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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 烏鴉喝水 1說(shuō)課稿 教科版 一、說(shuō)教材 1.教材內(nèi)容簡(jiǎn)介 《烏鴉喝水》這篇課文是教科版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成教學(xué)。 2.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì) 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，首先在識(shí)字上要認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。其次是能正確、流利地朗讀課文。能用“漸漸”說(shuō)句子。最后要讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，因此將認(rèn)識(shí)、識(shí)記生字和朗讀課文，說(shuō)句子放在了重難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。同時(shí)還通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我根據(jù)IP資源設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程： 1. 謎語(yǔ)激趣引入 首先我利用謎語(yǔ)“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子”引入課文，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，另一方面，通過(guò)和烏鴉交朋友激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 2. 初步感知內(nèi)容 小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片非?？釔?ài)，因此，接著讓學(xué)生看IP資源《烏鴉喝水》的動(dòng)畫(huà)片，在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，通過(guò)觀看，讓學(xué)生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容。并通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看，知道了些什么。這樣一個(gè)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。 3.學(xué)習(xí)生字 在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。我先讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，然后通過(guò)小老師教讀，同桌互讀、小組賽讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，最后巧妙地運(yùn)用IP資源中“烏鴉撿石子”的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固。 4.朗讀感悟 在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，把課文通順、流利的朗讀是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，那心情會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)也就可以在讀中感悟了。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解烏鴉喝水這個(gè)過(guò)程“著急、高興”的心情，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“漸漸”，為了讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語(yǔ)，我找到了一個(gè)透明塑料瓶和一些小石子，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕松地理解了詞語(yǔ)，并能用“漸漸”一詞說(shuō)一些句子。課文學(xué)完后，利用很短的時(shí)間利用IP資源教學(xué)生唱《烏鴉喝水》的歌曲，由于歌詞和課文內(nèi)容一樣，學(xué)生在唱起來(lái)很容易，同時(shí)也幫助學(xué)生記憶了課文。 5.啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新 一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我運(yùn)用“要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢？你能幫幫烏鴉嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生通過(guò)思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法。這時(shí)，又用“有一只聰明的烏鴉也想到了辦法，你想知道嗎？”這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生觀看了IP資源中烏鴉用其他辦法喝水的動(dòng)畫(huà)短片。這樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。 6.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 一年級(jí)下期的學(xué)生已掌握了漢字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)要求，因此，指導(dǎo)過(guò)程較輕松。我通過(guò)讓學(xué)生自己觀察，用自己的方法記憶生字，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯(cuò)。然后我再范寫(xiě)一個(gè)較難的字，讓學(xué)生模仿。這樣，有教師的指導(dǎo)，同時(shí)也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 四、說(shuō)教學(xué)效果 在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了IP資源，讓在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子接受了先進(jìn)的教育方式。 在這樣“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫(huà)片、有音樂(lè)…”的一個(gè)整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 烏鴉喝水 1課堂實(shí)錄 蘇教版 一、看圖激趣，揭示課題。 師：（課件出示圖片）圖上畫(huà)的是誰(shuí)呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫(xiě)（師板書(shū)“烏鴉”生書(shū)空）。 師：烏鴉在干什么？ 生：烏鴉在往瓶子里放小石子，它想喝水。 師：這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書(shū)喝水，齊讀課題，喝是要求“會(huì)認(rèn)”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？ 生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，所以是口字旁。 二、初讀感知（隨文識(shí)字） 1.師：烏鴉喝到水了嗎？下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清要每個(gè)字的 讀音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)生字詞的讀音。 2.師：多聰明的烏鴉??！你想讀課文嗎？那就開(kāi)始自由讀課文吧！然后再把藏在里面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎么辦？ 生：請(qǐng)教同桌、老師，還可以借助拼音讀。 3.剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語(yǔ)都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？老師還有個(gè)小要求，讀完一段后，再把藏在里面的詞寶寶找出來(lái)。 （1）誰(shuí)敢讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在心里默默跟著讀。 生：（讀文，找出“口渴”、“到處”師板書(shū)） 師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，但連在一起時(shí)按照發(fā)音規(guī)則口讀２聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺(jué)嗎？ 生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。 師：所以渴是三點(diǎn)水旁。 師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？ 生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。 生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。 師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來(lái)嗎？ （2）師：烏鴉渴極了，它找到水了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第２自然段。 師：出示瓶子，你們看詞寶寶多淘氣呀！自己跳出來(lái)了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？ 師：誰(shuí)能告訴大家書(shū)中烏喝水的瓶子是什么樣的？ 生：書(shū)中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。 師：你看他說(shuō)的多完整??！ （3）師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰(shuí)能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書(shū)） 師：指生讀“旁邊”看圖，誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀？ 生：瓶子旁邊有許多小石子。 師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰(shuí)呀?。ㄉ榻B）看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。 （多種方式認(rèn)讀“辦法”） （4）師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰(shuí)敢讀第４段。 （出示銜來(lái)、放進(jìn)、慢慢、升高指生認(rèn)讀） 師：“銜來(lái)”藏在哪句話里，誰(shuí)能第一個(gè)找到。 生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)。 師：看圖什么是銜來(lái)。 生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地叼來(lái)。 生：是指烏鴉把小石子含在嘴里。 師（放進(jìn)）：老師跟大家玩一個(gè)猜謎的游戲，（師：把一支粉筆放進(jìn)粉筆盒里），誰(shuí)能用我們所學(xué)的詞說(shuō)句話。 生：老師把粉筆放進(jìn)粉筆盒里。 師：（慢慢、升高）再和老師一起做個(gè)游戲好嗎？（師生把手慢慢抬高）猜猜是哪個(gè)詞？（慢慢、升高）慢的反義詞是（快），升的反義詞是（降），升還能組什么詞呀？ 生：升旗、升高、升降…… 師：把４個(gè)詞寶寶再放回課文里，你還能讀出來(lái)嗎？ （5）師：淘氣的詞寶寶都站在這兒了，快象小蚊子一樣小聲地讀一讀吧！ （6）去掉拼音你還能認(rèn)識(shí)嗎？齊讀。 （7）開(kāi)火車讀一讀好嗎？ 三、理解識(shí)記。 1.師：（課件出示）同學(xué)們可真聰明，連字寶寶都高興得從詞里面跳出來(lái)了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？快張開(kāi) 嘴巴和老師一齊讀。 2.快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？ 3.你能告訴大家是怎么記的？ 生：“喝”我是這樣記的一個(gè)人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。 師：哪個(gè)字跟它長(zhǎng)得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。 生：喝和渴長(zhǎng)得像，只要記住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點(diǎn)水旁就是渴。 師：這就是比一比的方法，還有哪些字可以用比一比的方法記。 生：處和外可以用比一比，外是外面，處是到處。 生：為和辦，可以用比一比的方法記，為可以組因?yàn)?，辦可以組辦法。 師：在你們識(shí)字的時(shí)候老師收到一條短信，你們想看嗎？師生同讀。（課件出示） 外對(duì)處說(shuō)：你干嘛把腳伸那么長(zhǎng)？ 為對(duì)辦說(shuō)：幾天不見(jiàn)你怎么拄雙拐了？ 行對(duì)銜說(shuō)：？ 師：你能幫老師再編一條短信嗎？ 生：行對(duì)銜說(shuō)：幾天不見(jiàn)，你怎么發(fā)財(cái)啦？ 生：行對(duì)銜說(shuō)：幾天不見(jiàn)，你怎么那么多金銀財(cái)寶呢？ 生：行對(duì)銜說(shuō)：幾天不見(jiàn)，你怎么變胖啦！ 師：你們還有哪些識(shí)字方法？ 生：加一加，減一減。 生：換偏旁。 4.師：快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。 5.開(kāi)火車檢查。 6.快看，字寶寶可真淘氣，又跑到另一個(gè)地方去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示）。 早上，紅紅的太陽(yáng)從東方慢慢升起，小白兔拿著瓶子給口渴的媽媽找水喝，鳥(niǎo)媽媽從遠(yuǎn)處銜來(lái)食物飛回大樹(shù)上，大樹(shù)旁邊有一條小河，小白兔高興地叫起來(lái)：“有辦法啦！”它馬上跑過(guò)去，把瓶子放進(jìn)水里，然后高高興興地跑回了家。 7.把這些字寶寶再放回課文里你還能認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利，還要有點(diǎn)感情！ 五、寫(xiě)字 1.師：看來(lái)同學(xué)們真了不起，識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，字寫(xiě)的能力也一定好?。ㄕn件出示進(jìn)）大家仔細(xì)看，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮？ 2.師范寫(xiě)，生練習(xí)寫(xiě)。 點(diǎn)評(píng)：這是一節(jié)隨文識(shí)字課，就是在體現(xiàn)與文的密切結(jié)合。 在感知認(rèn)讀階段時(shí)師的范讀，生的自由讀，同桌的互讀，指名正音的讀，理解、指導(dǎo)的練讀。學(xué)生經(jīng)歷四到五遍的讀，而且是在具體語(yǔ)言環(huán)境了解字義，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。 在理解識(shí)記階段，注意字的語(yǔ)言環(huán)境和方法的多樣化，但又不是平均使用力量，突出重點(diǎn)如“喝”和“渴”的區(qū)別，“銜”的記憶，記字時(shí)體現(xiàn)方法的總結(jié)和歸納，記一字帶一串，如選擇用加偏旁……等的方法記憶其它的字，切忌讓學(xué)生逐一分析每個(gè)字的字形。特別亮點(diǎn)的是短信識(shí)字法運(yùn)用，既發(fā)展了學(xué)生思維能力又體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。 在反饋鞏固運(yùn)用階段，注意讓學(xué)生換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再認(rèn)認(rèn)，再送到課文中進(jìn)一步鞏固。當(dāng)然還有很多方法，形近字的區(qū)別運(yùn)用練習(xí)，擴(kuò)詞法（要書(shū)面的）游戲師讀音學(xué)生揀字卡等。 還要強(qiáng)調(diào)的是低年級(jí)的識(shí)字是重點(diǎn)，但不是全部，識(shí)字也不是簡(jiǎn)單的認(rèn)字要賦寓識(shí)字豐富的內(nèi)涵，在識(shí)字的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，語(yǔ)言表達(dá)，思維能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。