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2019-2020年二年級美術(shù)上冊《神鳥變樹》教學(xué)反思 湘教版 應(yīng)該說這是學(xué)生給我上了一節(jié)課，一節(jié)很有啟發(fā)的課，使我在課后有深刻的教學(xué)反思。 美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的特殊作用。美術(shù)課程的總目標(biāo)就是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己思想，美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，提升美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用已隨著時代的發(fā)展被整個社會所認(rèn)識，原有的美術(shù)教育課程有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方需要改革，如過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，課程綜合性與多樣性不足，知識和技能方面的要求偏高，在一定程度上脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。因此，必須通過課程改革促進(jìn)美術(shù)教育在素質(zhì)教育發(fā)揮更積極的作用。 現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，具有創(chuàng)造性地解決問題的能力，正如這節(jié)課的課前，學(xué)生沒帶指定工具，教師著急，可是學(xué)生提議用其它同樣可以攜水的東西代替，這又何嘗不可呢，這正體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、靈活性，表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。這提供了適宜創(chuàng)造活動的環(huán)境。這一節(jié)可以說原本沒準(zhǔn)備而成了最好的準(zhǔn)備的課，使得學(xué)生懂得其實(shí)美術(shù)不一定需要特定的工具，可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何媒材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一個美好、快樂、完整的藝術(shù)印象，一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成受教育者，上課只是要求學(xué)生按老師做，學(xué)生屬于被動的學(xué)習(xí)操作，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和滿足感。通過這樣的美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作和生活產(chǎn)生積極的影響。 現(xiàn)代的文明與進(jìn)步，要求美術(shù)教育趨于綜合和整體，希望從更廣泛的意義來理解美術(shù)教育具有的審美價值、智力價值、專業(yè)價值和創(chuàng)造價值，在對現(xiàn)代人才實(shí)施培養(yǎng)的過程中充分展現(xiàn)著其巨大的育人潛力。 通過這一節(jié)課，我作為教師深刻地認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)在舊有的教育模式不斷地?fù)P棄中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型的教育思想，尋找適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的美術(shù)教育內(nèi)容、途徑、方式。充分展現(xiàn)美術(shù)教育對學(xué)生陶冶情操，啟迪智慧、完善人格、促進(jìn)全面發(fā)展的職能 附送： 2019-2020年二年級美術(shù)上冊《神鳥變樹》教學(xué)實(shí)錄 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo): 賞析《神鳥變樹——天國之鳥》，提高學(xué)生的審美能力。 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力，并提高其藝術(shù)表達(dá)能力。繪制一幅“東西變樹”的圖畫。 情感目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：　學(xué)生欣賞圖片，構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)的基本方法。 怎樣引導(dǎo)學(xué)生把激發(fā)起來的感受轉(zhuǎn)化為可視畫面而生動的圖形。并用拼貼畫的形式表現(xiàn)出來。 教學(xué)用具： 教師: 課件、范畫、剪刀、固體膠、卡紙 學(xué)生：剪刀、固體膠、卡紙5張、水彩筆 教學(xué)過程： 導(dǎo)入： 老師: 同學(xué)們！上節(jié)課，周老師帶領(lǐng)大家觀察并制作了美麗的昆蟲，大家都做的非常有特色?，F(xiàn)在大家就仔細(xì)觀察大屏幕，看完之后再回答老師的問題。 （播放課件——鳥類的圖片） 老師：好了!現(xiàn)在，哪位同學(xué)舉手來告訴老師，剛剛他看到了什么？ （鳥） 老師：那這些鳥漂亮嗎？它們都是那里漂亮呢？誰來說一說？ （它們的羽毛五顏六色很漂亮） 老師：是的，鳥兒五顏六色的羽毛非常美麗。我們的書上就有一幅美麗鳥兒的畫，大家翻到書的第五課，我們今天課的內(nèi)容就是——《神鳥變樹》。大家仔細(xì)觀察這幅畫，然后再把畫倒過來看，找一找這幅畫有什么特別。 （正看是鳥，倒看是樹） 新授： 老師：看來同學(xué)們觀察的都非常的仔細(xì)！那么大家想一想，為什么畫中的神鳥會變成樹呢？是不是鳥兒和樹之間有什么共同點(diǎn)呢？ （圖片轉(zhuǎn)換——以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強(qiáng)化彩色羽毛變成彩色樹葉。） 老師：那么，同學(xué)們想一想。我們的生活中還有哪些東西和樹相像？ （如：貓坐在地上，尾巴向上；一根七彩波板糖；人的手掌；站著的長頸鹿） 學(xué)生自由想象，特別表揚(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)，但更要鼓勵根據(jù)自己感受來創(chuàng)作的作品。 老師：現(xiàn)在，我們就一起動手用卡紙來做一幅屬于自己的神樹圖吧！注意，不一定要是鳥變樹，其他的東西變化的也可以，只要變出來像樹的樣子就可以了。 （示范，講解制作步驟。1.設(shè)計(jì)形狀；2.裝飾---畫、剪貼；3.背景布置。） 學(xué)生合作作業(yè)（注意培養(yǎng)學(xué)生合作精神），老師要強(qiáng)調(diào)色彩的豐富表現(xiàn)，及時進(jìn)行個別指導(dǎo)。提醒學(xué)生拼貼畫中，裝飾的重要性。 作品展評： 老師：好了，做完了的同學(xué)可以把你的作品交上來。 （從色彩搭配、形狀、拼貼技巧、創(chuàng)意等方面評獎） 乘著學(xué)生作業(yè)的空擋，在黑板上寫下：下一次課，學(xué)生要帶的工具。 （素描本、水彩筆） 老師把學(xué)生作業(yè)都貼在黑板上，大約離下課還有十多分鐘的時候開始講評。 老師：好了，現(xiàn)在沒有做完的同學(xué)也停下來，我們一起來給黑板上的作品評一評獎。 （由學(xué)生推薦、投票及老師點(diǎn)評選出獲獎作品） 老師總結(jié)學(xué)生作品特點(diǎn)，及需要完善的地方。 課后反思： 上課的流程不夠熟練，對于學(xué)生的創(chuàng)造引導(dǎo)不夠。 學(xué)生上課的紀(jì)律性不強(qiáng)，要加強(qiáng)紀(jì)律的管理；上課時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識。