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2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第10課《踏雪尋梅》教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受歌曲的時(shí)代風(fēng)格和高雅意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫面展開(kāi)美好而富有情趣的想象。 2、能生動(dòng)地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲的意境。 3、能對(duì)歌曲的歌詞、旋律進(jìn)行賞析，在歌唱中將對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)與樂(lè)譜的理性認(rèn)識(shí)結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，充分體會(huì)速度、力度等音樂(lè)要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 歌曲高雅意境的感受以及用生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。 教學(xué)難點(diǎn)： 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一。 教學(xué)用具： 一束臘梅、樂(lè)譜課件、一幅有淡藍(lán)色底版的畫框、各種表現(xiàn)歌曲景物的剪貼畫（太陽(yáng)、臘梅、橋、驢、騎驢的孩童、用來(lái)表現(xiàn)雪景的白色棉花）、歌曲范唱帶、打擊樂(lè)器、錄音機(jī)、鋼琴。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課：感受體驗(yàn)： 1、聞香識(shí)花：讓學(xué)生閉上眼睛，老師手持一束臘梅，走過(guò)他們前面，要求深吸，聞出是什么香味。 2、看花認(rèn)花：看看臘梅，說(shuō)說(shuō)它的形狀、顏色。 3、詩(shī)歌想象：教師提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師來(lái)配樂(lè)朗誦一首短詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)帶給你怎樣的感覺(jué)，在你眼前會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（教師輕聲播放歌曲《踏雪尋梅》旋律，有感情地朗誦歌曲的歌詞。） 4、學(xué)生簡(jiǎn)短討論詩(shī)的意境和自己的想象。 二、歌詞賞析： 1、教師小結(jié)導(dǎo)入：如果說(shuō)一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫卷，那么你們?cè)谠?shī)的描繪中看到了哪些景致呢？讓我們邊來(lái)誦讀詩(shī)邊來(lái)尋找答案。 2、多媒體課件出示歌詞，學(xué)生在歌曲旋律的音樂(lè)背景中有感情地朗誦歌詞。 3、意境拼圖片，教師邊隨學(xué)生的朗讀邊取出淡藍(lán)色底版的畫框，貼上剪貼畫，（雪景、臘梅、驢）構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫面。 A “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思？——雪后放晴，教師在畫面上貼上太陽(yáng)。 B “壩橋”是什么橋？——有扶手的石板橋。你現(xiàn)在看到過(guò)嗎？在哪里看到的？（也許江浙一帶的古鎮(zhèn)上還有）教師在畫上貼上橋。 C 是誰(shuí)在騎驢賞花？（從詩(shī)中最后一句“書聲琴韻”猜測(cè)是學(xué)堂的孩童）他的心情怎樣？（愉快、怡然自得的）教師貼上孩童，提問(wèn)：從他的穿著來(lái)看，是我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代嗎？（不是）詩(shī)中所提到的琴會(huì)是什么琴呢？（古琴、古箏、二胡……） 三、歌曲演唱： （一）出示課題：其實(shí)這首詩(shī)是音樂(lè)家黃自于三、四十年代創(chuàng)作的歌曲《踏雪尋梅》的歌詞，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一遍這首歌曲。 （二）學(xué)唱歌曲： 1、課件出示樂(lè)譜，錄音范唱，學(xué)生感受歌曲的情緒風(fēng)格。 2、教師彈琴范唱，學(xué)生用“ⅩⅩ ⅩⅩ”節(jié)奏敲擊雙響筒和人聲模仿驢的蹄聲給歌曲伴奏。 3、學(xué)生用口琴試奏旋律。 4、學(xué)生跟琴唱詞，結(jié)合譜例，通過(guò)提示、示范、糾正、練習(xí)解決難點(diǎn)： （1）第四小節(jié)第二拍的短促休止形成的弱起 035 |i. 7 | 騎 驢 教師提示“騎”輕巧地一帶而過(guò)，強(qiáng)拍落在“驢”上。 （2）第十三小節(jié)第一拍上的半拍休止形成的弱起 0 1 3 5 | 好| 教師提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。 5、學(xué)生用中速跟琴完整唱詞，教師要求像朗讀詩(shī)歌那樣咬字吐字清晰地演唱。 6、教師對(duì)比范唱兩遍，一遍是平平的，一遍根據(jù)歌曲的音樂(lè)記號(hào)細(xì)膩演唱，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪遍好，為什么，引入歌曲處理。 （三）歌曲演唱處理： 1、曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？——有。根據(jù)歌曲的旋律線來(lái)做適當(dāng)?shù)臐u強(qiáng)漸弱力度變化。 2、曲的高潮在哪里？力度怎樣？歌曲的開(kāi)始呢？——高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強(qiáng)，感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開(kāi)始用中弱的力度以敘述性的口吻來(lái)演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。 3、曲中四次“響叮當(dāng)”上方加了什么音樂(lè)加號(hào)？為什么要加？怎樣生動(dòng)地來(lái)演唱？——加了斷音記號(hào)，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強(qiáng)，表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。 4、學(xué)生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現(xiàn)出活潑、充滿童真情趣的動(dòng)感畫面。分領(lǐng)唱、男女聲接口唱等角色演唱。 5、聽(tīng)教師用慢速演唱歌曲，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)——歌曲顯得文雅抒情，歌曲表現(xiàn)的畫面呈現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。 6、用變化的力度演唱：先用中速稍慢的速度表現(xiàn)寧?kù)o的雪景，在“響叮當(dāng)”處逐漸加快表現(xiàn)畫面隨著騎驢的孩童的出現(xiàn)逐漸鮮活起來(lái)，在“好”字上稍作延長(zhǎng)，表示孩童停下聞花香，最后歌曲恢復(fù)中速，表現(xiàn)孩童歡快騎驢漸行漸遠(yuǎn)。 四、小結(jié)： 1、小結(jié)：《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。如今你們的童年生活更加豐富和多姿多彩了， 愿你們快樂(lè)地度過(guò)最美好的童年時(shí)光。 2、讓我們騎上小毛驢，唱著歌兒踏雪尋梅去吧。（在歌聲中結(jié)束新課。） 附送： 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第10課《踏雪尋梅》教案2 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲美好的意境。 教學(xué)重點(diǎn)： 能用輕松明快的聲音學(xué)會(huì)演唱《踏雪尋梅》。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲情韻。 2、唱好二聲部，與一聲部做好融合。 教學(xué)教具： 電子琴、課堂樂(lè)器、音響、PPT。 教材分析： 《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而高雅的藝術(shù)歌曲，整曲洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)的描繪了驢兒脖頸上的鈴鐺聲。歌曲簡(jiǎn)小精煉，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對(duì)比等多種表現(xiàn)手法。在教學(xué)中還加入了伴奏來(lái)豐富拓展歌曲的藝術(shù)魅力，使學(xué)生在梅的熏陶感染中深刻的領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。 教學(xué)過(guò)程： （一）組織教學(xué)： 導(dǎo)入唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》（歡快 高興 活潑的情緒）。 （二）新課： 師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首欣賞冬天自然美景的歌曲《踏雪尋梅》和主人公一起去“踏雪尋梅”。 欣賞PPT視頻歌曲（踏雪尋梅）。 1、初聽(tīng)歌曲，初步感受歌曲的意境。 提問(wèn)：聽(tīng)到這首歌你們的心情如何？ 師：在歡快的歌聲中，踏著皚皚的白雪，聞著悠悠的花香真是別有一番情趣，聽(tīng)完歌曲，歌中的哪些字或者詞不理解？ 霽“ji”：四聲，指的是雪后放晴。 “灞橋”：有扶手的石板橋。 2、師：這首歌曲是我國(guó)現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。 出示課件，簡(jiǎn)單介紹作曲家黃自生平。 黃自（1904——1938），作曲家、音樂(lè)教育家。1916——1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂(lè)隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》、《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。 思考： 描繪了一幅怎樣的情景？ 這首歌表達(dá)怎樣的情緒？ 運(yùn)用什么演唱形式？ 3、學(xué)唱歌曲。 （三）處理歌曲： 師：同學(xué)們請(qǐng)思考一下歌曲中哪一句表現(xiàn)了騎驢賞花的高興心情？ （四個(gè)“響叮當(dāng)”） 學(xué)唱四個(gè)“響叮當(dāng)”。 師：歌曲中四個(gè)“響叮當(dāng)”上方加了什么音樂(lè)記號(hào)？為什么要加？怎樣生動(dòng)地來(lái)演唱？——加了跳音記號(hào)，要唱得短促跳躍，力度要怎么處理？作漸強(qiáng)，表現(xiàn)由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。師指揮，生練習(xí)一遍。 1.師示范演唱： 2.請(qǐng)同學(xué)們用“LA”跟隨琴唱一遍（注意弱拍起唱節(jié)奏和附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確把握）。 3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍迅柙~加進(jìn)去唱一唱（斷音記號(hào) ）。 4.放開(kāi)聲音，完整的唱一唱（要求唱出愉快歡樂(lè)的情緒）。 注意第六小節(jié)和第十五小節(jié)兩句弱拍起唱節(jié)奏和附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確把握，第六小節(jié)“騎”輕巧地一帶而過(guò)，強(qiáng)拍落在“驢”上；第十五小節(jié)提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“花”字。 師：其實(shí)呀，歌曲和節(jié)拍、旋律有關(guān)系以外還和演唱時(shí)的強(qiáng)弱力度處理有很重要的關(guān)系。 5.出示力度標(biāo)記的課件（力度小游戲）。 （四）實(shí)踐與創(chuàng)造： 男生用第二聲部的“叮當(dāng)叮當(dāng)”為女生伴奏。 要求由慢到快。 學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器和課堂樂(lè)器為歌曲伴奏。 （五） 欣賞鈴兒響叮當(dāng)?shù)母枨曨l。 （六）課堂小結(jié)： 《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開(kāi)是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái)，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問(wèn)，去尋訪?！疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。