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2019-2020年五年級科學上冊 林中的鳥 1教案 鄂教版 一、教學目標 1.認識更多生活在林中的鳥。 2.知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點，知道這些外形特點與它們的生活環(huán)境和習性是相適應的。 3.能仔細觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習性及生活環(huán)境的關系。 4.能在觀察的同時，記錄自己的觀察結果，有做觀察記錄的良好習慣。 5.能積極地與同學交流分享自己的想法和成果。 6.能意識到保護鳥類的重要性，有愛鳥護鳥的意識并能落實到行動中。 二、教學準備 1.啄木鳥、鷹、鴿、燕等鳥的飛翔狀態(tài)的圖或視頻資料。 2.啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或實物標本。 3.鳥類在林中棲息、捕食的視頻資料。 4.鳥類與人類關系的視頻資料。 三、教學建議 1.師生交流導入新課。 （1）提問：你認識哪些生活在樹林里的鳥？向同學們介紹你認識的鳥。 （2）出示幾種常見的鳥的圖片，交流：這些鳥以什么為食？它們的羽毛、翅有什么特點？它們的喙、爪有什么特點？ 2.觀察鳥的翅、喙、爪的特點，研究這些特點與環(huán)境及生活習性的關系。 （1）觀察鳥的翅。 ①觀看不同的鳥飛翔的視頻資料（或者掛圖），提問：這些鳥是怎樣飛行的？它們的飛行方式相同嗎？你認為它們的飛行方式可能跟什么有關系？ ②觀察描述鳥翅的特點，認識鳥翅的四種類型。 ③小結：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。 （2）觀察鳥的喙和爪。 ①觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標本：這幾種鳥的喙和爪各有什么特點？（觀察的時候給學生提供標本，有條件的也可以提供活的鳥，學生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學生直觀地感知。） ②整理觀察記錄，小組交流。（雖然觀察的重點是鳥的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于這三個方面，鼓勵學生表達其他發(fā)現(xiàn)。） （3）研討：鳥的翅、喙、爪的特點與其生活環(huán)境及習性的關系。 ①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問：鳥兒在林中怎樣飛行？怎樣歇息？怎樣捕食？ ②討論：鳥的翅、喙和爪，對于它們在林中的生活有什么幫助？ ③交流與小結。通過引導學生討論、交流，使學生知道鳥的這些外形特點都是與樹林的環(huán)境和自己的生活習性相適應的。 ④拓展：你還知道哪些鳥的外形特點與它的生活環(huán)境及習性相適應的例子？ 3.愛鳥護鳥，從我做起。 （1）師生交流：喜歡鳥嗎？為什么喜歡？ （2）播放鳥與環(huán)境和人類關系的資料片，提問：你有了什么新的認識？ （3）討論：為了鳥類的生存，我們應該怎樣做？為什么要這樣做？ （4）小結。 4.課外拓展 以小組為單位，辦一份以愛鳥護鳥為主題的小報，或者設計一幅愛鳥護鳥的宣傳畫。 附送： 2019-2020年五年級科學上冊 樹木中的紋路 1教案 鄂教版 一、教學目標 1.知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。 2.知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。 3.能對觀察對象進行認真細致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 4.能通過閱讀教材提供的資料進行學習。 5.具有參與科學探究的積極性，愿意與人合作。 二、教學準備 一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關年輪的圖文或視頻資料。 三、教學過程 1.導入。 出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來？你還在哪兒看到過樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？（這個過程實際上是交流學生已知經(jīng)驗的過程，通過交流導入新的探究過程。） 2.觀察樹干橫截面，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。 （1）教師給每個小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問。教師可以給學生設計一個記錄表發(fā)給小組，也可以讓學生直接記錄在科學筆記本上。 （2）交流發(fā)現(xiàn)，提出問題。 3.觀察其他樹的橫截面。 （1）給每個小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)？你還有什么疑問？ （2）交流與質(zhì)疑。教師將學生提出的問題隨堂板書，引導學生整理問題：看一看，這些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學們互相解答？把已經(jīng)解決的問題做上標記。然后給剩下的問題進行分類。 4.了解年輪的形成。 （1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長情況有什么關系？你從這段資料中又解決了哪些疑問？ （2）交流。 （3）為學生補充一些相關資料，豐富學生的認識。 5. 了解更多的來自年輪的信息。 （1）觀察年輪圖，估算樹的年齡。（五年級的學生一般都知道通過數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹的年齡，如果只是簡單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學生思考：怎么數(shù)、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹的年齡。） （2）觀察：同一個年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？ （3）討論：同一個年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關？ （4）記錄討論結果并交流。 （5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？ 6.課外拓展。 （1）繼續(xù)觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。 （2）收集有關樹木年輪的資料，讀一讀，把學到的知識與同學交流。