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2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)7 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（總40） 教學(xué)課題 13.在大海中永生 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 一 教時(shí) 備課日期 10 月 15 日 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)； 3．學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句； 4．緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句； 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．檢查預(yù)習(xí) 指名朗讀課文 二．學(xué)習(xí)字詞 1．投影出示本課生字表，指讀 2． 要求：讀一個(gè)生字，按照課文內(nèi)容，用這個(gè)字組詞。 3．在指名朗讀課文的同時(shí)檢查對(duì)生字詞語(yǔ)的理解 學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來(lái)； 按要求學(xué)字學(xué)詞 讀生字 說(shuō)這個(gè)字在課文中聯(lián)的詞 隨課文理解詞語(yǔ)的意思 （重點(diǎn)詞： 遼闊 衷心愛(ài)戴 人生篇章 海疆 舷窗 水天一色 震撼 奔騰不息 ） 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三．初步理解課文 四．再讀課文 五．交流資料 六．完成課堂練習(xí) 1．說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容 2．默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”； 3． 在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫話或造句。 交流課外搜集到的關(guān)于鄧小平的資料 1． 完成課后題二三 2． 完成習(xí)字冊(cè) 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書設(shè)計(jì)： 13.在大海中永生 授后小記： 授課日期 10 月 27 日 教學(xué)課題 13.在大海中永生 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 二 教時(shí) 備課日期 10 月 15 日 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：課文三、四、五、六自然段。 2．讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的高尚情懷。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 在朗讀課文的過(guò)程中感受人民對(duì)鄧小平的擁戴，體會(huì)鄧小平的豐功偉績(jī)和高尚情懷。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一． 學(xué)文第1部分 1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在大海中永生》。1997年2月，我們敬愛(ài)的鄧小平爺爺永遠(yuǎn)地離開了我們。鄧爺爺生前希望能把他的骨灰撒入大海，3月2日這一天，遵照他的遺愿，人們將在海上為他舉行葬禮，完成他人生最后一個(gè)篇章。讓我們打開課文，默讀課文的第1小節(jié)，說(shuō)說(shuō)在你眼前仿佛看到了什么？ 2．鄧爺爺?shù)囊簧遣黄椒驳?，在最后一個(gè)篇章即將完成之際，讓我們一起緬懷這位世紀(jì)偉人不平凡的一生。（多媒體，師解說(shuō)） 3．這令人難忘的一幕又一幕還有很多很多，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你所了解的鄧爺爺。 二．學(xué)習(xí)課文的第二部分 1．讓我們一起回到1997年那個(gè)令人難忘的日子。（放錄像） 說(shuō)情境 簡(jiǎn)要交流搜集到的資料。 學(xué)生看錄像 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 2．這是一個(gè)最樸素、也最莊嚴(yán)的葬禮。鄧爺爺?shù)囊簧鸀樽鎳?guó)為人民作出了巨大的貢獻(xiàn)。他的離去使億萬(wàn)同胞悲痛不已。老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文的2、3、4節(jié)，大家想一想，讀了這部分內(nèi)容，你從哪些地方能體會(huì)到鄧爺爺生前是那么深深地牽掛著祖國(guó)和人民。 3．這4個(gè)也許是人們對(duì)鄧爺爺豐功偉績(jī)的緬懷呀！其實(shí)，在鄧爺爺身上，這樣的事跡還有很多很多。（點(diǎn)出省略號(hào)） 讓我們面對(duì)這無(wú)垠的大海，盡情地抒發(fā)心中的懷念。（出示第3節(jié)） 4．讓我們?cè)僖淮胃惺苓@令人難忘的一幕。（放錄像） 三．學(xué)習(xí)課文第3部分 1．偉人已離我們而去。但誰(shuí)也不會(huì)忘記中國(guó)歷史的這一位偉人--　鄧小平（課件）。師：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。（出示）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀這句話，想一想鄧爺爺那不平凡的一生。你能體會(huì)到些什么？ 2．相信，只要有浪花的地方，我們就能看到他的身影，聽到他那震憾人心的聲音。 提讀2、3、4節(jié)，聽讀談體會(huì)。 看錄像。 1． 反復(fù)讀這句話 2． 讀后聯(lián)系已知的資料深入體會(huì)。 3． 談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。 齊讀這一句 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 四．總結(jié)升華 1．鄧爺爺走了，但是他永遠(yuǎn)活在了我們每個(gè)人的心中。此時(shí)此刻，你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么？ 2．相信，鄧爺爺會(huì)聽到大家發(fā)自肺腑的話語(yǔ)。同時(shí)，也讓我們永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)穆曇簟? 3．鄧爺爺，他也是大地之子，大海之子，我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺將永遠(yuǎn)在大海中永生 向鄧爺爺說(shuō)說(shuō)心里話。 再次齊讀 齊讀課題 板書設(shè)計(jì)： 13.在大海中永生 豐功偉績(jī) 高尚情操 深受愛(ài)戴 授后小記： 《在大海中永生》是一篇通訊報(bào)道，記敘了偉人鄧小平的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。但是鄧小平的時(shí)代離現(xiàn)在的小學(xué)生較遠(yuǎn)，他的離去，學(xué)生們知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。教學(xué)前，我參看很多教學(xué)設(shè)計(jì)，覺(jué)得要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以嘗試以“情”為主線貫穿始終。 授課日期 10 月27 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（總41） 教學(xué)課題 14.高爾基和他的兒子 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 一 教時(shí) 備課日期 10 月 20 日 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 將課文讀正確、讀熟練，初知課文內(nèi)容。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。 　　1．出示畫像（高爾基像） 　　同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。 　　（板書：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？ 　 2．知識(shí)擴(kuò)展 　　高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。 3．揭示課題。 　　(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？ 　?。鞔_：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子） 看圖說(shuō)話。 瀏覽課文回答問(wèn)題?。ǜ郀柣且晃粋ゴ蟮淖骷遥? 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 　　(2) 老師還沒(méi)有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。引導(dǎo)思考這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事） 二．初讀課文，自學(xué)： 　　要求： 　　1．出聲試讀課文。 　　2．畫出帶生字的詞語(yǔ)。 　　3．標(biāo)自然段序號(hào)。 三．檢查自學(xué)情況： 　　1．生字讀音指導(dǎo)。 　　教師示范，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。 　　2．結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。 　　3．教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。 　 四．指導(dǎo)寫字 過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？ 　　1．提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。 　　 五．作業(yè)： 1．練讀課文。 2．完成習(xí)字冊(cè) 說(shuō)說(shuō)從“和”中知道些什么。 按要求自讀課文 學(xué)生跟讀、辨析 生再讀課文 　4．學(xué)生輕聲齊讀課文。 2．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書設(shè)計(jì)： 14.高爾基和他的兒子 授后小記： 授課日期 10 月28 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（總42） 教學(xué)課題 14.高爾基和他的兒子 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 二 教時(shí) 備課日期 10 月 20 日 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解高爾基信中最后兩段話的意思。 2．教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 在讀文的過(guò)程中感受高爾基的話的含義。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．激趣導(dǎo)入 師：這篇課文講述了高爾基與他的10歲兒子之間發(fā)生的哪兩件事？ （師相機(jī)板書：栽花賞花、寫信教子） 二．創(chuàng)設(shè)情境，讀悟體會(huì) 過(guò)渡：課文哪幾小節(jié)寫了栽花賞花？（3.4.5小節(jié)）請(qǐng)同學(xué)自己讀讀這三小節(jié)，想想高爾基的兒子為什么要忙著種花？ （學(xué)習(xí)第3自然段） 1．師：一到放假，高爾基的兒子便去探望遠(yuǎn)在小島休養(yǎng)的爸爸，到了那里他顧不上休息，而是忙著種花，這是為什么？（指名說(shuō)兒子非常愛(ài)自己的父親。正因?yàn)檫@種愛(ài)，所以不愿在離開時(shí)讓父親感到寂寞，而留下鮮花，讓美麗的鮮花陪伴父親，為父親留下美好的回憶。） 2．師：原來(lái)，“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第三段，并且想一想，畫一畫：哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)兒子對(duì)父親的這種愛(ài)？為什么？ 3．（出示第三自然段）指名說(shuō)。 （學(xué)習(xí)第4自然段） 1．師小結(jié)導(dǎo)入：為了讓父親安心休養(yǎng)，不再孤獨(dú)寂寞，兒子在島上栽種了鮮花，當(dāng)鮮花盛開時(shí)，會(huì)是一番怎樣的景象？　讓我們一起走入這迷人的鮮花世界吧。（師出示課件） 2．師：看著這滿地盛開的鮮花，請(qǐng)你展開想象說(shuō)說(shuō)在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？老師給你提供一個(gè)句式，先試著自己說(shuō)說(shuō)。 3．師：課文中也描繪了這一美麗的景象（出示課文），誰(shuí)來(lái)讀一讀。 4．指名朗讀，然后評(píng)議：“從他的朗讀中，你感受到了什么？美在哪里？”在學(xué)生讀議時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥： 你們覺(jué)得這段中，哪個(gè)詞把花兒寫得最美？（姹紫嫣紅）什么樣的花被稱為姹紫嫣紅？姹紫嫣紅是什么意思？（形容花色彩艷麗，種類繁多。）讀著這個(gè)詞你還想到哪些詞意思跟它差不多？（萬(wàn)紫千紅.五顏六色.五彩斑斕……） 迅速瀏覽課文并交流 學(xué)生自由讀 思考交流 生自由讀。 指名說(shuō) 讀課文 學(xué)生讀議 集體交流 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 5．聽老師讀第一句話，（師讀）。讀后交流：“聽著老師的朗讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”學(xué)生交流，體會(huì)（這段話不僅表現(xiàn)了鮮花的美好，還流露著高爾基的喜愛(ài)之情）。 （學(xué)習(xí)第5自然段） 過(guò)渡：“高爾基為什么這樣高興呢？是什么使他這樣高興？趕快讀讀第5自然段吧。你一定有新的發(fā)現(xiàn)?！? 　 2．體會(huì)“愉快”。（師）讀著讀著，你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？從哪看出來(lái)的？ 扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——兒子！　　 3．感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？” 師：看著這美好的景象，高爾基又在想些什么？ 4． 師小結(jié)：遠(yuǎn)在小島的父親在深深地思念著自己的兒子，讓我們把這種美好的思念通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)，好嗎？ 三．討論探究 品讀感悟 1、（過(guò)渡）師：是父子間愛(ài)的力量讓同學(xué)們讀得這樣投入，這樣動(dòng)人！正是這種愛(ài)的力量使得父親為遠(yuǎn)方的兒子寫了一封信，（師出示課文7、8、9自然段） 　1．學(xué)生自由朗讀第5自然段。 學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。 指名說(shuō) 出示課文，生配樂(lè)有感情齊讀 同學(xué)們選擇自己喜歡的方式去讀，可以默讀、可以大聲地朗讀、也可以和同桌一起讀。在讀的過(guò)程中，找出自己認(rèn)為含義深刻的句子。仔細(xì)讀一讀，想想它的意思。 學(xué)生自由讀信。小組討論后，進(jìn)行全班交流。 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 師：你認(rèn)為哪句含義深刻？ （要是你無(wú)論……多么愉快呀?。? 師：還有同學(xué)畫了哪一句？（最后一句）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（自由談） 師：你認(rèn)為這里的“給”指什么？“拿”指什么？ （“給”是給予、奉獻(xiàn)?！澳谩笔窍騽e人索取。） 師：是呀，看到別人由于得到自己的幫助而愉快時(shí)，我們會(huì)感到由衷的欣慰，并且感到自身存在的價(jià)值，被人需要是一種幸福，一種崇高的幸福。這就是“給”比“拿”愉快的意思。（板書“給”比永遠(yuǎn)“拿”愉快）（齊讀這句話） 師；高爾基就是用這句話激勵(lì)兒子，把它作為人生的信條去奮斗，時(shí)時(shí)處處去關(guān)愛(ài)身邊的人和事。老師相信：隨著你們的成長(zhǎng)，你們會(huì)漸漸明白這句話的含義。讓我們?cè)賮?lái)飽含深情地讀讀這封信吧 生齊讀789自然段 板書設(shè)計(jì)： 授后小記： 語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，才能體會(huì)文學(xué)作品的情感，從而引導(dǎo)好學(xué)生。所以，語(yǔ)文課堂上，教師必須以發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受和栩栩如生的理解認(rèn)同，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有感情色彩的讀書，細(xì)細(xì)品味其含義，領(lǐng)略其精神，師生才有真心的互換，情感的交融，學(xué)生也才能更好地進(jìn)入文學(xué)的境界。語(yǔ)文教師在教學(xué)中傾注深情，激活了課堂，這就可能有教學(xué)的境界美。 授課日期 10 月 31 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（總43） 教學(xué)課題 15.艾滋病小斗士 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 一 教時(shí) 備課日期 10 月 22 日 教學(xué)目標(biāo)： 能有感情地朗讀課文。 學(xué)會(huì)本課生字新詞。初知課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 將課文讀正確、讀熟練，初知課文內(nèi)容。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一． 導(dǎo)入新課 1．師：同學(xué)們，什么叫斗士？ 2． 師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。 3． 今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課—— 看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？ 4．師：好，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 出示生詞。 二．初讀課文，整體感知 自讀并思考：根據(jù)所給的詞語(yǔ)提示，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”） 生：勇敢面對(duì)困難的勇士。 （學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》）， 學(xué)生自由回答 讀一讀 學(xué)生讀后自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對(duì)生活，頑強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng)，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。） 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三．第2，3，4自然段，感悟“不幸” 1．出示一組艾滋病患兒圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請(qǐng)你簡(jiǎn)要地描繪一下。 2．師：你們了解艾滋病嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。） 3． 所以說(shuō)，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。并說(shuō)一說(shuō)你的感受。 （當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問(wèn)：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說(shuō)說(shuō)從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說(shuō)明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。另一方面說(shuō)明他能活這么長(zhǎng)時(shí)間出乎大家的意料?！巴Α笔鞘裁匆馑?？用“堅(jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？） （4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波?！? （教師導(dǎo)問(wèn)：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。） 集體交流 討論交流： （1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命” （2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日?！? （3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡?！? 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)） 當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？ 當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長(zhǎng)，他們又是什么態(tài)度？ 備注：如果學(xué)生找不到這句話，教師則提示說(shuō)：“其實(shí)，艾滋病給他帶來(lái)的痛苦又何止這些？還有沒(méi)有其它方面的？你是從哪里看出來(lái)的？ 四．課堂練習(xí) 完成習(xí)字冊(cè) 學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō) 板書設(shè)計(jì)： 15.艾滋病小斗士 授后小記： 授課日期 11 月 2 日 11月1號(hào) 期中測(cè)試 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（總44） 教學(xué)課題 15.艾滋病小斗士 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 二 教時(shí) 備課日期 10 月 22 日 教學(xué)目標(biāo)： 1．朗讀課文，圍繞中心問(wèn)題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病患者。 2．通過(guò)學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培養(yǎng)戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料，了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．細(xì)讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯? 1．過(guò)渡：面對(duì)巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?，6，7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來(lái)嗎？ 2．出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。 出示第五自然段。 讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)？并說(shuō)一說(shuō)從中你悟出了什么？ 教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語(yǔ)，深入發(fā)問(wèn)：從中你知道了什么？身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問(wèn)：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。 3．那么，第二件事是什么？（出席xx年的艾滋病大會(huì)。） 師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。 討論交流。 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？ 的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈?！? 師：當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候，當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國(guó)代表們的會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢？ 教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)?，令人感?dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)?。這抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。 4．對(duì)未來(lái)充滿希望。 師：從中你可以悟出什么？ 過(guò)渡語(yǔ)：恩科西如此熱愛(ài)生活。頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，令人感動(dòng)?？墒前滩±淇釤o(wú)情。恩科西的病情開始—— 二．學(xué)習(xí)第八段 1．教師導(dǎo)讀第8自然段：xx年初，恩科西的病情——（學(xué)生讀）6月1日那天，被艾滋病 2．讀了這段話，你的體會(huì)是什么？ 3．他的死，引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南是怎么說(shuō)的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請(qǐng)大家抓住有感情地讀一讀。 （安南：感嘆。曼德拉：痛切） 思考、自由發(fā)言。 （學(xué)生齊讀第8自然段） ——（學(xué)生讀） 談體會(huì) 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三．總結(jié)全文，升華主題 1．同學(xué)們，恩科西面對(duì)著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。 2．做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過(guò)挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？ （例：面對(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂(lè)觀自信。要有愛(ài)心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人） 用“不是……而是……”練說(shuō) 板書設(shè)計(jì)： 15.艾滋病小斗士 不幸 小恩科西 小斗士 抗?fàn)? （頑強(qiáng)不屈、有愛(ài)心） 授后小記： 在上課前，我先學(xué)生搜集有關(guān)艾滋病的資料、圖片和故事，好讓學(xué)生對(duì)艾滋病有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)在課文上寫上自己初讀時(shí)的感受。 教學(xué)時(shí)我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭(zhēng)的勇士，先對(duì)文中主人公的品質(zhì)精神有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。接著我問(wèn)同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”資料的收集方面孩子們比我找的多，這就對(duì)深入地理解感悟課文，體會(huì)恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窭斫獯蚝昧藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 整堂課下來(lái)，感覺(jué)自己引導(dǎo)學(xué)生讀得還不夠，學(xué)生沒(méi)有很好的融入到課文的情境中，雖然孩子們舉手回答問(wèn)題很積極，但是反復(fù)閱讀的還不夠，尤其是體會(huì)小主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力，頑強(qiáng)的精神方面。今后教學(xué)中我還要研讀教材努力有所提高。 授課日期 11 月 3 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（總45） 教學(xué)課題 練習(xí)4 課型 練習(xí)課 本課題教時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第 1 教時(shí) 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo)： 1． 要求能把句子中的錯(cuò)別字找出來(lái)，并能在了解字意的基礎(chǔ)上說(shuō)出錯(cuò)誤的理由。 2． 完成相關(guān)的習(xí)題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．對(duì)于一些較容易用錯(cuò)的字要弄清其字意的來(lái)源。 2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及嚴(yán)謹(jǐn)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．導(dǎo)入 （一）、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)：生活中處處有語(yǔ)文，只要我們處處留心，都可以學(xué)到語(yǔ)文。 板書：語(yǔ)文與生活 二．組織學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)第一部分： 1． 學(xué)生自讀第一部分一段話。 （1）．從這段話中你知道了什么？ （2）．從爸爸的話中你知道了什么？ （3）．爸爸的話是否有道理？ （4）．小芳又是個(gè)怎樣的孩子？ 交流后老師再作總結(jié)： 小芳是個(gè)粗心的孩子，爸爸在告訴小芳“蘭、籃、藍(lán)”三個(gè)字的來(lái)源。 （5）．指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的來(lái)源。 學(xué)習(xí)第二部分： 出示：（1）我家的陽(yáng)臺(tái)上擺了兩盆君子藍(lán)。 （2）媽媽自行車上的車蘭壞了，讓爸爸修一修。 （3）蘭蘭的天上飄著幾朵白云。 （4）我的這只圓珠筆是藍(lán)顏色的。 思考交流 集體朗讀第一部分一段話。 認(rèn)真讀以上四句話，看是否有錯(cuò)別字，并試著改一改。 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 學(xué)習(xí)第三部分 （1） 學(xué)生讀讀四個(gè)成語(yǔ)。 （2） 老師指出這四個(gè)成語(yǔ)都有錯(cuò)別字。 （3） 找一找其中錯(cuò)在哪里。并考慮為什么會(huì)出錯(cuò)。 （4） 指名改正錯(cuò)別字，說(shuō)出理由。 （因?yàn)椴涣私庠~義的來(lái)源而寫錯(cuò)了） 金碧輝煌 臥薪嘗膽 首屈一指 川流不息 三．課堂作業(yè) 總結(jié)：通過(guò)這道題的學(xué)習(xí)，明白了在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來(lái)源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。 1． 改正錯(cuò)別字。 2． 抄寫改正后的四個(gè)成語(yǔ)。 練習(xí) 交流 完成練習(xí) 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)4 授后小記： 授課日期 11 月3 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（總46） 教學(xué)課題 練習(xí)4 課型 練習(xí)課 本課題教時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第 二 教時(shí) 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo)： 1． 認(rèn)識(shí)8個(gè)成語(yǔ)，包含8個(gè)小故事，說(shuō)的都是一些錯(cuò)誤的思想和做法。 2．了解成語(yǔ)的大意，誦讀熟記。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)誦讀這些成語(yǔ)，在了解其意思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)它們的應(yīng)用。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一.復(fù)習(xí) 1． 請(qǐng)找一找下列成語(yǔ)中是否有錯(cuò)別字，如有請(qǐng)改正。 陰晴園缺 背歡離合 推成出新 出身入死 一名驚人 近在只尺 2．讀一讀修改后的成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)那樣的錯(cuò)誤。 二．學(xué)習(xí)第二部分 板書：誦讀與積累 1． 出示成語(yǔ)： 刻舟求劍 守株待兔 螳臂當(dāng)車 濫竽充數(shù) 掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學(xué)步 2． 讀一讀以上成語(yǔ)串，想一想這些成語(yǔ)的意思，如果有不清楚的，可以查一查字典。 3． 四人一組，讀讀講講這些成語(yǔ)的意思。 4． 你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)的意思有何相同點(diǎn)。 當(dāng)堂練習(xí)、交流、思考 練習(xí)、交流 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 小結(jié)：這些成語(yǔ)的意思都是一些錯(cuò)誤的思想和做法。有著警世勸戒的作用。 三．寫好鋼筆字 1． 學(xué)生自讀題目，了解題目的意思。 2． 集體讀一邊題目，進(jìn)一步明確練習(xí)要求。 3． 要求學(xué)生朗讀這一段話，知道這段話是選自《在大海中永生》。 4． 再讀這段話，仔細(xì)觀察書寫格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離，以及每個(gè)字在一行中的位置。 5． 學(xué)生練習(xí)描紅，要求注意其整體布局。在描紅過(guò)程中體會(huì)行款的整體性。 6． 老師巡視，提醒學(xué)生保持良好的寫字習(xí)慣，采用正確的描紅方法，提高描紅質(zhì)量。 7．點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)。 四．布置作業(yè) 1． 背誦成語(yǔ)串。 2． 體會(huì)這些成語(yǔ)的意思。 集體朗讀以上成語(yǔ)串，體會(huì)其中的含義。 練習(xí)背誦成語(yǔ)串，看誰(shuí)記得又快又多。 根據(jù)要求認(rèn)真練習(xí) 完成課堂作業(yè) 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)4 授后小記： 授課日期 11 月 4 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（總47） 教學(xué)課題 練習(xí)4 課型 練習(xí)課 本課題教時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第 三 教時(shí) 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo)： 練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)在別人面前的流暢表達(dá)和提問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 練習(xí)說(shuō)話，流暢的表達(dá)和提問(wèn)題。 教學(xué)方法與手段： 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．教學(xué)第四題 指導(dǎo) （1） 創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞發(fā)布會(huì)”的形式，讓全體學(xué)生參與，召開新聞發(fā)布會(huì)。 （2） 分組推選發(fā)言人上臺(tái)發(fā)布新聞。（學(xué)生通過(guò)看電視，聽廣播，或了解 （3） 聽眾現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)， 審題 根據(jù)要求當(dāng)堂練習(xí)并互相評(píng)析 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書設(shè)計(jì)： 略 授后小記： 授課日期 11 月 7 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（總48、49） 教學(xué)課題 習(xí)作4 課型 習(xí)作課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 1/2 教時(shí) 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo)： 1． 懂得把想對(duì)別人傾訴的心理話用筆寫下來(lái)，可以方便與他人交流思想感情。 2．閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 幫助挖掘?qū)W生內(nèi)心情感世界，指導(dǎo)表達(dá)。 教學(xué)方法與手段： 投影 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．導(dǎo)入 孩子們，想一想在日常生活中遇到過(guò)的心中有話想對(duì)別人說(shuō)而又不好當(dāng)面說(shuō)的情景，憋在心里特別難受。怎么辦呢？請(qǐng)大家想想主意。 （把想說(shuō)的話寫下來(lái)，交給對(duì)方，進(jìn)行書面交流。） 二．讀懂例文 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀趙潔同學(xué)寫給老師的文章，思考下面幾個(gè)問(wèn)題： （1）趙潔在文中對(duì)老師說(shuō)了什么？ （2）從哪些詞句中能體會(huì)作者的感受？ （3）趙潔把這篇文章交給老師后心情如何？ （4）猜一猜，老師看了之后，會(huì)說(shuō)些什么？做什么？ 三．指導(dǎo)習(xí)作 根據(jù)提示思考、交流 學(xué)生自由朗讀例文，思考問(wèn)題。 分小組討論，交流。 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 其實(shí)在我們每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)不想輕易說(shuō)出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說(shuō)給媽媽聽的，也可能是想說(shuō)給老師或好朋友聽的?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢?，可能是傳達(dá)最真的問(wèn)候，也可能是訴說(shuō)委屈或提些建議等，下面就請(qǐng)大家靜靜地想一想，問(wèn)一問(wèn)自己，今天你最想跟誰(shuí)說(shuō)說(shuō)心里話，說(shuō)點(diǎn)什么？ 四．第二堂課寫作并謄寫 學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨(dú)白。 和自己最好的朋友交流，也可以不說(shuō)給任何人聽，直接寫下來(lái)。 愿意交流的的同學(xué)發(fā)言，共同修改。 1．學(xué)生依據(jù)要求練寫草稿。 2．學(xué)生修改草稿，教師個(gè)別指導(dǎo)。 3．謄寫作文。 教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書設(shè)計(jì)： 習(xí)作4 授后小記： “我手寫我心”,在本次習(xí)作中,學(xué)生真正作到了這一點(diǎn)：他們不再絞盡腦汁胡編亂造，而是自然而然地訴說(shuō)，寫出了自己的真情實(shí)感。 授課日期 11 月 8 日 附送： 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》2課時(shí)教案教學(xué)參考 　　教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)與技能： 　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語(yǔ)。 　　2.有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 　　3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。 　　過(guò)程與方法： 　　通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。 　　課時(shí)安排：二課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　　1．各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。 　　2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。 　　二、自學(xué)提示： 　　1、自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。 　　2、思考：課文講了一件什么事？ 　　3、用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。 　　6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好！ 　　三、檢查反饋，初入情境 　　1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？ 　　2.交流匯報(bào)： 　　（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？ 　?。?）出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。 　?。?）通過(guò)指名讀，開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。 　　3.討論交流： 　?。?）課文講了一件什么事？ 　?。?）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。 　?。?）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。 　　以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。 　　四、課后作業(yè)： 　　1、書寫本課生字生詞。 　　2、摘抄課文中感人的句子。 　　3、把這個(gè)故事講給父母聽 　　板書設(shè)計(jì)： 　　17 地震中的父與子 　　 了不起 　　不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起 第二課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　　1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛(ài)這種濃濃的愛(ài)。（板書，齊讀課題） 　　2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 　　3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起） 　　二、自學(xué)提示： 　　1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。 　　2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。 　　6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好！ 　　三、品讀感悟，體會(huì)親情。 　?。ㄒ唬┝瞬黄鸬母赣H 　　1.高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？ 　　2.學(xué)生匯報(bào)： 　?。?）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。 　　重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情。 　?。?）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！” 　　A.引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。 　　B.指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀，評(píng)讀，齊讀。） 　?。?）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。 　　A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。 　　B.分小組練讀，展示讀，評(píng)讀。 　?。?）理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):A.時(shí)間之漫長(zhǎng) B.過(guò)程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn)。 　?、僮髡卟粎捚錈┑匕驯硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，你從中體會(huì)到什么？ 　　②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫中體會(huì)父親堅(jiān)定的信念，感受偉大的父愛(ài)。 　?、壑笇?dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 　　3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……） 　　加深理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。（板書：愛(ài)的諾言） 　?。ǘ┝瞬黄鸬膬鹤? 　　1.過(guò)渡：父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。 　　2.阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？ 　　3.是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢？ 　　4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉） 　　5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。 　　齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。 　　6.學(xué)了這篇課文，你有什么感受？ 　　同桌交流，談感受。（板書：父愛(ài)） 　　四、激情升華，拓展延伸。 　　過(guò)渡：從這對(duì)父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛(ài)，讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛(ài)的宣言。讓我們把心中對(duì)父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來(lái)。 　　五、課堂練習(xí)： 　　1、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。 　　2、這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問(wèn)的是什么問(wèn)題？ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　17、　地震中的父與子 　　了不起 　　父 ---------- 子 　　不放棄　 　　　　信任 　　責(zé)任感　　　　　 先人后已 反思：