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2019-2020年四年級語文上冊 馬 2教案 長春版 教學目標： 1．掌握一類生字9個，二類生字12個，并在準確書寫的基礎(chǔ)上逐漸達到寫好、寫快、寫規(guī)范的目的。 2．學會聯(lián)系上下文理解一些詞語或成語的意義。聯(lián)系生活，進行口語交際練習。 3．通過閱讀，感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強不息的精神。 教學重點、難點：通過閱讀，感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強不息的精神。 教學準備：多媒體、生字卡 基礎(chǔ)知識： 多音字　畜 ch 畜牲、幼畜　x 畜產(chǎn)、畜牧業(yè) 扎 zhā 駐扎　扎針　zā　 包扎 創(chuàng)　chung 創(chuàng)辦、創(chuàng)造　chuāng創(chuàng)傷、刀創(chuàng)　 第一課時 教學過程： 一、 激趣欣賞，導入新課。 （學生說出所了解的帶“馬”字的成語或和馬有關(guān)的歇后后語。）通過同學們的講述，你以否描述一下馬在你心中的形象呢？那么，讓我們一起走進《馬》吧，看看課文中馬的世界呢！ 二、 初讀課文，學習生字。 （一）自由朗讀課文，邊讀邊分別畫出9個一類字和12個二類字。 （二）學習一類字。 １．學習生字。 2．指導書寫。 重點指導“畜、素、演（注意不要少寫“演”字中‘由’上的一橫）、創(chuàng)（注意‘人’下的橫折勾、豎彎鉤的寫法）”的字形。 三、 作業(yè)：1．熟讀課文。2．查找關(guān)于馬的資料。 第二課時 教學內(nèi)容：熟讀文章，感悟文章內(nèi)容。 教學過程： 一、 導入課文： 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《馬》，讓我們跟著作者，深入到文中去讀、去感、去想，看看他眼中的馬又是怎樣的呢？ 二、 理解課文： （一）整體感知。 課文共有幾個自然段，每個自然段主要講了些什么？ （二）按部分講讀。 1．第一部分（1.2自然段） 熟讀，生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關(guān)系是密不可分的？ 2．第二部分（3自然段） 小組學習，交流課前準備的資料，向全班匯報，內(nèi)容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。 3．第三部分（4自然段） 以讀為主，注意讀出歌頌、贊揚的語氣。 三、 作業(yè)：1．書寫生字。2．預習下一課。 第三課時 教學內(nèi)容：復習鞏固，拓展練習。 教學過程： 一、 復習鞏固。 1.讀一讀，寫一寫。 2.寫一寫“六畜”。 1、 填詞語游戲。 2、 聯(lián)系生活，進行口語交際練習。 二、 課外拓展。 閱讀課外有關(guān)動物的文章。 例：馮驥才《珍珠鳥》；老舍《貓》、《麻雀》等。 三、板書設(shè)計： 　　 馬 六畜之首 關(guān)系密切 傳說相伴 龍馬精神 附送： 　　　　　　　　 2019-2020年四年級語文上冊 馬 3教案 長春版 教學目標： 1.認識12個生字，會寫9個生字，掌握一個多音字“畜”。了解有關(guān)馬的一些典故，積累一些有關(guān)馬的成語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。 教學重點難點： 感受馬體現(xiàn)出來的中華民族自強不息的進取精神。 教學準備：課前搜集有關(guān)馬的資料。課件。 第一課時： 一、 引入： 課件出示八駿全圖，結(jié)合平日你對馬的了解，能說一說你眼中的馬嗎？可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎？課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢？讓我們一起走進《馬》吧！ 二、 初讀課文，整體感知。 1.教師范讀課文，學生畫出生字，生詞，聽準字音。 2.課前請同學們預習了課文，課上又讀過了，相信你們會讀的正確。誰愿意把課文讀給同學聽？找四個同學分自然段讀課文，其他同學認真傾聽。（根據(jù)學生讀文情況，糾正字音 3.檢查生字預習情況 （1）生字中由兩個多音字是什么? 請同學到前面板書多音字“扎”和“畜”。 （2）會寫的字中有5個左右結(jié)構(gòu)的字都有誰？4個上下結(jié)構(gòu)的字？ （3）請同學們指出易錯的字，提醒同學注意。重點強調(diào)“畜、素、演”三個生字。 （4）認讀生字卡片：樸素 表演 忠誠 創(chuàng)造 課堂 扎實 縱然 如箭離弦 馬到成功 牛馬年，好種田 馳騁 精湛 斑斕 吉祥 創(chuàng)造 4.自由讀課文，理清文章層次。 第一部分（1）：總體寫馬與中華民族的深厚淵源。 第二部分（2-3）：主要寫生活中與藝術(shù)中的馬。 第三部分（4）：總寫對馬的評價和贊美。 5.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。 本文介紹了馬在中華民族的象征意義、馬與人在生活中的關(guān)系、藝術(shù)世界里的馬。字里行間洋溢著對馬的贊美，蘊含著作者對中華民族本土文化的深厚感情。 第二課時： 一、 引入： 通過上節(jié)課的學習，馬給你留下怎樣的印象？ 二、 細讀課文。 1.指名讀第一段，并提問： （1）“六畜”分別指什么？ （“六畜”分別指馬、牛羊、雞、狗、豬） （2）馬為什么會成為“六畜”之首？ (學生結(jié)合“它樸素、勤勞、扎實、耐苦?！薄爸腥A民族以馬為吉祥、幸福、成功的象征?！边@兩句話談，也可以將自己對馬的印象與其他幾畜的印象對比談。) 生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關(guān)系是密不可分的？ 2.從同學們的發(fā)言我們不難看出“馬”的確堪稱“六畜”之首，那么生活中馬與人到底有怎樣密不可分的關(guān)系呢？ （1）指讀第二自然段。 （2）從哪里看出“在生活中，馬與人的關(guān)系密不可分”？ (學生結(jié)合文中語句“‘牛馬年，好種田’的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺上精湛的表演”以及生活實際具體展開談自己的理解。) （3）為什么說“這些都激蕩著人們對馬的深深的敬與愛”?“敬”馬什么，“愛"馬什么？ （“敬”“愛”馬的躬耕勞作，嘯嘯搏擊，自由馳騁，精湛表演。） 過渡：生活中的馬的確與人關(guān)系密不可分，那么藝術(shù)殿堂中的馬又是怎樣的呢？ 默讀第三自然段 （2）藝術(shù)殿堂中都有哪些馬的形象？ (結(jié)合“馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說”聯(lián)系課外查的資料展開談有哪些馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說，結(jié)合“力大無比的項羽......那是一個充滿中華神韻的馬的世界”，具體談藝術(shù)作品中馬的形象。） （3）你聽說過這段中提到的典故嗎？“烏騅”“青龍偃月刀”“赤兔”“白龍馬”“八駿圖”。 （4）小組學習，交流課前準備的資料，向全班匯報，內(nèi)容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。 3.生活中馬與人們密不可分，藝術(shù)殿堂又處處可見馬的形象，作者對嗎又怎樣的評價呢？ （1）請大家齊讀最后一自然段。 （2）作者怎樣評價馬的? （3）理解文章最后一句話。 （4）以讀為主，注意讀出歌頌、贊揚的語氣。 三、回讀課文，升華主題 馬是中華民族自強不息的進取精神的象征，它讓我們感受到的不僅是勤勞，樸素，還有吉祥、幸福和成功，讓我們再來讀一讀課文，再來感受這大自然中自由的生靈所在的充滿神韻的世界。 四、作業(yè) 收集關(guān)于馬的資料，可以包括馬的詩、馬的畫、馬的歌、馬的傳說、馬的故事，以及關(guān)于馬的成語，看誰收集的最多。 板書： 六畜之首 馬與人們生活 馬 馬與藝術(shù) 吉祥、幸福、成功的象征 自由生靈