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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 七子之歌(節(jié)選) 1教案 語(yǔ)文A版 [教材簡(jiǎn)介] 《七子之歌》是一組現(xiàn)代詩(shī)歌，作于1925年3月。當(dāng)時(shí)聞一多正在美國(guó)紐約藝術(shù)學(xué)院留學(xué)。他在美國(guó)已經(jīng)生活了將近三年，多次體會(huì)到種族歧視的屈辱，他看到和聽(tīng)到的一切都激發(fā)起他強(qiáng)烈的民族自尊心。三年背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，更使他對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)產(chǎn)生了深深的眷戀，也更加深了他對(duì)民族傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)。在這段時(shí)間里，他創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇，一方面懷念和贊美祖國(guó)，一方面抒發(fā)對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)的憤慨?！镀咦又琛肪褪窃谶@種背景中誕生的。 《七子之歌》包括“澳門(mén)”“香港”“臺(tái)灣”“威海衛(wèi)”“廣州灣”“九龍”和“旅順，大連”七節(jié)。詩(shī)人以擬人的手法，將這七處“失地”比作遠(yuǎn)離母親懷抱的七個(gè)孩子，哭訴他們被迫離開(kāi)母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈情感。 本課所選的是《七子之歌》中的《澳門(mén)》和《香港》。聞一多在《澳門(mén)》這一節(jié)里所表現(xiàn)的藝術(shù)形象是一個(gè)離開(kāi)母親太久了的孩童。一、二句寫(xiě)的是游子向母親傾訴被侮辱的經(jīng)歷，抒發(fā)了母子分離幾百年，改名換姓，受制于人的辛酸痛苦。“但是他們虜去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂?！边@兩句詩(shī)表現(xiàn)了中華民族千百年來(lái)不屈不撓的精神品質(zhì)。 “香港”一節(jié)寫(xiě)出了香港島的地勢(shì)險(xiǎn)要，將帝國(guó)主義列強(qiáng)比喻成“獰惡的海獅”，在“啖著我的骨肉嗍著我的脂膏”，形象地刻畫(huà)出了帝國(guó)主義列強(qiáng)貪婪兇狠的嘴臉，而香港宛如襁褓中遭受厄運(yùn)的孩子，正在“哭泣號(hào)啕”呼喚母親。 《七子之歌》整首詩(shī)運(yùn)用了反問(wèn)、比喻、擬人、反復(fù)、夸張等多種修辭手法，強(qiáng)化了詩(shī)的意蘊(yùn)，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。每節(jié)詩(shī)的最后一句反復(fù)，強(qiáng)烈地表達(dá)出對(duì)回歸祖國(guó)懷抱的渴望。詩(shī)歌語(yǔ)言平易，內(nèi)容直白，那一聲聲嗚咽，足以打動(dòng)每一個(gè)中國(guó)人的心。形式上整齊勻稱(chēng)，又自然天成，富于節(jié)奏感和音樂(lè)美。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。自學(xué)理解積累本課詞語(yǔ)。 2.通過(guò)查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。感受激蕩在詩(shī)行間的熱愛(ài)祖國(guó)、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 3.有感情地朗讀課文，背誦“澳門(mén)”一節(jié)。 [教學(xué)建議] 這篇課文涉及我國(guó)的近現(xiàn)代歷史以及當(dāng)代重大事件，在學(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。如查閱“七子”是指哪些地方，了解“七子”被迫割讓或租借的歷史，初步了解相關(guān)的歷史事件。另外，可查找一些有關(guān)聞一多的詩(shī)文，為學(xué)習(xí)本課作好鋪墊。 先了解課文的時(shí)代背景，可以奠定課文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)，對(duì)學(xué)生整體把握課文、理解課文、體會(huì)課文的感情很有好處。 1.課文引入。 因?yàn)椤镀咦又琛返氖坠?jié)“澳門(mén)”在xx年澳門(mén)回歸之前，已經(jīng)由作曲家李海鷹譜曲，并廣為傳唱，大家都比較熟悉，所以，可以用這首歌曲來(lái)引入課文。那稚嫩的童音，那與詩(shī)歌渾然一體的曲調(diào)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的濃厚興趣。而且，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了良好的詩(shī)的情境。 可以在引入后，簡(jiǎn)單介紹一下“七子”這個(gè)說(shuō)法的由來(lái)，讀一讀《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)》，讓學(xué)生略有了解。 2.詩(shī)歌品讀。 這篇課文的品讀，應(yīng)從反復(fù)吟誦入手。重點(diǎn)品析《澳門(mén)》一節(jié)。 （1）以學(xué)生為主，以引導(dǎo)誦讀為主。六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，整理自己對(duì)課文的理解，提出疑問(wèn)，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過(guò)程中，自主理解。然后交流討論，適當(dāng)點(diǎn)撥。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解“你可知‘?huà)尭邸皇俏业恼婷铡薄暗撬麄兲斎サ氖俏业娜怏w，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂”等句子的含義。在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，熟讀成誦。 （2）把課文放在歷史情境中教學(xué)。這篇課文表現(xiàn)的是離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景必不可少?？稍陬A(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，也可在課堂上簡(jiǎn)要介紹近代的一些歷史事件，幫助學(xué)生理解。被列強(qiáng)擄去的“七子”，是民族罹難、國(guó)家浩劫的象征。它表明：“國(guó)弱民受辱”“落后就要挨打”。 （3）把握朗讀的情感基調(diào)，體會(huì)課文中所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情和歷史使命感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)人放眼家國(guó)故園，山河破碎，列強(qiáng)橫行，祖國(guó)母親被瓜分割占，悲憤之情充滿(mǎn)了整首詩(shī)歌。詩(shī)歌一方面抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的懷念和贊美，一方面表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)的憤慨。每一節(jié)的最后一句都是“母親，我要回來(lái)，母親”，表達(dá)了失地受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強(qiáng)烈情感。在朗讀時(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中悲憤之情，使學(xué)生受到感染和教育。 （4）通過(guò)拓展閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解臺(tái)灣、九龍、威海衛(wèi)、廣州灣和旅順大連等其余幾“子”讓人痛心的命運(yùn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的情感。補(bǔ)充閱讀一些聞一多的詩(shī)歌，如《紅燭》《死水》《一句話(huà)》等等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人，感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。 3.識(shí)字寫(xiě)字。 本課共識(shí)字3個(gè)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，用形近字比較識(shí)記的方法，不難掌握。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詞語(yǔ)。 寫(xiě)字教學(xué)中，以學(xué)生自學(xué)為主，讓他們通過(guò)觀察，說(shuō)出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，引起共同的注意。 [教學(xué)時(shí)數(shù)] 2課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1.今天，咱們一起來(lái)聽(tīng)一首歌——《七子之歌》。 2.聽(tīng)了這首歌，你想到了什么？ 3.這是澳門(mén)回歸祖國(guó)之前誕生的一首歌，這優(yōu)美的音樂(lè)，這深沉的情感，把我們帶入了歌中描述的境界。你明白歌曲中蘊(yùn)涵的內(nèi)容和情感嗎？我們仿佛聽(tīng)到，澳門(mén)在呼喚祖國(guó)母親，在呼喚回歸。你知道嗎，這首歌的歌詞并非為了xx年迎接澳門(mén)回歸而作，它在1925年就誕生了。 4.今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌——《七子之歌》。 5.這首詩(shī)歌的名字來(lái)源于詩(shī)經(jīng)中的一首詩(shī)，表達(dá)兒子對(duì)母親撫育勞苦的感激和懷念。 二、初讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀準(zhǔn)讀通 1.這首詩(shī)作者是誰(shuí)呢？（聞一多） 簡(jiǎn)介作者聞一多?？梢杂蓪W(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料來(lái)介紹。 1925年3月，留學(xué)美國(guó)的聞一多先生，親身經(jīng)歷美國(guó)的種族歧視，深為祖國(guó)遭受外國(guó)列強(qiáng)侵占、為同胞所受的侮辱而憤怒。他更加思念祖國(guó)，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩(shī)人創(chuàng)作了組詩(shī)，并取名為《七子之歌》。 2.理解題目的意思?！捌咦印敝傅氖鞘裁?？根據(jù)搜集的資料，了解“七子”是指：澳門(mén)、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順和大連。作者把它們比作祖國(guó)的七個(gè)兒子。 3.教師范讀詩(shī)歌。 4.自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字讀音。邊讀課文邊將不認(rèn)識(shí)不理解的字詞畫(huà)記出來(lái)，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。也可以先讀課后生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識(shí)的字，可請(qǐng)教同學(xué)或老師。 5.同桌互相聽(tīng)讀詩(shī)歌，將詩(shī)歌讀準(zhǔn)讀通，交流對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解。 6.指名讀生字“澳、虜、啕”，組詞，如：澳門(mén)、俘虜、號(hào)啕 7.指名讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)“襁褓、啖、嗍、號(hào)啕、獰惡”的字音。 8.交流詩(shī)歌中不理解的詞語(yǔ)，如： 媽港：葡萄牙人給澳門(mén)起的名字。 襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。 獰惡：（面目）兇惡。 號(hào)啕：形容大聲哭。 三、再讀詩(shī)歌，把課文讀流利 1.將生字放回到課文中，讀一讀詩(shī)句。 2.用自己喜歡的方式自由讀課文。 3.學(xué)生就課文質(zhì)疑。 如：這首詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的？…… 四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字 1.觀察本課要書(shū)寫(xiě)的6個(gè)字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。 澳：左右結(jié)構(gòu)。右邊部分是“奧”字，不要多一橫。 虜：半包圍結(jié)構(gòu)。第三筆不要把“橫鉤”寫(xiě)成“橫”。 2.自由書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。 3.寫(xiě)字并組詞。寫(xiě)完后，同桌互相評(píng)價(jià)。 五、作業(yè) 1.把這首詩(shī)歌讀流利，讀給家人聽(tīng)。 2.找找相關(guān)的歷史資料，讀一讀。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.檢查生字掌握情況。 認(rèn)讀生字。 聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。 2.“七子”指的是什么？（中國(guó)的澳門(mén)、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順、大連）（出示地圖：指出這七個(gè)地方。）這七個(gè)地方如同祖國(guó)母親的七個(gè)孩子被侵略者掠去，他們?cè)?jīng)受盡了列強(qiáng)的欺凌。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《澳門(mén)》和《香港》，走進(jìn)詩(shī)歌的情感世界。 二、誦讀理解，體會(huì)感情 1.學(xué)習(xí)“澳門(mén)”一節(jié)。 （1）請(qǐng)一位同學(xué)讀第一首詩(shī)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想自己從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么。 （澳門(mén)離開(kāi)母親太久了，懷著渴望回歸的強(qiáng)烈感情） （2）從哪兒體會(huì)到的？（板書(shū)：太久了，夢(mèng)寐不忘，我要回來(lái)） 在這三百年里，他們搶去的是“我”的肉體，但搶不去的是什么？（“我的靈魂”、那顆中國(guó)心） 理解“夢(mèng)寐不忘”。（睡覺(jué)做夢(mèng)都不忘記） （3）你還從哪兒能體會(huì)出來(lái)？（“我要回來(lái)”）你能在讀中讓大家都體會(huì)到兒女漂泊在外渴望回家的那種強(qiáng)烈感情嗎？誰(shuí)還想來(lái)試試？（齊讀）同學(xué)們，你們了解澳門(mén)嗎？ 澳門(mén)，自古是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。侵略者在澳門(mén)犯下的罪行令人憤慨，中國(guó)同胞所受的侮辱令人憤怒。那種想念祖國(guó)、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上。同學(xué)們能有感情地讀這首詩(shī)嗎？（指名讀、教師范讀、男女生分讀。背誦） 過(guò)渡：“澳門(mén)”這一節(jié)詩(shī)表達(dá)了兒女離開(kāi)母親太久，渴望回歸的強(qiáng)烈的感情?！跋愀邸焙汀鞍拈T(mén)”是有著同樣經(jīng)歷的“孩子”，也是多么想回到母親的懷抱、感受母愛(ài)的溫暖哪。 2.學(xué)習(xí)“香港”一節(jié)。 請(qǐng)同學(xué)以小組為單位自學(xué)“香港”這節(jié)詩(shī)。 理解詩(shī)中的詞語(yǔ)，可聯(lián)系上下文，也可以查字典，或同學(xué)討論。 有感情地讀：小組可選擇自己喜歡的方式來(lái)讀（選出讀得最好的同學(xué)讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。） 三、拓展延伸 1.同學(xué)們你們知道這兩個(gè)“孩子”如今回到祖國(guó)母親的懷抱了嗎？什么時(shí)候回歸的？（香港：1997年7月1日。澳門(mén)：1999年12月20日） 2.出示香港、澳門(mén)回歸資料。 1997年7月1日，中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)正式成立。 1999年12月20日，中華人民共和國(guó)開(kāi)始恢復(fù)對(duì)澳門(mén)行使主權(quán)。 此時(shí)此刻，如果聞一多先生還健在，當(dāng)他看到香港、澳門(mén)回歸，他會(huì)有怎樣的心情？是的，祖國(guó)統(tǒng)一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個(gè)中國(guó)人的共同心愿。 四、作業(yè) 1.把這兩節(jié)詩(shī)的生字詞寫(xiě)兩遍。 2.有感情地朗讀課文并背誦澳門(mén)一節(jié)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 七子之歌（節(jié)選） 離開(kāi)太久　　　　　　　身份雖微 　　　　　澳門(mén)香港 夢(mèng)寐不忘　　　　　　　地位險(xiǎn)要 　　　　　我要回來(lái)！ 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 七子之歌(節(jié)選) 2教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。 2.通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒女離開(kāi)母親“太久”，渴望回歸的情感。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 把握文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、解題導(dǎo)入 上課前，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著小聲唱。（放音樂(lè)《七子之歌》） 這是一首什么歌？（《七子之歌》）對(duì)，這是大型電視紀(jì)錄片《澳門(mén)歲月》中的主題曲，歌曲樸素真摯、深刻感人，引起中國(guó)億萬(wàn)同胞的強(qiáng)烈反響，大家聽(tīng)了這首歌后不禁潸然淚下。然而，很多人并不知道，這首歌的歌詞并非為澳門(mén)回歸而寫(xiě)的新作，它是七十多年前一首題為《七子之歌》的組詩(shī)中的第一篇，其作者就是已故愛(ài)國(guó)學(xué)者、詩(shī)人聞一多。 今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《七子之歌》（板書(shū)：七子之歌 聞一多）請(qǐng)齊讀課題。同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)課題和我們以前學(xué)習(xí)的文章課題有什么不同？（加了注解號(hào)了）對(duì)課文做了怎樣的注釋?zhuān)繌淖⑨屇阒懒耸裁矗? 補(bǔ)充資料：本文是作者1925年3月留學(xué)美國(guó)期間創(chuàng)作的一組組詩(shī)，共七首。教材選用了其中的三首，另外四首分別是《威海衛(wèi)》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》）“七子”指的是什么？（中國(guó)的澳門(mén)、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順大連這七個(gè)地方）（出示實(shí)物投影地圖：指出這七個(gè)地方。）大家看這七個(gè)地方如同祖國(guó)母親的七個(gè)孩子被侵略者掠去，他們?cè)?jīng)受盡了列強(qiáng)的欺凌，生活在水深火熱的苦難當(dāng)中。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《澳門(mén)》和《香港》。 （板書(shū)：澳門(mén)香港） 二、初讀課文，整體感知 1.（放錄音）請(qǐng)同學(xué)來(lái)聽(tīng)錄音，課文中有許多難讀的生字詞，同學(xué)們聽(tīng)時(shí)一定要注意。 2.請(qǐng)同學(xué)用自己最好的讀書(shū)姿勢(shì)再來(lái)讀課文，遇到難讀的生字詞同位可以互相交流。 3.先來(lái)交流同學(xué)們生字詞的掌握情況。 課件出示：澳門(mén)香港靈魂鳳闕吞咽哭泣號(hào)啕 （1）指名讀，全班訂正（解詞：鳳闕：宮殿號(hào)啕：大聲哭泣） （2）指名領(lǐng)讀。 　　課件出示難讀的詞：襁褓擄去黃豹獰惡啖著 這些是本課難讀的詞，想來(lái)挑戰(zhàn)嗎？ （1）指名讀，全班訂正（解詞：襁褓：包裹嬰兒用的東西。擄去：搶去獰惡：非常兇惡） （2）指名領(lǐng)讀。 　4.教師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們生字詞掌握得很好，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《澳門(mén)》這首詩(shī)。 三、深入理解、體會(huì)感情 1.學(xué)習(xí)《澳門(mén)》 （1）請(qǐng)一位同學(xué)讀第一首詩(shī)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想自己從這首詩(shī)中能體會(huì)到什么？（澳門(mén)離開(kāi)母親的太久了，渴望回歸的強(qiáng)烈感情）從哪體會(huì)到的？（板書(shū)：太久了夢(mèng)寐不忘我要回來(lái)） 太久了？有多久？（三百年）在這三百年里，他們搶去的是我的肉體，但搶不去的是什么？（我的靈魂、我那顆中國(guó)心）夢(mèng)寐不忘。（睡覺(jué)做夢(mèng)都不忘記）多少年來(lái)我夢(mèng)寐不忘自己的生母。同學(xué)們請(qǐng)你們想想，當(dāng)你們離開(kāi)自己的媽媽一天、十天、一個(gè)月，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，你會(huì)怎樣？三百年這是一段多長(zhǎng)的時(shí)間，這又是一種多深的母子情?。磕隳芨惺艿絾?？還從哪你能體會(huì)出來(lái)？“我要回來(lái)”你能用讀讓大家都體會(huì)到兒女飄泊在外渴望回家的那種強(qiáng)烈感情嗎？誰(shuí)還想來(lái)試試？（齊讀。）同學(xué)們，你們想去了解澳門(mén)嗎？讓我們看一段錄像。 澳門(mén)，自古是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，侵略者在澳門(mén)犯下的罪行令人憤慨，中國(guó)同胞所受的侮辱令人憤怒，那種想念祖國(guó)、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上，同學(xué)們你們能有感情地讀這首詩(shī)嗎？（指名讀、教師范讀（配樂(lè)）、男女生分讀。） 背誦：（6人小組分句讀，最后一句齊讀，要求不看書(shū)） 小組匯報(bào) 過(guò)渡：《澳門(mén)》這首詩(shī)表達(dá)了兒女離開(kāi)母親也太久，渴望回歸的強(qiáng)烈的感情，《香港》這個(gè)和澳門(mén)有著同樣經(jīng)歷的“孩子”，在列強(qiáng)的凌辱下，他離開(kāi)母親太久了，他是多么想回到母親的懷抱，感受母愛(ài)的溫暖。 2.學(xué)習(xí)《香港》 請(qǐng)同學(xué)以小組為單位自學(xué)《香港》這首詩(shī)。 我們就以感情朗讀匯報(bào)交流。 感情讀：小組可選擇自己喜歡的方式來(lái)讀（選出讀得最好的同學(xué)讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。） 四、拓展 1.同學(xué)們你們知道這兩個(gè)“孩子”如今回到祖國(guó)母親懷抱了嗎？什么時(shí)候回歸的？（香港：1997年7月1日澳門(mén)：1999年12月20日） 2.出示課件：香港、澳門(mén)回歸資料，教師介紹。 1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會(huì)議展覽中心新翼燈火輝煌，舉世矚目的中英兩國(guó)政府香港政權(quán)交接儀式在這里的五樓大會(huì)堂隆重舉行。1997年7月1日0時(shí)4分，中華人民共和國(guó)主席江澤民莊嚴(yán)宣告：根據(jù)中英關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明，兩國(guó)政府如期舉行了香港交接儀式，宣告中國(guó)對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)。中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)正式成立。 1999年12月19日午夜至20日凌晨，中華人民共和國(guó)與葡萄牙共和國(guó)在澳門(mén)文化中心花園館隆重舉行澳門(mén)政權(quán)交接儀式，中華人民共和國(guó)從此開(kāi)始恢復(fù)對(duì)澳門(mén)行使主權(quán)。 20世紀(jì)20年代，剛剛從清華學(xué)校畢業(yè)的聞一多遠(yuǎn)涉重洋，到美國(guó)留學(xué)。在留美期間，聞一多目睹了美國(guó)種族歧視，深為中國(guó)同胞所受的侮辱而憤怒，使他更加懷念祖國(guó)，渴望回歸，為了抒發(fā)自己這種強(qiáng)烈的回歸情感，他寫(xiě)下了這首《七子之歌》，表達(dá)了澳門(mén)、香港等地的廣大民眾渴望回歸的迫切愿望。 此時(shí)此刻，如果聞一多先生還健在，當(dāng)他看到香港、澳門(mén)回歸，他會(huì)有怎樣的心情？是的，祖國(guó)統(tǒng)一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個(gè)中國(guó)人的共同心愿。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.把這兩首詩(shī)的生字詞寫(xiě)兩遍。 2.感情朗讀并背誦這兩首詩(shī)。