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2019-2020年三年級上冊Unit 12 Put it on 1、 聽錄音，選出你所聽到的內(nèi)容，把其大寫字母編號寫在題前的括號內(nèi)。 ( ) 1. A. desk B. bag ( ) 2. A. pencil B. pen ( ) 3. A. on B. no ( ) 4. A. the B. that ( ) 5. A. rubber B. ruler ( ) 6. A. box B. book ( ) 7. A. bag B. bed ( ) 8. A. head B. desk ( ) 9. A. put B. who ( ) 10. A. is B. in 二、聽讀問句，找出對應的答句，并在括號里寫上數(shù)字編號。 ( ) Yes, it is. ( ) OK. ( ) Its a table. ( ) No, the book is in my bag. ( ) No, the rubber is on the chair. 三、聽錄音，根據(jù)你所聽到的順序，用英文大寫字母給下列圖編號。 四、聽錄音，判斷所讀句子是否符合圖意，如符合，在圖下的括號內(nèi)寫“T”否則寫“F”。 筆練部分 三、讀句子，根據(jù)句子意思畫圖。 1.The pen is in the box. 2.The rubber is on the chair. 3.The bag is under the desk. 4.The chair is under the table. 5.The box is on the bed. 6.The book is in the bag. 7.The ball is on the box. 8.The ruler is on the book. 附送： 2019-2020年三年級上冊Unit 5 Lets 一、教材分析 1、教學內(nèi)容 PEP《小學英語》三年級上冊Unit 5 Let’s eat是圍繞食物這一話題展開的，其中A部分的Let’s learn是第二課時，主要學習有關食物的六個單詞，即：cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries和bread，以及進餐的幾個指令語。 2、教學目標 (1) 語言知識目標 j 能聽、說、認讀本課的重點單詞：cake, hamburger, hot dog, chicken, bread, French fries k 聽懂有關進餐的指令語：Show me your hamburger. Pass me the French fries. Cut the bread. Eat the hot dog. Smell the chicken. Make the cake. (2) 語言能力目標 j 能夠聽懂指示語，并根據(jù)指令做出相應的動作。 k 能辨別圖片說出單詞。 l 能在圖文或情景下運用單詞，用句型“I like…” 表達自己的喜愛的食物。 (3) 情感、策略與文化目標： 注重培養(yǎng)學生學習的興趣，鼓勵學生互相幫助，參與小組活動讓學生通過模仿掌握本課主要詞匯與句型；同時引導學生了解西方國家的快餐食品。 3、教學重難點 (1) 掌握有關食物的6個單詞。 (2) 詞組“French fries”的發(fā)音。 二、教學策略 1、教學方法 貼近學生學習和生活實際的活動能激發(fā)其積極參與學習活動的興趣，有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高語言運用能力。本課采用了情景法、直觀法、多媒體輔助法和全身反應法等教學方法。 2、學法指導 以生為本，鼓勵學生發(fā)揮自己的主觀能動性是本節(jié)課的教學主導思想。具體來說有以下幾點： (1) 操練：貫徹詞不離句、句不離篇的教學原則，讓學生以生活為課堂，逐步提高自己的語言運用技能，形成自主學習的能力。 (2) 小組活動：把全班分成4小組，課堂各項教學均以小組活動為主線，學生互相交流，互相幫助，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣。 (3) 評價：學生參與評價，能充分體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的表達能力、聽力理解能力和判斷正誤的能力。 3、教學手段 依據(jù)英語教學直觀性、趣味性和實踐性的教學原則，本課利用單詞卡，圖片，食物道具，錄音機及配套錄音帶，多媒體課件，小獎品等進行教學。 三、教學過程 Step 1 Warming-up 1. Introduce two new friends T: Hello! Boys and girls，are you happy today? Ss: Yeah! T: Today, there are two friends here. Do you know who are they? Look! [設計說明：上課伊始了，師生互致問候，并引出同學們的兩位老朋友，即Sarah and John。] 教師讓一位女生扮演Sarah，一位男生扮演John，并指導兩位學生開展如下對話： Sarah: Hello! Boys and girls，I am Sarah. John: Hello! I am John. S & J: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. T: Let’s sing a song “Hello” and give a warm wele to them. 教師讓全班歡迎Sarah and John的到來，并一起唱歌曲Hello。 [設計說明：通過歡快的歌聲和活潑的動作，調(diào)動學生的情緒，消除上課伊始的緊張心情，同時引入學生喜歡的人物，創(chuàng)設真實的語言學習情景，使各項教學活動過渡流暢，有利于學生掌握所學知識。在本環(huán)節(jié)中，教室適時引入兩位同學喜歡的朋友Sarah和John，為后面創(chuàng)設情景和導入新課奠定了基礎。 2. Setting the situation 學生唱完歌曲后，教師告訴同學們，今天是Sarah的生日。同學們一起為Sarah唱生日歌，于是教師與學生進行了如下對話： T: Wow! You’re so happy. Boys and girls, do you know today is Sarah’s birthday? Ss: Really? T: Yes! Let’s say “Happy birthday” to Sarah and sing a song for her. Ss: Ok! 教師和學生一起為Sarah唱歌曲Happy Birthday to you。 [設計說明：結(jié)合半內(nèi)學生的生日創(chuàng)設教學背景，能為學生營造輕松的學習氛圍，并以此激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成樂于開口說英語的習慣。] Step 2 Presentation 1. Leading－in T：Today is Sarah’s birthday. Let’s have a birthday party, Okay? Ss: Yes, okay. 于是，教師以食物的圖片代表食物，用課件向?qū)W生呈現(xiàn)寫有相應的英文單詞的食物圖片，由此導入新課。 T: Look, we have so many foods here. But what are these in English? Who knows? 接下來，教師讓學生通過看圖片初步認識各種食物的英語表達法，每呈現(xiàn)一張圖片教師都領讀表示圖片中的單詞。教師還可以組織學生開展小競賽，看誰學習這些單詞時聽認真、記得牢。 設計說明：通過設計給班上同學鍋生日的場景，讓學生了解各種食物的英文名稱；同時給學生留出自主學習的空間，并使學生在競賽游戲中初步學習和記憶本課單詞。） 2. Presentation of the new words (1) 教師用食物圖片呈現(xiàn)新單詞cake，并領讀：Cake, cake, I like cake. 學生跟讀后，教師板書單詞cake。 (2) 教師用食物圖片呈現(xiàn)新詞組hot dog，并領讀：Hot dog, hot dog, I like hot dog. 學生跟讀后，教師板書詞組hot dog。 (3) 教師用食物圖片呈現(xiàn)新單詞bread，并領讀：Bread, bread, I like bread. 學生跟讀后，教師板書單詞bread。 (4) 教師用食物圖片呈現(xiàn)新單詞hamburger，并領讀：Hamburger, hamburger, I like hamburger. 學生跟讀后，教師板書單詞hamburger。 (5) 教師用食物圖片呈現(xiàn)新單詞chicken，并領讀：Chicken, chicken, I like chicken. 學生跟讀后，教師板書單詞chicken。 (6) 教師用食物圖片呈現(xiàn)新詞組French Fries，并領讀：French Fries, French Fries, I like French Fries. 學生跟讀后，教師板書詞組French Fries。 (7) 教師一一出示各種食物的圖片，并提問學生這些食物的英語表達法。例如： T: Wow! It’s so delicious. What’s this in English? S1: I know. It’s a cake. 學生答對后，教室讓該學生領讀所答的單詞。例如： T: Yeah! Please follow the little teacher. S1:Clasemates，read after me please. Cake. Ss: Cake. It’s a cake. S1: It’s a cake. Ss: It’s a cake. Step 3 Practice (1) 教師讓學生分組朗讀下列單詞和句子： cake, cake, I like cake. hot dog, hot dog, I like hot dog. hamburger, hamburger, Show me the hamburger. chicken, chicken, Smell the chicken. (2) 教師讓學生同桌之間說一說自己喜愛的食物。例如： S 1: I like hot dog. S 2: I like cake. [設計說明：在導入階段，教師給學生提出了任務: 讓學生初步了解所學食物的英語表達法；在句型學習方面，教師讓學生初步使用“I like…”句型表達自己喜愛的食物，為進一步的對話交流作鋪墊。] Step 4 Consolidation 教師組織學生開展以下游戲活動，以鞏固本節(jié)課所學的單詞。 (1) Listen and Choose 聽音辨別、選擇圖片。學生通過聽音，選出相應的食物。 Group 1: Group 2: black red A B A B Group 3: bread Group 4: hot dog A B A B Group 5: hamburger Group 6: French Fries A B A B [設計說明：通過聽音和辨圖活動，強化學生對單詞音和形的記憶和區(qū)分，有利于學生清楚區(qū)別單詞，正確掌握單詞的發(fā)音。] (2) Turn-table 課件呈現(xiàn)一個轉(zhuǎn)盤，其中畫有6種食物，學生各組學生事先設定一種食物；當轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動時，學生大聲說出表示該食物的單詞和相關句子。例如： G 1: Chicken, chicken, I like chickens. G 2: Cake, cake, I like cake. 如果轉(zhuǎn)盤正好停止在該組學生所學的單詞或句子上，該組學生就可以獲勝并得分。 2. Guessing game （1）教師用課件呈現(xiàn)某些食物的一部分，讓學生用“Is it …?”猜測該食物的名稱，猜對的小組獲勝并得分。例如： S1: Is it cake? S2: Is it bread? (2)學會進餐：T: The foods are delicious. Follow me. Let’s eat. 把課文中“Let’s Do”部分的動作概括為進餐動作。老師作示范，學生跟著學，跟著做。 Show me the hamburger. Pass me the French fries. Cut the bread. Eat the hot dog. Smell the chicken. Make the cake. 老師示范后，學生以小組為單位，每位同學手拿著單詞卡片，模擬圍著一桌進餐，一起說句子，一起做動作。表現(xiàn)好的一組可以得到老師獎勵的食物。 設計說明：把“Let’s do”的動作設計為進餐動作，與情景呼應，增加情趣。同學們也可以通過自己的出色表現(xiàn)贏得食物，與好友一起分享。為下一個交際的環(huán)節(jié)作好鋪墊。 (3) Free talk 同學們把自己受獎勵的食物拿出來和小伙伴們一起分享食物。首先老師作示范： T: Boys and girls. Let’s share the foods with good friends. OK? T: Hello, Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. T: Look at the foods. I like cake. What do you like? S: I like hamburger. T: Here are you. S: Thank you. 同學們可以自由找伙伴對話，一邊對話，一邊分享食物。 設計說明：運用句型“ I like …”表達自己所喜愛的食物，并與同學進行對 話交流。在對話中，要提醒學生正確地、文明禮貌地使用日常交際用語 Step 5 Summaries and Evaluation 1. Brief summary 歸納本課學習的6種食物的英文名稱，和一些進餐的動作及說法。同事也讓學生了解相關食物所含熱量的知識，教育孩子要合理飲食，才能身體健康。 2. Evaluation (1) 教師評價 —— 小組競賽總結(jié)。 (2) 學生自我評價。 學生根據(jù)自己的表現(xiàn)，對照各項內(nèi)容，給自己的學習情況作自我評價。 Ok Good Super 食物單詞 Let’s do 動作 句型交際運用 小組合作 設計說明：通過評價，體現(xiàn)學生為主體的教學模式，讓學生在評價中清楚認識自己掌握知識的程度，查漏補缺，建立自信，感受成功。 Step 6 Homework 1. 告訴你的家人和朋友你喜歡吃的食物，如：“I like hot dog.” 2. 把在課堂上學到的進餐的動作表演給父母看。 設計說明：把學到的動作通過表演的形式加以鞏固，可以增加學生對學習英語的興趣。通過和家人、朋友的交談，可以幫助學生牢記、運用單詞和句型。 四、課后反思 通過本課的學習，學生能夠比較熟練地掌握6個有關食物單詞，及其有關進餐的指令；并能運用句型“I like…”進行對話，鍛煉了學生語言交際的能力。 在本課的教學中，我做到了以下幾點： 1、將教學情景貫穿于整個教學過程 首先我通過介紹新朋友給同學們認識，一起唱歌歡迎，然后為朋友開生日會，慶祝生日。同學們和主人公一起參與活動，一起學習知識，一起分享食物，交際對話。整個過程開展流暢，情景創(chuàng)設真實。學生在輕松、和諧的氛圍中學習，學得有效、快樂。每個教學環(huán)節(jié)都能與情景緊密聯(lián)系，突出了整體性，使學生幾乎忘記了自己在上課，而是在為同學慶祝生日。 2、在扎實的語言基礎之上的運用與擴展 本節(jié)課從單詞的引入到操練再到鞏固，始終堅持詞不離句的原則，在句中練，在句中用，使學生在鞏固了對單詞的學習中，又熟悉了句型，為擴展部分的運用奠定了基礎，所以，在對話交際時使學生能比較熟練地使用“I like …”句型，表達自己喜愛的食物，運用所學的知識，提高語言運用能力。 3、全面鍛煉學生的語言能力 在本節(jié)課中，進行了充分的聽、說、讀、寫練習， 而且貫穿在各教學環(huán)節(jié)中，如“Guessing Game”游戲中，既訓練了學生說單詞，又訓練了聽力。這些訓練比較全面地鍛煉了學生的能力，達到了本課的教學目標。 4、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生的主體地位 在本節(jié)課中，在每一教學環(huán)節(jié)中都能給學生充分的表現(xiàn)機會，如單詞呈現(xiàn)時，我就讓學生當小老師。開展活動時，我又調(diào)動學生集體參與，共同合作，爭取優(yōu)異的表現(xiàn)。這些活動都能讓學生在獨立思考和小組合作的形式中體現(xiàn)其主體地位。 此外，在評價中，我也注重學生的自我評價，讓學生對自己的表現(xiàn)有一個客觀的認識。一方面體現(xiàn)自主性，增強學生的自信心；另一方面，讓學生查漏補缺，不斷進步。 本節(jié)課的教學中，我較好地完成教學任務，還對學生進行了思想教育。但學生在對話時，只局限于用“I like …”句型，一些問候語、結(jié)束語用得較少，還未養(yǎng)成文明交際的習慣，需要在以后的對話練習中加強操練。 五、課后評價 本節(jié)課設計自然、生動，趣味性強，教學目標明確，教學過程有序，教學活動設計合理。授課教師能以學生為主體，以活動為中心，注意把語言學習和語言運用結(jié)合起來，收到了較好的教學效果。本節(jié)課主要有以下特點： 1、創(chuàng)設真實生動的情景，讓學生在輕松、有趣的氛圍中學習、操練和運用所學語言知識 本節(jié)課創(chuàng)設了豐富、真實、貼近學生生活的教學情景，不僅自然引出了新知識，而且在之后的操練與鞏固環(huán)節(jié)，都能緊密圍繞著情景，開展一系列活動，使學生能在情景中感受語言，認知語言，運用語言。學生能在輕松，有趣的氛圍下，既學到了知識，又鍛煉了能力。 2、充分的鍛煉學生的語言能力 本課的每一個教學環(huán)節(jié)，教者都經(jīng)過了精心的安排，尤其是注重每一環(huán)節(jié)都貫穿輸入與輸出的訓練。在訓練說單詞的同時，設計了聽力的訓練。在訓練聽力的練習中，又加強了學生對單詞的辨認。這些設計，不僅充分地利用教學資源，而且全方面鍛煉了學生的能力，使各個教學環(huán)節(jié)都能發(fā)揮最大功效，圓滿完成教學目標。 3、以學生為主體，尊重學生的發(fā)展 本節(jié)課突出了以學生為主體的思想。授課教師注重發(fā)揮學生的主體地位，讓一些學習能力好的學生當小老師（或游戲主持人）；讓一部分學生選擇自己喜歡的食物以后帶讀“I like…”。這種做法培養(yǎng)了學生大膽說英語的習慣以及獨立學習的能力，也促使其他學生積極參與學習活動。 4、注重知識的整合，鞏固教學 授課教師注重新舊知識的聯(lián)系和對比，在教學新單詞時，靈活地將表示各種食物的單詞與句型“I like…”聯(lián)系起來，讓學生在句子中反復運用單詞，又能用新單詞充實對話的內(nèi)容。單詞和句型的交替、循環(huán)使用，使學生對知識點有獨立和整體的認識，有助于鞏固教學效果。 5、課堂評價恰到好處，注重學生的自我評價。 評價是教師教學和學生學習過程中的重要一環(huán)。本課的評價獨到之處還體現(xiàn)在學生的自我評價上。在一節(jié)豐富多彩的課結(jié)束之前，學生在書面上對自己各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行評價，培養(yǎng)學生自我反思，自我總結(jié)的能力，學會自我評價。 本課的每一個教學環(huán)節(jié)緊扣、連貫，目標明確，效果明顯，但對三年級學生而言，如何讓學生有強烈的“說”的欲望，情景的創(chuàng)設和信息差的預設顯得尤為重要。本課中，教者能為學生創(chuàng)設比較真實、自然的情景，但在信息差的預設方面還有待下功夫改進。如果能給學生更多的空間，讓學生自己個性發(fā)揮，這樣學生就更有“說”的動力，口頭表達的效果就會更好。 （執(zhí)教教師：廣東省東莞市東城區(qū)第一小學 羅 婧） （指導與評析者：廣東省東莞市東城區(qū)英語教研員 鐘潤根）