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2019-2020年三年級(jí)上冊(cè)第七單元《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)建議 信息窗3——新年的鐘聲 本信息窗呈現(xiàn)的是人們喜迎新年的情境。圖中的鐘面告訴我們距新年鐘聲敲響還有10秒。用學(xué)生的對(duì)話“新年的鐘聲就要敲響啦”“還差10秒”等語(yǔ)言，激起全場(chǎng)倒計(jì)時(shí)的一種氛圍，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)秒的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)秒，知道1分＝60秒，會(huì)看鐘面的時(shí)刻。 教學(xué)時(shí)，教師可以延續(xù)上一情境圖的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也可以放一段人們正歡呼著迎接新年到來(lái)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生一起模擬活動(dòng)后，引發(fā)學(xué)生提出“1秒有多長(zhǎng)？”的問(wèn)題，引入新知的學(xué)習(xí)。 “合作探索”中有2個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是讓學(xué)生結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，先知道倒計(jì)時(shí)中1秒的長(zhǎng)短，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇合適的活動(dòng)，體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短；第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是探索分與秒之間的關(guān)系。 第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“1秒有多長(zhǎng)？”教材呈現(xiàn)了學(xué)生可能回答的三種情況，分別是跑5米的時(shí)間大約是1秒、問(wèn)聲“你好”的時(shí)間大約是1秒以及鬧鐘嘀嗒一聲是1秒。三種回答的呈現(xiàn)，旨在讓學(xué)生通過(guò)多種豐富的活動(dòng)感受1秒時(shí)間很短，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。 教學(xué)時(shí)，為了將學(xué)生時(shí)間觀念的建立落到實(shí)處，教師可以通過(guò)多種方式設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短。例如：1秒鐘跑的米數(shù)、1秒中鬧鐘的嘀嗒聲數(shù)等，豐富學(xué)生對(duì)1秒的體驗(yàn)，從而感知秒的長(zhǎng)短。 第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“分針走1個(gè)小格，秒針走多少？”教材呈現(xiàn)了學(xué)生可能回答的三種情況：一是發(fā)現(xiàn)分針走1小格，秒針走60小格；二是發(fā)現(xiàn)秒針走1小格是1秒；三是發(fā)現(xiàn)1分和60秒一樣長(zhǎng)。因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)對(duì)時(shí)分關(guān)系有了認(rèn)識(shí)，所以此處三種回答的呈現(xiàn)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于分與秒的聯(lián)動(dòng)關(guān)系以及時(shí)、分的聯(lián)動(dòng)關(guān)系進(jìn)行對(duì)比、升華。 教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)1時(shí)＝60分的經(jīng)驗(yàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索分與秒的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備有時(shí)針、分針、秒針的鐘表、電子表或做一個(gè)能發(fā)現(xiàn)分與秒關(guān)系的課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，總結(jié)分與秒的關(guān)系。最后，將時(shí)、分、秒三者之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)使學(xué)生知道時(shí)、分、秒是相鄰的時(shí)間單位，這三個(gè)相鄰時(shí)間單位之間的進(jìn)率為60。 “自主練習(xí)”第1題是體驗(yàn)10秒的長(zhǎng)短。由于學(xué)生在1秒內(nèi)能做的事情很少，所以教材設(shè)計(jì)了體驗(yàn)10秒的活動(dòng)。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生考慮好自己想做什么事，然后師生一起進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)后，應(yīng)通過(guò)交流溝通，加深學(xué)生對(duì)10秒長(zhǎng)短的體驗(yàn)。 第2題是看鐘面寫時(shí)刻的題。設(shè)計(jì)此題的第一個(gè)目的是加深對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，知道在鐘面上秒針走一小格是1秒，走幾小格就是幾秒；第二個(gè)目的是進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)讀時(shí)刻的能力。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后通過(guò)全班交流，加深對(duì)秒的認(rèn)識(shí)。 第3題是讀3個(gè)運(yùn)動(dòng)員百米時(shí)間的題目。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育比賽中的計(jì)時(shí)工具——秒表，對(duì)于秒表上的數(shù)據(jù)顯示做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。教師也可以帶一個(gè)秒表，并通過(guò)投影給學(xué)生演示它的作用。演示后，讓學(xué)生嘗試讀出3名運(yùn)動(dòng)員的百米成績(jī)。然后，再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)跑得快，理由是什么。要讓學(xué)生明白，在路程一定的情況下，用的時(shí)間越短，跑得越快。 第4題是有關(guān)時(shí)、分、秒的簡(jiǎn)單換算。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，再獨(dú)立換算。交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣得出結(jié)果的。 第5題是選擇合適的時(shí)間單位的題目。練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)時(shí)、分、秒意義的理解獨(dú)立填寫，交流時(shí)充分說(shuō)明自己的理由。 第6題是比較時(shí)間的長(zhǎng)短。教學(xué)時(shí)，教師可以以第1個(gè)為例，問(wèn)問(wèn)學(xué)生如何比較。讓學(xué)生交流理由后，剩下的由學(xué)生獨(dú)立思考、解決，全班交流。 第7題教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀課本中提供的幾條信息，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，從而體會(huì)時(shí)間的寶貴。為了進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，教師可讓學(xué)生從各種書、報(bào)紙、電視節(jié)目或網(wǎng)上收集這類信息，找感興趣的內(nèi)容相互交流。 第8題是生活中有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師可以用談話的方式，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的電視節(jié)目的開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)刻，然后全班一起解決節(jié)目播放的時(shí)間問(wèn)題。也可以同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，算一算。此題旨在讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決好多生活問(wèn)題，從而增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 “我學(xué)會(huì)了嗎？”欄目的第1題是小調(diào)查。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，邊撥表邊記錄自己一天的作息時(shí)間。交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作息時(shí)間進(jìn)行反思，對(duì)不合理的地方及時(shí)進(jìn)行修正。 第2題是讀、寫數(shù)學(xué)日記。在學(xué)生獨(dú)立完成的過(guò)程中，考查學(xué)生對(duì)時(shí)、分相關(guān)知識(shí)的掌握情況。在交流時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生思考該怎樣寫數(shù)學(xué)日記，提高學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的能力。 附送： 2019-2020年三年級(jí)上冊(cè)第七單元《簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算》教學(xué)建議 信息窗2——歌曲大聯(lián)唱 信息窗2的主題圖是觀看元旦聯(lián)歡會(huì)最后一個(gè)節(jié)目——校園歌曲大聯(lián)唱的情境。情境圖呈現(xiàn)了節(jié)目開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)刻分別是10時(shí)35分和10時(shí)55分，啟發(fā)學(xué)生提出關(guān)于“校園歌曲大聯(lián)唱一共用了多長(zhǎng)時(shí)間？”的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)。通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)會(huì)進(jìn)行有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。 教學(xué)時(shí)，教師可以延續(xù)上一情境圖的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：“慶元旦聯(lián)歡會(huì)還在繼續(xù)，看下一個(gè)節(jié)目是什么？”這樣與上節(jié)課形成了一個(gè)完整的情境串。這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體或是掛圖出示該情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息，你還能提出什么問(wèn)題，引入新知的學(xué)習(xí)。 “合作探索”中紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題“校園歌曲大聯(lián)唱一共用了多長(zhǎng)時(shí)間？”是引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀鐘面時(shí)刻后，進(jìn)行有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。 解決紅點(diǎn)問(wèn)題，教材先呈現(xiàn)了校園歌曲大聯(lián)唱開(kāi)始和結(jié)束的鐘表時(shí)刻，并且在鐘面下面讓學(xué)生寫出這兩個(gè)時(shí)刻。接著，教材呈現(xiàn)了學(xué)生解決這一問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)的兩種情況：一種方法是觀察分針走了幾個(gè)大格；另一種方法是看開(kāi)始和結(jié)束時(shí)分針?biāo)傅臅r(shí)刻各是多少，用結(jié)束的時(shí)刻－開(kāi)始的時(shí)刻＝相差的時(shí)間。兩種方法的呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生求兩個(gè)時(shí)刻相差多長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題，可以用自己喜歡的方法進(jìn)行有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。 教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生提出“校園歌曲大聯(lián)唱一共用了多長(zhǎng)時(shí)間？”后，先引導(dǎo)學(xué)生讀出鐘面上歌曲大聯(lián)唱開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)刻，然后讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自由交流校園歌曲大聯(lián)唱這個(gè)節(jié)目所用的時(shí)間。教師對(duì)于答案正確的學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，這樣學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中就會(huì)明白，計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，可以數(shù)一數(shù)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)刻之間分針走的格數(shù)，也可以直接用結(jié)束時(shí)刻的分鐘數(shù)一開(kāi)始時(shí)刻的分鐘數(shù)。通過(guò)交流，應(yīng)讓學(xué)生明確開(kāi)始時(shí)刻和結(jié)束時(shí)刻所間隔的時(shí)間就是兩個(gè)時(shí)刻相差的時(shí)間。交流之后，教師可以借助讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行鐘面模型的現(xiàn)場(chǎng)操作、或是課件上分針的動(dòng)態(tài)演示加以驗(yàn)證，從而為學(xué)生的抽象描述直觀化、具體化。 “自主練習(xí)”第1題是填寫有關(guān)小紅讀書的時(shí)間問(wèn)題。該題是讓學(xué)生運(yùn)用鐘面所提供的信息，填寫對(duì)應(yīng)的時(shí)刻并進(jìn)行關(guān)于經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立地觀察、思考、分析，先填寫，再全班交流。時(shí)間允許的話，可以用鐘面模型的操作加以驗(yàn)證，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 第2題是一道進(jìn)行關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算的題目，呈現(xiàn)的是小學(xué)生一天的活動(dòng)情況。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流。交流時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明確開(kāi)始時(shí)刻、結(jié)束時(shí)刻、經(jīng)過(guò)時(shí)間之間的關(guān)系，并用這種關(guān)系解決問(wèn)題。 第3題是做鳥(niǎo)巢。題目呈現(xiàn)出一個(gè)小朋友做鳥(niǎo)巢的過(guò)程。練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看圖理解題意，從而理清事情發(fā)展的前后順序（鋸木板——釘鳥(niǎo)巢——給鳥(niǎo)巢刷漆），再讓學(xué)生根據(jù)畫面中事情發(fā)展的順序以及對(duì)應(yīng)的鐘面時(shí)刻將缺少的時(shí)間和時(shí)刻補(bǔ)充完整，并說(shuō)說(shuō)理由。在交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力的同時(shí)，要向?qū)W生滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。 第4題是同學(xué)之間聊聊生活中有關(guān)從家到學(xué)校經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。練習(xí)時(shí)，可以讓同學(xué)結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，滲透珍惜時(shí)間的觀念。