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2019-2020年四年級語文上冊 爬山虎的腳 3教案 人教版 教學(xué)目標： 　　　1.學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。 　　　2.引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。 　　　3.使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。 教學(xué)重點： 　　　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。 教學(xué)難點： 　　　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學(xué)準備： 　　　1.（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。 　　　2.投影片。 　　　3.多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。 　　　　　　　　　 （2）一堵墻上的爬山虎。 課時安排： 兩課時。 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　學(xué)習(xí)目標： 　　　1.熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容； 　　　2.學(xué)會生字新詞； 　　　3.給課文分段； 　　　4.了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。 　　教學(xué)準備： 1.實地觀察爬山虎。 2.寫觀察日記。 　　教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 　　　1.謎語： 　　　?。?）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜） 　　　?。?）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） 　　　　　　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？ 　　　　　　?。ù罴茏?。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。） 　　　2.導(dǎo)語： 　　　　　同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？ 　　　3.對課題質(zhì)疑。 　　二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況； 　　三、出示學(xué)習(xí)目標、自讀。 　　四、學(xué)習(xí)生字新詞 　　　1.開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾） 　　　2.解釋生字詞。 　　五、默讀、思考： 　　　1.課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？ 　　　2.分段。 　　　3.四人小組討論分段情況、匯報。 　　六、教學(xué)第一段（第1自然段） 　　　1.默讀、思考： 　　　?。?）這一段講了什么？ 　　　?。?）你覺得爬山虎有什么特點？ 　　　2.提問 　　七、教學(xué)第二段（第2自然段） 　　　1.大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？ 　　　2.現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。 　　　　（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？ 　　　?。?）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？ 　　　?。?）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。 　　　3.重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。 　　　4.指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。 　　　5.說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。 　　八、質(zhì)疑。 　　　　　　　　　　　　第二課時 　　學(xué)習(xí)目標： 　　　1.了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法； 　　　2.認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。 　　教學(xué)重點： 　　　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法； 　　教學(xué)難點： 　　　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 　　教學(xué)準備： 　　　1.在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。 　　　2.多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖； 　　　　　　　　　 （2）一堵墻上的爬山虎。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)： 　　二、導(dǎo)入課文： 　　作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標） 　　三、學(xué)習(xí)第3自然段 　　　1.默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？ 　　　2.提問、出句子投影，齊讀。 　　　3.指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。 　　 　　以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。 　　　　 請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。 　　　4.這一自然段講了什么？ 　　　5.作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意） 　　三、學(xué)習(xí)第4自然段 　　　1.自由讀。 　　　2.聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？ 　　　3.多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。） 　　　4.用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作： 　　　 　觸--→巴--→拉--→貼 　　　5.齊讀 　　　6.抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。 　　　7.指導(dǎo)朗讀 　　　8.作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。） 　　　9.多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。 　　　10.這一自然段主要講了什么？ 　　四、教學(xué)第5自然段 　　　1.根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。 　　　2.同桌討論、匯報。 　　　3.我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心） 　　五、第三段總結(jié)： 　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。 　　六、質(zhì)疑 　　七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。 　　八、課外作業(yè)： 　　　1.根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段； 　　　2.你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 爬山虎的腳 4教案 人教版 　教材分析 　 這篇課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。 　教學(xué)目的 　　1.學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。 　　2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。 　教學(xué)重點 　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。 　教學(xué)難點 　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。　　 　課時安排 　　兩課時。 　教學(xué)過程 第一課時 　　一、導(dǎo)入 　　1.猜謎語。 　　師：同學(xué)們，下面我們來猜個謎語好不好?！吧洗罴埽麓罴?，條條青龍?zhí)偕蠏臁！蹦膫€同學(xué)猜出來了。（學(xué)生回答） 　　提示：絲瓜 　　師：他說的對嗎？（學(xué)生答對）沒錯，這個謎語就是絲瓜。 　　教師出示絲瓜的圖片： 　　師：同學(xué)們再猜一個要不要？“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。”哪位同學(xué)猜出來了？（學(xué)生回答） 　　提示：葡萄 　　師：對了，這個謎語的答案是葡萄。 　　教師出示葡萄的圖片： 　　師：我們來觀察一下這兩種作物的圖片，我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作呢？（學(xué)生回答） 　　提示：搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。 　　說明：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。 　　2. 師：同學(xué)們回答的真好，我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。今天我們學(xué)習(xí)的一種植物——爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？現(xiàn)在我們就一起去看看吧。 　　板書：爬山虎的腳 　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 　　1.師：剛才我們說了，爬山虎可比葡萄和絲瓜都棒，它不需要搭架子就可以往高處爬，從課文的標題看，爬山虎為什么能往高處爬??？ 　　學(xué)生：因為它有腳。 　　師：葉圣陶爺爺中文章標題里告訴我們了，因為爬山虎有——腳。爬山虎有腳嗎？ 　　教師利用媒體資源課件中爬山虎的圖片和視頻展示給學(xué)生看。 　　視頻 圖片 　　師：哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？爬山虎有像我們一樣的腳嗎？ 　　生：葉子，沒有腳。 　　師：我們看了圖片和視頻，爬山虎沒有和我們一樣的腳啊？那葉圣陶爺爺為什么寫爬山虎的腳呢？爬山虎的腳是什么呢？現(xiàn)在就請你們自己讀一讀這篇課文。讀的時候，注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？ 　　學(xué)生小聲自讀。 　　2.利用媒體資源中課件中的“讀一讀”動畫進行范讀，要求學(xué)生糾正字音。 　　 　　3.播放媒體資源中課件中的生字動畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。 　　4.檢查交流： 　　請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。 　　板書：嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　拂過　　 　　葉柄　蝸牛 緊貼　蛟龍　枯萎　逐漸　牢固 　　說明：學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 　　三、自主探究，理解一二段 　　1.師：你讀懂了每個自然段寫了什么？ 　　提示：第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。 　　第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。 　　第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。 　　第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。 　　第五自然段寫了爬山虎腳的變化。 　　2.師：現(xiàn)在就請你們讀一讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？ 　　提示：爬山虎長得很茂盛，能爬。 　　四、作業(yè) 　　1.抄寫生字 　　2.抄寫詞語 　　3.思考：如果你是作者，你寫“爬山虎的腳”的文章，你從哪些方面去寫。 　　提示：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化 第二課時 　　一、導(dǎo)入 　　1.師：上節(jié)課，我讓同學(xué)們想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫“爬山虎的腳”？ 　　提名學(xué)生回答。 　　師：某某同學(xué)是要通過這些方面去寫的，那么葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。 　　2.師：上節(jié)課我們還初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？ 　　生：葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。 　　二、自主研讀 　　師：葉圣陶爺爺用5個自然段來描寫爬山虎，你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有哪些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。 　　讓學(xué)生分組研讀。 　　說明：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。 　　三、匯報交流 　　1.交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。 　　（1）師：在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？ 　　提示：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。 　　（2）師：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？ 　　提示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。 　?。?）師：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？ 　　提示：綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。 　?。?）師：那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？ 　　提示：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。 　?。?）師：葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們播放爬山虎的視頻。能讀得更美嗎？ 　　播放媒體資源中課件中的視頻： 　　視頻 　　說明：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。 　　2.交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？ 　　（1）師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示爬山虎的圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？ 　　 　　 　?。?）師：爬山虎的腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。 　　（3）師：葉圣陶爺爺把腳的樣子比作什么？ 　　提示：把腳比作蝸牛的觸角。 　?。?）師：使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！ 　　說明：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達 　　的方法。 　　3.交流話題三：爬山虎是怎么爬的？ 　?。?）師：現(xiàn)在老師給你們播放一段動畫，你們就會更好的理解爬山虎的腳是怎么在墻壁上爬了。 　　播放媒體資源中課件中的情景動畫： 　?。?）師：我們觀看了動畫，是不是更了解爬山虎是怎么爬的了呢？那么在課文的第四自然段中，葉圣陶爺爺用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？ 　　提示：觸、巴、拉、貼 　　說明：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。 　　4.交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？ 　?。?）師：誰能匯報你讀這段的收獲？ 　　提示：沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。 　?。?）師：“……要是……休想……”說明了什么？ 　　提示：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。 　　（3）師：風(fēng)不能掀下它，雨不能阻擋它向上攀登，可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。說明：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。 　　四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法 　　1.師：本文的課題是《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？ 　　提示：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。 　　2.師：你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？ 　　提示：（1）觀察細致。 　　　　　（2）要抓住特點觀察。 　　　　　（3）要注意事物的細微變化。 　　說明：在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。 　　五、作業(yè) 　　1.仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。 　　說明：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。 　　板書設(shè)計 　　爬山虎的腳 　　葉子美：嫩紅　嫩綠　綠得新鮮　勻稱整齊 　　腳的位置、形狀、顏色 　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼 　　　　　　　　　 腳的變化：牢固　萎了