業(yè) 1.背誦課文默寫課文。 2.由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。 3.收集的成語、名言、古詩。準備張貼向全班同學(xué)推薦古詩。 板書設(shè)計1： 冬夜讀書示子聿（宋代）陸游 古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 孜孜不倦+持之以恒 做學(xué)問 板書設(shè)計2： 觀書有感 （宋代）朱熹 　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。 　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 池水清澈 讀書 源源不斷的活水流進 不斷地讀書使人__________