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2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 升和毫升 3教學(xué)反思 冀教版 教學(xué)反思 教學(xué)《升和毫升》，考慮到學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的知識(shí)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 一、做好認(rèn)知前的準(zhǔn)備。 升和毫升的初步認(rèn)識(shí)中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的，除此之外，教師還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的時(shí)間，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。 二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。 由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 1.問題引入，你們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升？學(xué)生除了舉起自己的小手，還拿出了事先準(zhǔn)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢，我選擇了一些學(xué)生剪下來(lái)的標(biāo)有升和毫升的包裝，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請(qǐng)學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號(hào)認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過交流，學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí)，生和毫升多用于液體的計(jì)量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護(hù)手霜等，有時(shí)會(huì)用克做單位，有時(shí)也會(huì)用毫升做單位。 2.直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取1毫升的水，倒入盆中，學(xué)生感知1毫升的水是兩三滴，反復(fù)幾次。估測(cè)墨水瓶中有多少墨水，并進(jìn)行驗(yàn)證，觀察一盒學(xué)生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請(qǐng)學(xué)生介紹說(shuō)明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)解決。從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人參與，思維非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性非常高。 三、結(jié)合生活實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識(shí)。 結(jié)合實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識(shí)。比如，一個(gè)成人的血液量約為4升800毫升，一次獻(xiàn)血量為200毫升，適量獻(xiàn)血對(duì)人體沒有影響等。 附送： 2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 升和毫升 3教案 冀教版 1．在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識(shí)測(cè)量工具、以及認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”的過程。 2．了解容量的含義，認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”，了解升和毫升怎樣的字母表示；會(huì)讀量杯和量筒中液體的多少。 3．積極參與“玩水”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 課前準(zhǔn)備： 兩個(gè)完全相同的空杯子,兩個(gè)粗細(xì)不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。每個(gè)組兩個(gè)高矮粗細(xì)都不同的杯子，一個(gè)水盆或水桶。 教學(xué)方案： 通用教案 個(gè)性化教案 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問題情境 1．教師談話引出喝水問題，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)完全不同的杯子，并提出哪個(gè)杯子裝水多的問題，讓學(xué)生觀察討論。 師：同學(xué)們，你們看，老師這里有兩個(gè)杯子，一個(gè)高一些、一個(gè)矮一些。猜猜看，哪個(gè)杯子裝水多？ 生1：粗（矮）的多。 生2：高（細(xì)）的多。 生3：一樣多。 2．教師提出小組合作“玩水”實(shí)驗(yàn)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，想辦法，檢驗(yàn)自己的估計(jì)。并指導(dǎo)學(xué)生注意安全。要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操作，讓他們?cè)诓僮鞯倪^程中發(fā)現(xiàn)、思考比較的方法。 師：剛才大家說(shuō)了自己的意見，到底哪個(gè)杯子盛水多呢？我們每個(gè)小組的桌子上都有兩個(gè)這樣的杯子?，F(xiàn)在我們就分組試一試。 注意：從盆里舀水的時(shí)候，不要讓水灑出來(lái)，弄濕了你的衣服。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，注意了解學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)方法。 3．交流實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做，給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們交流不同方法。 師：哪個(gè)小組愿意把你們實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果給大家說(shuō)一說(shuō)??？拿上你們的杯子，一邊演示一邊給大家說(shuō)。 生1：我們組是這樣做的：把矮（粗）杯子裝滿水，倒入高（細(xì)）杯子中，水都倒完了…… 生2：我們組是把高（細(xì)）杯子裝滿水，往矮（粗）杯子里倒…… 4．教師演示“把兩個(gè)杯子都裝滿水，分別倒入一樣的杯子中的方法”讓學(xué)生比較。 師：同學(xué)們的方法都很好，我也想了一種方法，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看：先找來(lái)兩個(gè)一樣的杯子，然后，把我們要比較的兩個(gè)杯子裝滿水，在分別倒入這兩個(gè)一樣大小的杯子中。你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生表達(dá)只要意思對(duì)就行 師：說(shuō)明哪個(gè)杯子裝水多？ 生：高杯子裝水多。 5．介紹容量的概念。告訴學(xué)生：哪個(gè)杯子裝的水多,我們就說(shuō)哪個(gè)杯子的容量大 師：剛才我們用不同的方法比較出了高杯子比矮杯子裝水多。在數(shù)學(xué)上，我就說(shuō)高杯子比矮杯子的容量大。 板書：容量 教師用手指向兩個(gè)杯子，問：這兩個(gè)杯子哪個(gè)容量大？ 生：高杯子的容量大， 二、認(rèn)識(shí)升和毫升 1．教師拿出兩個(gè)高度一樣、裝的飲料高度一樣、粗細(xì)不同的瓶子。先讓學(xué)生觀察、交流看到了什么？想到了什么？然后討論：怎樣比較哪個(gè)瓶子裝的飲料多？ 要給學(xué)生充分的討論、交流時(shí)間。最后教師進(jìn)行演示。 師：同學(xué)們?cè)趤?lái)一起看一看，老師這還有兩瓶飲料，請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察一下，說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？ 生1：里面裝著飲料。 生2：飲料的多少可能不一樣。 生3：兩個(gè)瓶子的容量不一樣。 生4：兩個(gè)瓶子的粗細(xì)不一樣。 生5：兩瓶飲料的液面高度一樣不一樣。 師：那究竟哪瓶飲料多呢？我們可以用什么方法比較出來(lái)呢？ 生：我把它們分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里?？茨膫€(gè)杯子中液面高，哪個(gè)杯子裝的飲料就多。 學(xué)生表達(dá)可能不規(guī)范，只要意思對(duì)就行。然后，教師操作演示。 2．認(rèn)識(shí)量筒和量杯 教師提問：還可以用什么工具測(cè)量飲料的多少？引出量筒和量杯，讓學(xué)生觀察量筒和量杯，初步了解各種測(cè)量工具。 師：我們用這個(gè)方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？我們需要借助測(cè)量工具來(lái)幫助我們。 教師介紹三種測(cè)量工具。 師：現(xiàn)在，老師就發(fā)給每個(gè)小組一組測(cè)量工具，仔細(xì)觀察，待會(huì)兒給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么？ 學(xué)生觀察。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？ 生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細(xì)。 生2：量杯和量筒上邊都畫有刻度。量筒上刻度是均勻的，量杯上的刻度是不均勻的。 生3：量杯和量筒上都有mL這樣的字母。 生4：量筒有粗細(xì)之分，細(xì)高的量筒刻度之間的間隔大，測(cè)量時(shí)會(huì)更精確。 生5：我看到了三種量具分別可以測(cè)量不同的液體，一個(gè)最多能測(cè)量100毫升，另一個(gè)能測(cè)量250毫升，最大的量杯能測(cè)量1000毫升。 …… 學(xué)生一邊說(shuō)，教師在實(shí)物投影上一邊演示。 3．認(rèn)識(shí)升和毫升及字母表示。 在認(rèn)識(shí)測(cè)量工具的基礎(chǔ)上介紹升和毫升，并板書： 升——L 毫升——mL 4．啟發(fā)學(xué)生舉出其他用升和毫升作計(jì)量單位的例子 5．測(cè)量飲料有多少。 師：同學(xué)們觀察的都非常仔細(xì)。剛才有同學(xué)說(shuō)到量杯上有ml這樣的英文字母，這是一個(gè)表示容量的單位，叫毫升；還有一個(gè)更大的單位是升，用L表示。 師：你還知道哪些用升或毫升作單位的液體？ 生：礦泉水、花生油、洗發(fā)水…… 師：認(rèn)識(shí)了量筒和量杯，現(xiàn)在我們就一起來(lái)使用它們測(cè)量一下飲料的多少。 師生一起進(jìn)行實(shí)際操作。 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，試著讀出量杯里飲料液面所在的刻度。 教師注意指導(dǎo)讀的方法。 三、實(shí)際測(cè)量 1．練習(xí)往量杯里倒水。 2．每個(gè)學(xué)生估計(jì)杯子的容量，再實(shí)際測(cè)量杯子的容量。 師：剛才我們用量杯準(zhǔn)確地量出了這兩瓶飲料的多少?，F(xiàn)在，你們想不想自己動(dòng)手試一試?。楷F(xiàn)在我們就小組合作： （1）用量杯量出150毫升的水； （2）用量杯量出80毫升的水； （3）用量杯量出800毫升的水。 師：同學(xué)們，看老師手中這兩個(gè)杯子，我們每天都要用這樣的杯子喝水，你們估計(jì)一下，它們分別能盛多少毫升的水。 教師板書： 高杯子 矮杯子 估計(jì)（分別寫兩個(gè)學(xué)生估計(jì)的結(jié)果） 測(cè)量 師：現(xiàn)在，我們就用量具實(shí)際測(cè)量一下，判斷和你們的估計(jì)相差多少。 板書測(cè)量的結(jié)果。 學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視并給予及時(shí)的指導(dǎo)。 四、課堂練習(xí) 1．練一練第2題，學(xué)生動(dòng)手測(cè)量?？刹扇∪噙M(jìn)行的形式，如果教具充分，也可以小組進(jìn)行。 2．練一練第3題，全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法。對(duì)學(xué)生的不同方法只要是正確的，教師要及時(shí)給予肯定。 師：課前我們每個(gè)人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子?，F(xiàn)在，小組同學(xué)配合，用瓶子任意接一些水，大家先估計(jì)一下，然后，再用量具測(cè)量。這次再和自己的估計(jì)比較一下。看看相差多少？注意，每個(gè)小組至少做兩次。 師：同學(xué)們剛才動(dòng)手操作的興趣特別高！現(xiàn)在，讓我們一起靜下心來(lái)思考這樣一個(gè)問題：兩個(gè)一樣的杯子，現(xiàn)在里面的水不一樣多，怎樣才能使兩個(gè)杯子里面的水一樣多呢？ 生1：都倒入同一個(gè)量筒中，看看一共有多少水，然后再平均分給兩個(gè)瓶子。 生2：我先將它們都倒入一個(gè)杯子中，用尺子測(cè)量高度，然后再平均倒入兩個(gè)瓶子…… 五、拓展練習(xí) 調(diào)查家中用升和毫升作單位的物品并記錄下來(lái)。 師：學(xué)習(xí)了這一課，我想每一個(gè)同學(xué)有了不同的收獲，老師還想給大家布置一個(gè)家庭作業(yè)：看看你的家里有哪些物品是用升或毫升做單位的，記錄下來(lái)，并記下你從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。