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2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 圖形的旋轉(zhuǎn)90 1教案 冀教版 教材說(shuō)明： 在三年級(jí)學(xué)生只是初步感知生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，本單元要結(jié)合具體實(shí)例，使學(xué)生了解順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90。 教材共設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，認(rèn)識(shí)（ ）和旋轉(zhuǎn)90。在這個(gè)活動(dòng)中，安排了兩個(gè)層次的內(nèi)容：首先，選取現(xiàn)實(shí)生活中綠地噴灌、轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)等常見(jiàn)的現(xiàn)象，結(jié)合鐘面表針的轉(zhuǎn)動(dòng)認(rèn)識(shí)（ ）旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)椅在（ ）之后，進(jìn)而通過(guò)直觀的轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)（ ），及轉(zhuǎn)椅按逆時(shí)針轉(zhuǎn)了90。接著教材選擇了兩組物品一樣，擺放（ ）不一樣的圖片，讓學(xué)生判斷上面的哪些圖形旋轉(zhuǎn)90后與下面相同的圖形方向一致，以及是按什么方向旋轉(zhuǎn)的?；顒?dòng)二，在方格紙上畫簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。教材設(shè)計(jì)了在方格紙上把一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)90的活動(dòng)，并通過(guò)兔博士的提示，指導(dǎo)學(xué)生先確定（ ），再（ ）。教學(xué)中，一方面，要通過(guò)學(xué)生熟悉的鐘面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，利用直觀轉(zhuǎn)椅和課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)90度是什么意思。另一方面，要加強(qiáng)畫圖示范和指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際畫圖，使學(xué)生掌握在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90的畫圖技能，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)特征。 教學(xué)目標(biāo)： 1．結(jié)合具體實(shí)例，在（ ）的活動(dòng)中，經(jīng)歷（ ）簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。 2．（ ）順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90。 3．在探索圖形旋轉(zhuǎn)并用語(yǔ)言描述的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備： 圓形鐘表、有三角形的小方格紙、轉(zhuǎn)椅。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、情境引入 1．讓學(xué)生觀察鐘表說(shuō)一說(shuō)看到了什么，引出旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 二、自主探究、合作交流 1．讓學(xué)生觀看噴灌的錄像資料片或書中情境圖，說(shuō)一說(shuō)看到了什么旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 教學(xué)預(yù)設(shè) 師：鐘表是同學(xué)們非常熟悉的物品，觀察老師手中拿的這個(gè)鐘表，你看到了什么？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●現(xiàn)在是X時(shí)X分。 ●這個(gè)鐘表是圓形的。 ●時(shí)針、分針、秒針在旋轉(zhuǎn)（或轉(zhuǎn)動(dòng)）。 ●秒針走的最快，時(shí)針走的最慢。 …… 師：觀察得很仔細(xì)，除看到了時(shí)間、鐘表的形狀外，還發(fā)現(xiàn)了表針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)生活中，還有許多的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，請(qǐng)看課件或情境圖。 課件出示噴頭順時(shí)針旋轉(zhuǎn)灑水的情況。 2．順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。 提出：噴頭是怎樣旋轉(zhuǎn)的？給學(xué)生充分表達(dá)不同說(shuō)法的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生知道噴頭的旋轉(zhuǎn)方向與鐘表的旋轉(zhuǎn)方向一致后，教師介紹順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生用手勢(shì)表示。 師：從錄像資料中，你看到了什么旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？ 學(xué)生可能回答： ●噴頭也在旋轉(zhuǎn)。 ● 噴頭正著轉(zhuǎn)。 ● 噴頭順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。 ● 噴頭旋轉(zhuǎn)的方向和表針一樣。 …… 后面兩種說(shuō)法出現(xiàn)一種即可，如果一種也說(shuō)不出，教師拿出鐘表啟發(fā)： 把表針旋轉(zhuǎn)的方向和噴頭旋轉(zhuǎn)的方向比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生的表述只要意思對(duì)，就給予肯定。 師：噴頭旋轉(zhuǎn)的方向和鐘表指針旋轉(zhuǎn)的方向一致，我們就把它叫做順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。你們能用手勢(shì)做出鐘表指針和噴頭順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的方向嗎？ 請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生用手勢(shì)做出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。 3．逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。 先順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)椅，讓學(xué)生說(shuō)出旋轉(zhuǎn)方向。再逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng) 師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)椅，請(qǐng)你們說(shuō)出它旋轉(zhuǎn)的方向。 老師把轉(zhuǎn)椅順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。 轉(zhuǎn)椅，讓學(xué)生說(shuō)旋轉(zhuǎn)方向。在學(xué)生充分表達(dá)不同說(shuō)法的基礎(chǔ)上，介紹逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生用手勢(shì)表示。 生：轉(zhuǎn)椅在順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。 師：好，再來(lái)看。 老師把轉(zhuǎn)椅逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。 學(xué)生可能會(huì)有不同說(shuō)法。 （1） 轉(zhuǎn)椅反著旋轉(zhuǎn)。 （2） 轉(zhuǎn)椅和表針的方向反著轉(zhuǎn)。 （3） 轉(zhuǎn)椅在逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。 …… 學(xué)生說(shuō)的只要意思正確，就給予肯定。第（3）種說(shuō)法如果說(shuō)不出，教師可啟發(fā)引導(dǎo)。 師：轉(zhuǎn)椅旋轉(zhuǎn)的方向和表針旋轉(zhuǎn)的方向相反，我們把它叫做逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。你能用動(dòng)作表示逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)嗎？ 指名學(xué)生做逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。 4．旋轉(zhuǎn)90 （1）課件或?qū)嵨镛D(zhuǎn)椅演示，先分步呈現(xiàn)噴頭順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并用語(yǔ)言描述順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了多少度。 師：大家認(rèn)識(shí)了順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，那我們?cè)賮?lái)看課件。 課件演示噴頭順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，定格。（如無(wú)課件，可用轉(zhuǎn)椅演示） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)噴頭（或轉(zhuǎn)椅）是怎樣旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)了多少度？ 生：噴頭順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。 生：噴頭順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90 課件演示再次順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，并標(biāo)出角度。如： 師：大家再看，這回噴頭按什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)了多少度？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ● 噴頭順時(shí)針又旋轉(zhuǎn)了90。 ● 噴頭順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了180 如果兩種說(shuō)法都出現(xiàn)，教師給予肯定。如果只出現(xiàn)第一種，不介紹第二種。 （2）用課件演示逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看課件，如果噴頭逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)…… 用課件演示。如下： 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)噴頭按什么方向旋轉(zhuǎn)了多少度？ 生：噴頭逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)了90。 繼續(xù)操作課件演示，學(xué)生描述。關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。 （3）再次旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，分別從順時(shí)針、逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)90，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述。 師：同學(xué)們能根據(jù)課件描述噴頭按什么方向旋轉(zhuǎn)了90?，F(xiàn)在，我們來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)椅，請(qǐng)大家說(shuō)出它按什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度。 教師按逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)90，再按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)90。學(xué)生用語(yǔ)言描述。 （4）在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生站起來(lái)親身體驗(yàn)按一定方向旋轉(zhuǎn)90。 師：下面，我們來(lái)做轉(zhuǎn)身游戲，請(qǐng)同學(xué)們起立，聽(tīng)老師的口令，做動(dòng)作。 老師提要求，學(xué)生做，順時(shí)針90、逆時(shí)針90各轉(zhuǎn)兩次。 三、專項(xiàng)訓(xùn)練 課件出示或看圖“說(shuō)一說(shuō)”中的兩組圖。說(shuō)明題目要求，讓學(xué)生獨(dú)立思考。交流時(shí)，學(xué)生邊說(shuō)判斷的結(jié)果，教師邊用課件演示。 師：同學(xué)們做的很好，下面請(qǐng)看兩組圖形。 課件出示說(shuō)一說(shuō)的兩組圖。 師：觀察兩組圖，判斷一下，上面的哪個(gè)圖形按什么方向旋轉(zhuǎn)90后與下面的相同圖形的方向一致。 給學(xué)生一定思考時(shí)間。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你判斷的結(jié)果。 學(xué)生說(shuō)，教師課件演示。 生：第一個(gè)圖形逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90與下面第四個(gè)圖形方向一致。 生：第三個(gè)圖形逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90與下面第二個(gè)圖形方向一致。 生：第四個(gè)圖形順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90與下面第一個(gè)圖形方向一致。 如果學(xué)生說(shuō)第二個(gè)圖形順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)180與下面第三個(gè)圖形方向一致，教師給予表?yè)P(yáng)。如沒(méi)有出現(xiàn)，不作介紹。 四、自主探究畫圖形旋轉(zhuǎn) 1．提出“同桌合作在方格紙上畫出三角形繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90后的圖形”的要求，先讓學(xué)生討論：畫圖時(shí)，首先應(yīng)該想到什么問(wèn)題？使學(xué)生明白繞A點(diǎn)的意思和先確定旋轉(zhuǎn)方向。 師：拿出老師發(fā)的方格紙，現(xiàn)在，請(qǐng)同桌兩人合作在方格紙上畫三角形繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90的圖形。這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的事情，大家先討論一下，畫圖時(shí)，首先應(yīng)該想到哪些問(wèn)題？ 學(xué)生說(shuō)，教師進(jìn)行對(duì)話。如： 生：向什么方向旋轉(zhuǎn)？ 師：對(duì)，首先要確定向什么方向旋轉(zhuǎn)。這個(gè)畫圖問(wèn)題沒(méi)有要求必須按什么方向旋轉(zhuǎn)，所以，可以自己決定。 生：繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)是什么意思。 師：繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，也就是A點(diǎn)固定不動(dòng)。 如果學(xué)生不能提出這個(gè)疑問(wèn)，教師提出：你們知道繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是什么意思嗎？如果學(xué)生提出其它問(wèn)題，師生共同討論解決。 五、小組合作畫圖。 師：好！請(qǐng)同桌兩人決定旋轉(zhuǎn)的方向，在方格紙上畫出三角形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 學(xué)生自己畫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 六、師生互動(dòng) 先展示學(xué)生畫出的圖形，再交流畫圖的方法。結(jié)合學(xué)生交流，教師用課件演示把三角形繞A點(diǎn)順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90的畫圖步驟。 師：我看多數(shù)同學(xué)都畫好了，現(xiàn)在展示一下你們畫的圖形，說(shuō)一說(shuō)按什么方向旋轉(zhuǎn)的？ 學(xué)生展示兩個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的圖形。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的，暫時(shí)不糾正。 師：剛才展示了畫出的圖形，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣做的？先請(qǐng)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90的說(shuō)，好嗎？ 學(xué)生說(shuō)，教師利用課件演示。如： 生：第一步確定與A點(diǎn)相鄰的兩條直角邊順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90后的位置。 教師操作課件問(wèn)： 師：這條直角邊順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90后到這個(gè)位置，對(duì)嗎？ 生：對(duì)！ 師：怎樣確定三角形這條邊的長(zhǎng)度的？ 生：數(shù)一數(shù)原來(lái)的邊占幾個(gè)格，旋轉(zhuǎn)后也畫出幾個(gè)格的長(zhǎng)度。 課件演示兩條直角邊順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90的過(guò)程。 師：與A點(diǎn)相鄰的兩條直角邊分別順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90后到了現(xiàn)在這個(gè)位置。下面怎么辦？ 生：把兩條直角邊連起來(lái)。 師：哪位同學(xué)是按逆時(shí)針?lè)较虍嫷?？誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫的。 學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊用課件演示逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90的過(guò)程。 師：我們課本上第7頁(yè)有畫出的圖形，同學(xué)們打開(kāi)書自己看一看。沒(méi)有畫對(duì)的同學(xué)，課下在書上畫一畫。 學(xué)生看書。 七、質(zhì)疑研討 1．學(xué)生可能提出的我難題 2．學(xué)生可能提不出的問(wèn)題 3．教師提出的問(wèn)題 八、訓(xùn)練應(yīng)用 1．“練一練”第2題，先讓學(xué)生讀題，再自己畫圖。交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。 師：下面，請(qǐng)同學(xué)們看練一練第2題，認(rèn)真讀題，按要求在書上畫出長(zhǎng)方形、梯形旋轉(zhuǎn)后的圖形。 交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫的。如： 先確定與點(diǎn)A相鄰的兩條邊旋轉(zhuǎn)90后的位置，再根據(jù)對(duì)邊相等的特點(diǎn)，確定另兩條邊。 2．“練一練”第1題。讀題，理解題意，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后一起交流說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。 師：請(qǐng)看練一練第1題，自己讀題并認(rèn)真思考。 給學(xué)生一定思考時(shí)間。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你判斷的結(jié)果？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●上方的灰兔繞A點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，可以得到①號(hào)小兔。 ●下方的黃色小兔繞B點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90，可以得到②號(hào)小兔。 如果出現(xiàn)不同意見(jiàn)，教師可讓學(xué)生討論一下。必要的話，可以在圖上描一描、畫一畫。 九、課外延伸 “練一練”第3題。先讓學(xué)生觀察方格中的圖形，了解圖形的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生照樣用給出的簡(jiǎn)單圖形設(shè)計(jì)圖案。 師：在給出的平行四邊形和三角形中你選擇一個(gè)，照樣子設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的圖案，在方格紙上畫出來(lái)。課下和父母一起做。 附送： 2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 圖形的面積第一課時(shí)教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】 1．復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算。 2．能通過(guò)觀察，弄清圖形的組合關(guān)系。 3．能通過(guò)割、補(bǔ)的方法，求組合圖形的面積。 【過(guò)程與方法】 1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，正確理解概念。 2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流和說(shuō)理。 3．通過(guò)讓學(xué)生親歷計(jì)算面積方法的獲得過(guò)程，培養(yǎng)正確的思維方法。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 1．引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索、思考的過(guò)程。 2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 1．學(xué)生要仔細(xì)觀察圖形的特點(diǎn)，明確圖中所給的數(shù)據(jù)，正確地選擇數(shù)據(jù)計(jì)算。 2．判斷圖形的組合關(guān)系。 3．判斷分割后圖形的數(shù)據(jù)的選擇。 教學(xué)用具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)引入 1．回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程，得出面積計(jì)算公式。 S=ah S=ah2 S=(a+b) 2 【復(fù)習(xí)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式，同時(shí)為今天的新授埋下伏筆?！? 2.求下列圖形的面積 3.計(jì)算下列圖形中的未知量。 【注意：求三角形和梯形的底或高時(shí)“2”的處理?！? 二、研究簡(jiǎn)單組合圖形的面積 （一）割補(bǔ) 1．出示例題。 問(wèn)：你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)求出這個(gè)圖形的面積嗎？ 2．獨(dú)立思考，尋找解題策略。 （1）這是一個(gè)組合圖形 （圖形的性質(zhì)） （2）可以嘗試將它進(jìn)行分割，割補(bǔ)成幾個(gè)我們已經(jīng)研究過(guò)的幾何圖形，來(lái)求它的面積。 （解題的策略） （3）我們已經(jīng)研究過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積 。 （已有的知識(shí)） 3．獨(dú)立嘗試：仔細(xì)觀察，畫出分割的示意圖。 （教師提示：怎樣分割才能比較容易找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)？） 4．反饋交流： 可能：（1）長(zhǎng)方形的面積+三角形的面積+三角形的面積 （割） （2）梯形的面積+梯形的面積 （割） （3）長(zhǎng)方形的面積-三角形的面積 （補(bǔ)） 問(wèn)：你怎么會(huì)想到分割成三角形？或梯形？ 【給予孩子充分的時(shí)間去操作、觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納?！? 5．小結(jié)：同樣一個(gè)組合圖形，可以采用不同的割、補(bǔ)法，分成幾個(gè)基本的組合圖形。 【在組織交流時(shí)，要注意指導(dǎo)促使正確地選擇數(shù)據(jù)，進(jìn)行面積計(jì)算。由于圖中的數(shù)據(jù)比較多，學(xué)生在選擇數(shù)據(jù)時(shí)容易受到干擾。對(duì)于能力弱的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們?cè)谶x擇數(shù)據(jù)前先用手摸一摸長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，三角形的底和高，降低選擇數(shù)據(jù)的難度?！? （二）計(jì)算 1．分割后每一部分圖形的面積分別是多少？你能找到正確的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算嗎？ 2．學(xué)生嘗試計(jì)算。（可任選一種割補(bǔ)法） 教師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)的由來(lái)。 3．交流： 注意：（1）為什么分割成的兩個(gè)三角形的面積是一樣大的？ （2）梯形的高是多少？（隱性條件） （3）小長(zhǎng)方形的寬是多少？ （4）書寫格式的規(guī)范、面積單位的運(yùn)用。 【學(xué)生列式計(jì)算時(shí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的書寫格式，特別要提醒學(xué)生正確地使用面積單位?！? 三、練習(xí) 求下列圖形的面積（單位：厘米） 1．獨(dú)立思考，尋找解題策略。 （1）這是一個(gè)怎樣的組合圖形 ？（圖形的性質(zhì)） （2）可以嘗試將它進(jìn)行分割，割補(bǔ)成幾個(gè)我們已經(jīng)研究過(guò)的幾何圖形，來(lái)求它的面積？ （解題的策略） （3）同桌討論，選擇合理的割補(bǔ)方法。 （4）根據(jù)割補(bǔ)好的圖形尋找相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。 2．小組交流。 【通過(guò)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有條理的思考問(wèn)題，養(yǎng)成綜合分析問(wèn)題的能力?！? 3．小結(jié)： 用割補(bǔ)法將組合圖形分割成幾個(gè)基本的幾何圖形，找到正確的數(shù)據(jù)，求組合的圖形。 四、總結(jié) 通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？