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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 了不起的女孩教案2 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.初步學(xué)會(huì)用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文的主要內(nèi)容。 2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。 3.能給課文分段，概括段落大意。 4.感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。 學(xué)法指導(dǎo)： 初步學(xué)會(huì)用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文的主要內(nèi)容。 教具準(zhǔn)備： 課文錄音、小黑板、字詞卡片。 課時(shí)安排： 3課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文大意，學(xué)習(xí)第一段。 教學(xué)過(guò)程： 一、初讀課文，自學(xué)生字詞 1.自由讀課文，要求： (1)看拼音，讀準(zhǔn)生字字音。 (2)把課文讀通順。 (3)不理解的詞句劃出來(lái)。 2.指名分小節(jié)讀課文，隨時(shí)指正。 二、理清文章脈絡(luò) 1.自由讀課文，思考：課文的思路是怎樣的，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分段？ 2.討論。 三、學(xué)習(xí)第一段 1.自由讀課文第一節(jié)，質(zhì)疑。 2.討論：“絕癥”什么意思？聯(lián)系課文下面的哪兩句話(huà)理解？ 3.理解“他們是來(lái)參加‘給孩子一個(gè)世界’的國(guó)際慈善活動(dòng)的”這句話(huà)的意思。 讓全世界的孩子都有自己的天地，都能得到成長(zhǎng)。表達(dá)了活動(dòng)發(fā)起者喚起人們關(guān)心孩子，特別是哪些殘廢的、身患絕癥的孩子的愿望。 4.“意蘊(yùn)深刻”什么意思？ 指名讀第二節(jié)，思考：這件作品蘊(yùn)含著什么意思？ 5.概括段落大意。 四、作業(yè)指導(dǎo) 1.書(shū)寫(xiě)：亨 癱 彰 2.組詞：亨( ) 癱( ) 彰( ) 　 享( ) 攤( ) 章( ) 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文第二、三段，感受李歡戰(zhàn)勝病疾和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。 教學(xué)過(guò)程： 一、朗讀1.2兩節(jié)課文 二、學(xué)習(xí)第二段 1.自由讀第二段，思考：為什么說(shuō)李歡是了不起的女孩？ 2.討論并板書(shū)： 與病魔作斗爭(zhēng) (1)頑強(qiáng)的毅力　完成作業(yè)困難，從不要求照顧 長(zhǎng)期住院，堅(jiān)持學(xué)習(xí) (2)熱愛(ài)和平的誠(chéng)心 3.李歡為什么會(huì)有如此非凡的表現(xiàn)？ 4.自由讀第四節(jié)，思考上面問(wèn)題。 5.“鐵著心”是什么意思？媽媽的用心何在？ 6.“苛刻”什么意思？“殊榮”呢？ 7.從第9節(jié)中，你讀懂了什么？(李歡平時(shí)練習(xí)剪紙) 8.練習(xí)有感情地朗讀第二段。 三、學(xué)習(xí)第三段 1.自由讀第三段，思考：老亨利為什么命令在兒童村升起中國(guó)國(guó)旗？ 2.指名讀，質(zhì)疑。 3.討論：(1)李歡克服難以想象的困難，練就一套出神入化的剪紙技藝。(2)李歡有一顆熱愛(ài)和平的誠(chéng)心。 4.如果你是李歡，看到國(guó)旗在美國(guó)佛羅里達(dá)州奧蘭多兒童村升起，心里會(huì)怎樣想？ 四、有感情地朗讀課文 五、作業(yè)指導(dǎo) 完成部分作業(yè)。 第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 概括段落大意，借助課題，歸納課文主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、自由讀課文，質(zhì)疑 二、討論學(xué)生的問(wèn)題 三、概括段落大意 四、歸納課文主要內(nèi)容 1.這篇課文不同于第1.2篇記事的課文，記事的課文，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果比較清楚，而這篇課文主要是寫(xiě)人的，因此，在給課題添加內(nèi)容時(shí)，要按怎樣的思路想：誰(shuí)是“了不起的女孩”？ 她怎樣了不起？她在什么事情中得到誰(shuí)的表彰？ 2.討論： 李歡是西安一所小學(xué)的學(xué)生。她身患絕癥，但以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了疾病和學(xué)習(xí)上的種種困難，成了一個(gè)三好學(xué)生。1992年5月應(yīng)邀參加“給孩子一個(gè)世界”的國(guó)際慈善活動(dòng)。臨行前李歡用無(wú)力的小手，剪了一份精致的禮物送給活動(dòng)發(fā)起者亨利。亨利命令在兒童村升起中國(guó)國(guó)旗，以表彰這位了不起的中國(guó)女孩——李歡。 五、作業(yè)指導(dǎo) 完成作業(yè)本上其余作業(yè)。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 五彩池教案 冀教版 教材分析： 位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。 3．抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 4．感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。 過(guò)程與方法： 1．引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。 2．緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。 3．合作探究五彩池形成的原因。 4．充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。 重難點(diǎn)： l. 教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。 2. 如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。 1．教師板書(shū)：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。 2．揭示課題《五彩池》。 二、觀看美景，整體感知。 1．初讀課文。 初讀要求： （1）自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。 （2）思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的？出示閱讀要求 2．教師檢查初讀效果。 （1）出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟 （2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。 （3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。 3．學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話(huà)故事。 4．（過(guò)渡）瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件 5．學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。 三、品詞析句，深入感悟。 1．（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。 閱讀提示： （1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。 （2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗? 2．在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇? 3．全班交流。 交流預(yù)設(shè)： 形狀各異 （1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫(huà)下來(lái)。 （2）全班展示學(xué)生畫(huà)出的各種形狀的五彩池。 （3）看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導(dǎo)朗讀、背誦。出示課件 顏色絢麗多彩 （1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件 （2）我們來(lái)看看描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。 （3）五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。 （4）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。 數(shù)量多 （1）理解“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池，無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”出示課件 （2）理解“漫山遍野”是什么意思？說(shuō)明了什么？還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多? （3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中。 （4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。 大小不一、深淺不同 （1）引導(dǎo)學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說(shuō)明了什么？“不過(guò)”是什么意思？說(shuō)明了什么？出示課件 （2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。 第二課時(shí) 一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。 1．思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？ 2．背誦課文第三、四自然段。 二、合作探究，形成原因。 1．小組交流討論五彩池的美形成的原因。 合作要求： （1）每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。 （2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)。 （3）討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。 2．全班交流談?wù)摻Y(jié)果。 3．全班觀看形成原因的示意圖。出示課件 三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 1．出示要寫(xiě)的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。 2．讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。 3．指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。 4．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 播放五彩池的美麗風(fēng)光，渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，激起學(xué)生探究的欲望。 通過(guò)多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解。 根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，讓學(xué)生展示想象到的各種形狀的五彩池，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的課堂形式中自然地達(dá)“以畫(huà)促讀”的目的。 讓學(xué)生插上想象的翅膀，展開(kāi)想象，運(yùn)用書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)五彩池的顏色，一方面加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中形象生動(dòng)的比喻的體會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力及遣詞造句的能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。 如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生合作探究池水成因并出示課件，形象直觀地演示池水顏色不同的成因，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。