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2019-2020年六年級語文上冊 古詩四首-示兒 1教案 浙教版 教學目標： 1.學會本課生字詞。 2.了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國情感。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 4.注意收集有關資料。 教學重難點： 　體會詩中所表達的強烈的愛國情感，有感情地誦讀。 教學準備： 布置學生課前查閱有關陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。 教學過程： 　　一、揭題解題，交流資料 1.師：同學們，今天我們來學習宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據你們的預習，誰能說說題目的意思呢？（板書課題） 2.師：你們說的真不錯。這是陸游臨終前寫給兒子看的一首詩，“示”，是告訴的意思。你們課前已經收集了詩人的有關資料，誰愿意拿出自己的資料與大家交流呢？ [學生大多會收集到這份資料：陸游（1125-1210），南宋大詩人，字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有9000多首，內容極為豐富。他的詩大多抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦。這首詩表現出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望。] 3.師相機總結。如這時有學生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎。 　　二、自由朗讀，自悟詩意 1.下面請同學們自由讀讀這首詩，結合課本上的注釋，把字音讀準，注意停頓。 2.指名讀詩。相機評價。 3.詩歌讀了好幾遍，詩句意思懂了嗎？我們還是采取“由易而入”的學古詩方法，先說出你認為最簡單的一句詩的意思，再擴大戰(zhàn)果，誰先搶？ 4.相機指點。（大多會先說三四句，再說一二句。） 第三句的指點：同學們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學生匯報）你的預習真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個江山，那個時候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。 第四句的指點：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化。“乃”字該怎么書寫？（橫折折折鉤，撇） 第一句的指點：詩中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解為“原本，本來”。 第二句的指點：調換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統(tǒng)一；只是為沒能看見祖國統(tǒng)一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內涵是豐富的。 5.指名說出整首詩的意思。 6.帶著對詩歌的理解讀詩。 7.體會詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？ （學生交流） 小結：是啊，有了“國”這個大家，才會有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強烈的愛國情感。所以，明代作家胡應麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間?！? 　　三、設置情境，深情讀詩 1.老師提議自己讀詩。 2.引導學生設置情境：為了讓老師更好地把握詩歌的情感，哪位同學愿意想象并描述陸游當時寫詩的情景。算是給我提個醒為我讀詩先設個引子，誰愿意來？ 3.老師為學生設情境：陸放翁已高齡85歲了，他知道自己在世上的時日不多，不免回想這一生：在他才兩歲時金兵擄走皇帝滅北宋，北方人民從此流離失所，處在水深火熱之中，算算有83年了，祖國仍未統(tǒng)一，亡國之恨長在啊，而今年歲雖大，然而滿腔熱血猶在奔騰，于是他告訴兒子們四句話——（指名學生讀詩） 4.或以陸詩激情：(課件展示)陸游在52歲時寫道“遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕”，他67歲時寫道“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，68歲時寫的是“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。詩人85歲時，他知道生命即將終止，可憾的是祖國仍未統(tǒng)一，于是，他寫道——（學生讀詩） 　　四、揣摩表情，沉重讀詩 1.設置懸念：我也感悟到詩人的感情基礎了。接著這份情，我來讀詩吧。大家對詩已很熟了，可以不看書，用心聽:示——兒！陸——游——(突然停下) 2.引導揣摩表情：你們沒有看書，都在看我嗎？這么一看，倒讓我想了起來，讀這首詩應該是個怎樣的表情呢……咱們一起來揣摩揣摩，你們就互相對讀吧，找準表情的就示范一遍，幫幫老師，好嗎？ 3.學生相互讀詩、交流。 4.指名讀詩。相機評價。鼓勵學生讀出悲憤、期盼等情感，鼓勵讀出詩人心中強烈的愛國情感。 5.提出“四遺”，范讀全詩。 ①這是一份心頭裝著“祖國”的遺書啊，有人針對四句詩分別用四個帶“遺”的詞語加以概括，如果讓你來概括，你用哪四個詞語呢？ ②老師想以這四個“遺”字詞語所揭示出的詩歌情感，來讀一讀這首詩。（讀詩） 6.總結，齊讀（背）全詩。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 古詩四首-示兒教案 浙教版 教學目標： 1.學會本課生字詞。 2.了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國情感。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 4.注意收集有關資料。 教學重難點： 　體會詩中所表達的強烈的愛國情感，有感情地誦讀。 教學準備： 布置學生課前查閱有關陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。 教學過程： 　　一、揭題解題，交流資料 1.師：同學們，今天我們來學習宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據你們的預習，誰能說說題目的意思呢？（板書課題） 2.師：你們說的真不錯。這是陸游臨終前寫給兒子看的一首詩，“示”，是告訴的意思。你們課前已經收集了詩人的有關資料，誰愿意拿出自己的資料與大家交流呢？ [學生大多會收集到這份資料：陸游（1125-1210），南宋大詩人，字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有9000多首，內容極為豐富。他的詩大多抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦。這首詩表現出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望。] 3.師相機總結。如這時有學生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎。 　　二、自由朗讀，自悟詩意 1.下面請同學們自由讀讀這首詩，結合課本上的注釋，把字音讀準，注意停頓。 2.指名讀詩。相機評價。 3.詩歌讀了好幾遍，詩句意思懂了嗎？我們還是采取“由易而入”的學古詩方法，先說出你認為最簡單的一句詩的意思，再擴大戰(zhàn)果，誰先搶？ 4.相機指點。（大多會先說三四句，再說一二句。） 第三句的指點：同學們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學生匯報）你的預習真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個江山，那個時候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。 第四句的指點：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化。“乃”字該怎么書寫？（橫折折折鉤，撇） 第一句的指點：詩中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解為“原本，本來”。 第二句的指點：調換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統(tǒng)一；只是為沒能看見祖國統(tǒng)一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內涵是豐富的。 5.指名說出整首詩的意思。 6.帶著對詩歌的理解讀詩。 7.體會詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？ （學生交流） 小結：是啊，有了“國”這個大家，才會有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強烈的愛國情感。所以，明代作家胡應麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間?！? 　　三、設置情境，深情讀詩 1.老師提議自己讀詩。 2.引導學生設置情境：為了讓老師更好地把握詩歌的情感，哪位同學愿意想象并描述陸游當時寫詩的情景。算是給我提個醒為我讀詩先設個引子，誰愿意來？ 3.老師為學生設情境：陸放翁已高齡85歲了，他知道自己在世上的時日不多，不免回想這一生：在他才兩歲時金兵擄走皇帝滅北宋，北方人民從此流離失所，處在水深火熱之中，算算有83年了，祖國仍未統(tǒng)一，亡國之恨長在啊，而今年歲雖大，然而滿腔熱血猶在奔騰，于是他告訴兒子們四句話——（指名學生讀詩） 4.或以陸詩激情：(課件展示)陸游在52歲時寫道“遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕”，他67歲時寫道“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，68歲時寫的是“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。詩人85歲時，他知道生命即將終止，可憾的是祖國仍未統(tǒng)一，于是，他寫道——（學生讀詩） 　　四、揣摩表情，沉重讀詩 1.設置懸念：我也感悟到詩人的感情基礎了。接著這份情，我來讀詩吧。大家對詩已很熟了，可以不看書，用心聽:示——兒！陸——游——(突然停下) 2.引導揣摩表情：你們沒有看書，都在看我嗎？這么一看，倒讓我想了起來，讀這首詩應該是個怎樣的表情呢……咱們一起來揣摩揣摩，你們就互相對讀吧，找準表情的就示范一遍，幫幫老師，好嗎？ 3.學生相互讀詩、交流。 4.指名讀詩。相機評價。鼓勵學生讀出悲憤、期盼等情感，鼓勵讀出詩人心中強烈的愛國情感。 5.提出“四遺”，范讀全詩。 ①這是一份心頭裝著“祖國”的遺書啊，有人針對四句詩分別用四個帶“遺”的詞語加以概括，如果讓你來概括，你用哪四個詞語呢？ ②老師想以這四個“遺”字詞語所揭示出的詩歌情感，來讀一讀這首詩。（讀詩） 6.總結，齊讀（背）全詩。