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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蚯蚓的選擇》教案設(shè)計(jì)1 教科版 【科學(xué)教育理論指導(dǎo)】 學(xué)生在探究過(guò)程中為證實(shí)假設(shè)、回答問(wèn)題而設(shè)法收集證據(jù)時(shí)，教師需要給予指導(dǎo)。在收集證據(jù)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些信息是解決問(wèn)題所需要的，指導(dǎo)學(xué)生確定收集信息的方法和呈現(xiàn)信息的方式。信息的來(lái)源主要包括親身的觀察和實(shí)驗(yàn)所得，有時(shí)也包括別人已經(jīng)觀察和證實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等第二手資料。在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生及時(shí)地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來(lái)，要求做到所獲得的數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確；要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要經(jīng)過(guò)多次測(cè)試得出；要求學(xué)生尊重事實(shí)，不人為更改數(shù)據(jù)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)用合適的方式表達(dá)出來(lái)，以便于經(jīng)過(guò)分析和推理，形成一定的解釋。 【學(xué)情分析】 學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)《蚯蚓》一課中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)及對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生對(duì)蚯蚓認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步延伸，是認(rèn)識(shí)動(dòng)物選擇環(huán)境的一個(gè)知識(shí)突破點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著異乎尋常的熱情，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)的設(shè)計(jì)和課堂組織就至關(guān)重要。 【設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述】 為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的： 首先讓學(xué)生觀察紙盒，在心中形成“對(duì)比”的觀念和思想，為后面的教學(xué)打下伏筆和建立基礎(chǔ)。然后在“黑暗與光亮”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)既合理安排了學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)可以避免學(xué)生由于過(guò)于關(guān)注蚯蚓而干擾實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。在對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合理的科學(xué)猜想，提出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的要求。由于學(xué)生并不知道什么是對(duì)比試驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)完成難度很大，時(shí)間上也不夠。因此，第一個(gè)“黑暗與光亮”實(shí)驗(yàn)主要是教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析，找出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特性和優(yōu)點(diǎn)，以及怎樣有針對(duì)性的設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這樣既突出了教師的主導(dǎo)，也為學(xué)生自主設(shè)計(jì)“干燥和潮濕”對(duì)比實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。為了在有限的時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生研究蚯蚓對(duì)環(huán)境的選擇，在實(shí)驗(yàn)時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行了編排優(yōu)化，簡(jiǎn)化了教材中的每種實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)次數(shù)。并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，引入表格，并把數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖展示出來(lái)，使學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)及了解蚯蚓的選擇，有效地解決了個(gè)別小組因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或因?yàn)閷W(xué)生的操作原因造成的與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相反的問(wèn)題。最后設(shè)計(jì)了把蚯蚓放歸大自然的活動(dòng)，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命、珍惜生命的教育，又是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)最好運(yùn)用。 【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理】 教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)9至11頁(yè)《蚯蚓的選擇》。本課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)蚯蚓的身體特征有了一定的認(rèn)識(shí)和植物如何適應(yīng)生存環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“生命科學(xué)”中“生物與環(huán)境”這部分的一個(gè)重要內(nèi)容。為以后學(xué)習(xí)“生物的多樣性”提供知識(shí)的鋪墊。 在本課中，教材作出了這樣的安排，首先提出問(wèn)題：植物生存需要一定的環(huán)境，動(dòng)物也是這樣嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生猜想蚯蚓喜歡生存的環(huán)境。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，并指導(dǎo)學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行合理解釋，形成自己的觀點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動(dòng)物及生存環(huán)境的圖片，討論動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的，并列舉其它事例。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓需要潮濕、黑暗的生活環(huán)境。并了解所有動(dòng)物生活都 需要一定的環(huán)境條件，認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)動(dòng)物的重要性。 2、認(rèn)識(shí)并掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。能夠利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)研究蚯蚓對(duì)環(huán)境的選 擇，并把這一實(shí)驗(yàn)方法用于以后的科學(xué)學(xué)習(xí)和研究中去。 3、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程和“實(shí)驗(yàn)——收集數(shù)據(jù)——合理解釋”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)。 4、體會(huì)自然事物是相互關(guān)聯(lián)的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待生命的道德品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究、認(rèn)識(shí)蚯蚓需要的生活環(huán)境。 【教學(xué)難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并應(yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究蚯蚓對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇的過(guò)程。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 第一組實(shí)驗(yàn)（1、2大組學(xué)生）：每個(gè)小組無(wú)蓋長(zhǎng)方形紙盒一個(gè)（內(nèi)壁一半完全涂成黑色，另一半內(nèi)壁貼上白紙，底部鋪一層塑料薄膜）、黑布一塊、吸水紙巾4張、方便筷一雙、實(shí)驗(yàn)記錄單一張、蚯蚓10條、。 第二組實(shí)驗(yàn)（3、4大組學(xué)生）：每組普通無(wú)蓋紙盒一個(gè)，吸水紙巾4張、噴壺一個(gè)、方便筷一雙、干土一小桶、實(shí)驗(yàn)記錄單一張、蚯蚓10條。 【教學(xué)過(guò)程】 課前談話： 同學(xué)們，老師來(lái)測(cè)試測(cè)試大家的想象力，怎樣？（板書：選擇）?？吹竭@個(gè)詞，你想到了什么？（教師要根據(jù)學(xué)生的想象給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情）。 上課后第一句話：是啊！生活往往是需要我們?nèi)ミx擇的，選擇那些好的，對(duì)自己的成長(zhǎng)有意義的事。不僅僅是我們，連蚯蚓也知道去選擇呢？今天我們就來(lái)研究蚯蚓是怎樣選擇的。板書課題----《蚯蚓的選擇》 一、 觀察分析 1、請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的盒子有什么特點(diǎn)？（半邊都涂成了黑色、另外半邊貼上了白紙。）在四壁涂了黑色的部分上面再蓋一塊黑布，會(huì)有什么效果？（板書：黑暗）另一邊呢？（板書：光亮） 2、請(qǐng)學(xué)生幫忙放10條蚯蚓在盒子的中間部位。如果蚯蚓都團(tuán)在一起，請(qǐng)用筷子把它們分開。 二、 談話導(dǎo)入 觀察盒子中的蚯蚓，談?wù)勛约簩?duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)。（預(yù)設(shè)：生一：蚯蚓能夠再生。師要告訴學(xué)生最新的研究表明，蚯蚓的再生能力沒(méi)有這么強(qiáng)，實(shí)際上只有保留了頭部神經(jīng)的這一段能夠再生為一條蚯蚓，而尾巴這一段還是會(huì)死去的。生二：蚯蚓生活在潮濕的地方。師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么知道的。生三：蚯蚓在冬天挖不到。師：“這說(shuō)明什么”？生四：蚯蚓不能曬太陽(yáng)。師“這又什么什么”？ 生五：蚯蚓生活在泥土中，因?yàn)槲沂窃谀嗤林型诘津球镜摹?師：蚯蚓是土壤的好朋友，因?yàn)樗梢运赏?，生六：蚯蚓還是植物的好朋友，它可以幫植物的根部松土，它的糞便還是植物生長(zhǎng)的好肥料?！┧伎家话阍谑裁吹胤揭?jiàn)到蚯蚓？猜想蚯蚓需要什么樣的環(huán)境？（板書：猜想）（預(yù)設(shè)：生一：蚯蚓需要潮濕的環(huán)境。生二：蚯蚓需要合適的溫度。生三：蚯蚓需要泥土，沒(méi)有泥土蚯蚓就無(wú)法生活。師：泥土是蚯蚓必須的生活原料，但是泥土也有區(qū)別的，比如：干土和濕土，貧瘠的土壤和肥沃的土壤等，你能進(jìn)一步猜測(cè)嗎?生四：蚯蚓生活在土里，說(shuō)明它怕光，需要黑暗的環(huán)境。）(板書學(xué)生的猜想) 師：同學(xué)們都進(jìn)行了大膽的猜想，很好！合理的猜想是科學(xué)研究的前提。但是我們不是蚯蚓，不能直接回答你猜想的對(duì)錯(cuò)。那怎么知道哪些猜想是否正確呢？（生答）對(duì)，我們可以設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。就是在一定條件下，設(shè)計(jì)完全相反的兩種環(huán)境，讓蚯蚓做出它自己的選擇。用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證猜想，（板書：驗(yàn)證） 三、 探究活動(dòng) 實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓需要黑暗還是光亮的環(huán)境。（實(shí)驗(yàn)時(shí)間10分鐘） 1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，說(shuō)說(shuō)老師提供的材料可以怎樣用來(lái)研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)？為什么這樣做？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，并能在本節(jié)課利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。 2、觀察盒子中蚯蚓的動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)數(shù)清楚各個(gè)區(qū)域蚯蚓的數(shù)量。 3、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況如實(shí)填寫）。 4、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求匯報(bào)學(xué)生說(shuō)出自己小組得出的結(jié)論。并利用Excel表格直觀展示總量的分布情況。師：“同學(xué)們把我們對(duì)蚯蚓的研究的實(shí)驗(yàn)通過(guò)數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來(lái)，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。數(shù)據(jù)是進(jìn)行科學(xué)研究的有力依據(jù)” 概括：蚯蚓需要黑暗的環(huán)境。 實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境。（實(shí)驗(yàn)時(shí)間10分鐘） 1、過(guò)渡：那么蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 2、師隨機(jī)出示材料，在交流中概括比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟。 （1）在另外盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥一邊濕潤(rùn)。 （2）把10條蚯蚓放在盒子中間，蓋好黑布。 （3）10分鐘后打開蓋子觀察記錄。 3、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 4、收回記錄單，展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論。 概括：蚯蚓需要潮濕的環(huán)境。 四、 動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng) 看PPT圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中的各種動(dòng)物需要怎樣的環(huán)境以及怎樣適應(yīng)環(huán)境（本部分教學(xué)穿插到“蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境”實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間內(nèi)進(jìn)行）。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊的動(dòng)物是如何適應(yīng)環(huán)境的。讓學(xué)生總結(jié)出動(dòng)物都需要合適的生活環(huán)境。板書：動(dòng)物都需要（合適）的生活環(huán)境。 五、 實(shí)驗(yàn)總結(jié) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲： 1.我們知道了蚯蚓需要黑暗、潮濕的生活環(huán)境； 2.我們還知道可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究科學(xué)現(xiàn)象； 3. 知道了“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的研究方法，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題都可以這樣去研究； 4.我們知道數(shù)據(jù)是科學(xué)研究的有力依據(jù)，并能在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的解釋中形成結(jié)論。 六、 拓展應(yīng)用 同學(xué)們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，同學(xué)們其他的猜想我們沒(méi)辦法在課堂上一一通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，大家可以在課后，利用今天所學(xué)的知識(shí)以小組為單位設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。下節(jié)課請(qǐng)你們組的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)論匯報(bào)給老師。現(xiàn)在課已經(jīng)上完了，可是這些幫助我們完成實(shí)驗(yàn)的蚯蚓該怎么辦？（生：送蚯蚓回家）可是蚯蚓原來(lái)的家我們找不到了，如果讓你在校園中給蚯蚓安一個(gè)新家，以下環(huán)境你會(huì)選擇那一個(gè)？為什么？需要注意些什么？請(qǐng)大家現(xiàn)在就去給蚯蚓安家！ （引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，并學(xué)以致用，把這些蚯蚓放回到他們適應(yīng)的環(huán)境中去。） 【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】 本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行猜想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何根據(jù)需要來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，知道科學(xué)研究中可以用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，驗(yàn)證問(wèn)題。既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，把學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)落到實(shí)處，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高。 【板書設(shè)計(jì)】 蚯蚓的選擇 猜想—— 驗(yàn)證—— 結(jié)論 黑暗 光亮 對(duì)比實(shí)驗(yàn) 潮濕 干燥 收集數(shù)據(jù) 蚯蚓需要（黑暗）、（潮濕）的環(huán)境。 合理解釋 動(dòng)物都需要 （合適）的生活環(huán)境 【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】 呆在明亮一端 的蚯蚓數(shù) 呆在盒子中間 的蚯蚓數(shù) 呆在黑暗一端 的蚯蚓數(shù) 我們的解釋 蚯蚓需要（ ）的環(huán)境。 呆在干燥土壤里的蚯蚓數(shù) 呆在盒子中間 的蚯蚓數(shù) 呆在濕潤(rùn)土壤里的蚯蚓數(shù) 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明 蚯蚓需要（ ）的環(huán)境。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿1 教科版 各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師們： 大家好！今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課《蚯蚓的選擇》，我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行: 一、說(shuō)教材： 　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 學(xué)生在三、四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 　 對(duì)于一個(gè)生物來(lái)說(shuō)，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過(guò)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件——黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。 2、蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境。 過(guò)程與方法： 設(shè)計(jì)蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、 體會(huì)自然界是事物相互聯(lián)系的。 2、培養(yǎng)熱愛(ài)小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣?！　? 【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。 【教學(xué)準(zhǔn)備】長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、光滑的紙片、透明膠帶、蚯蚓15條、干土、濕土、噴壺、剪刀、鑷子、鐘表。 二、 學(xué)情分析： 　　學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。五年級(jí)是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開始，學(xué)生通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程，比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生的探究過(guò)程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 三 、說(shuō)教法： 　　"教無(wú)定法，貴在得法，重在過(guò)程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對(duì)《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。 1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。 　　著名教育家于漪說(shuō)得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實(shí)物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。 2.引導(dǎo)-探究法 　　"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 四、 說(shuō)學(xué)法： 1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。 　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。 2.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)"逼"學(xué)生自己去猜測(cè)、驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。 3.注意合作交流 　　在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。 五 、教學(xué)模式： 1．結(jié)構(gòu) 　　情境導(dǎo)入--猜測(cè)--討論交流--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證--歸納結(jié)論--延伸探究 2．理論依據(jù) 科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。 六、教學(xué)流程：　　 （一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入 　　 1、今天我給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)？是誰(shuí)呢？教師板書。今天我們請(qǐng)來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。 2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？ [設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實(shí)物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？使學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情，，讓他們?cè)谠姓J(rèn)知和前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊]　 （二）質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前期概念 　　根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你能大膽地猜測(cè)一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機(jī)板書?！　? [設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，讓學(xué)生猜測(cè)蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的習(xí)慣。] （三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)　　 1、我們來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?　 2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。 3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟及要求： 　　 （1）把長(zhǎng)方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內(nèi)光線很弱實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強(qiáng)光亮的程度。 （2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子?！　? （3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （4）再做2次?！? 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二："蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中"：　　 1、到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕的環(huán)境中，我們?cè)谡n堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)） 　　先自己想一想，再到小組討論一下，"潮濕"這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以怎么做？（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）為什么？ 假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們?cè)趺蠢眠@些材料去做？　 2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。 3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：　　 （1）在一個(gè)的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)?！　? 教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過(guò)討論、交流、補(bǔ)充逐步完善實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)引導(dǎo)出怎樣設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件，和不同條件。明確在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。 （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學(xué)生理解） （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （提醒中途不要打開或者移動(dòng)蚯蚓）　 （4）再做2次。 [設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程的基本行為習(xí)慣。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過(guò)自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能，變傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生主動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。]　 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 　　教師適時(shí)提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。 5、收回材料，組織交流，引導(dǎo)概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。　　 [設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是科學(xué)的思維過(guò)程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè)，能用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并進(jìn)行分析，歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。] 6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說(shuō)說(shuō)蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境 [設(shè)計(jì)意圖：第斯多惠認(rèn)為：一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)探究的能力，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣。] （四）拓展探究，形成科學(xué)概念 　　動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：　　 1、課件出示：書中11頁(yè)幾幅動(dòng)物圖片，（企鵝等學(xué)生不常見(jiàn)的動(dòng)物）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進(jìn)行匯報(bào)，教師補(bǔ)充總結(jié)。　 2、聯(lián)系生活：請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)身邊的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？　 3、當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)怎樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？我們能做些什么呢？滲透思教 4、引導(dǎo)總結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中，動(dòng)物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護(hù)和創(chuàng)造動(dòng)物生存的環(huán)境，也就是保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然?！　? [設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。] （五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念 所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們?cè)撊绾螌?duì)待它們呢？ [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題。潛移默化地教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物及動(dòng)物的生存環(huán)境。] 六、板書設(shè)計(jì)： 蚯蚓的選擇 　　 黑暗 光亮 濕潤(rùn) 干燥　　　　 蚯蚓的選擇 　 黑暗 （陰暗） 濕潤(rùn) （潮濕） 【設(shè)計(jì)意圖:采用了動(dòng)態(tài)的板書，這樣可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，突出了蚯蚓的最后選擇。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶】