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2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》典型課教案3 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。 　　　2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。 　　　3、在理解古詩的基礎(chǔ)上，感受月亮的美妙和神奇。 重點難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎(chǔ)上，感受月亮的美妙和神奇。 資源準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 　　貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空）你看到了什么？看到這個月亮，你想到了什么？激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。 　　唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)李白寫的《古朗月行》這首古詩。 　　二、初讀詩文，找出生字寶寶 　　1．大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎？如果遇到困難，我們應(yīng)該怎么辦？ 　　2．學(xué)生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，并想辦法記住它們的樣子。 　　三、檢查學(xué)生自學(xué)情況，并適時指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解詩意 　?。ㄒ唬┲该麑W(xué)生讀詩，讀后及時評價指正。 　?。ǘz查生字的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)朗讀，理解詩意。 　　認(rèn)識“朗”，并理解題目：古朗月行 　　1．你怎么記住這個字的？你能給“朗”字組詞嗎？ 　　2．引導(dǎo)理解“朗月”。 　　什么樣的夜晚才會有明月？（晴朗） 　　古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——古朗月行。學(xué)生接讀題目。 　　認(rèn)識和書寫“識”這個字，并理解“小時不識月”。 　　1．這個字你是怎么記住的？在田字格里怎么寫這個字呢？ 　　2．學(xué)生觀察田字格里的“識”字，（什么結(jié)構(gòu)？每個筆畫在田字格里的位置？）然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學(xué)生再書空，然后在書上寫這個字。 　　3．給“識”字組詞。 　　4．李白小時候不認(rèn)識什么呢？齊讀第一行詩：小時不識月。 　　認(rèn)識和書寫“玉”，并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。 　　1．出示“玉”，這個字和哪個字很相像？（區(qū)分：玉王）怎樣在田字格里寫好這個字呢?學(xué)生自己觀察，自己書寫。 　　2．給“玉”字組詞。 　　3．李白小時候不認(rèn)識月亮，他把月亮稱呼為什么？齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的？如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣？李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀！天上有個白玉做成的盤子！ 　　4．那這句詩該怎么讀呢？指名學(xué)生讀，在不斷評價中引導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。 　　學(xué)習(xí)剩下的兩行詩 　　1．天上的圓月還讓李白想到了什么呢？學(xué)生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。 　　2．這面鏡子是從哪里來的？瑤臺是個什么樣地方？鏡子本來應(yīng)該放在什么地方？可是現(xiàn)在它飛到哪里了？想象一下從這面鏡子里，我們能看到什么？如果你見到這樣的月亮你會怎么樣？ 　　3．我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢？在指名讀后的評價上引導(dǎo)學(xué)生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。 　　四、整體感悟，指導(dǎo)背誦。 　　1．學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是最好的白玉做成的盤子吧？不對！不對！它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。 　　2．你喜歡這樣的月亮嗎？喜歡它的什么？那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧！配樂齊讀古詩。 　　3．想不想把這么美的詩背下來呢？指導(dǎo)背誦。 　　五、拓展延伸 　　1．在這首里，李白給我們展現(xiàn)了一個美麗神奇的月亮，我們還學(xué)過他的一首關(guān)于月亮的詩，它是？指名人背誦《靜夜思》。在這首古詩里，看到天上的月亮，李白想到了什么？ 　　2．我們還學(xué)到了一首關(guān)于月亮的兒歌，指名人背誦《小小的船》，在兒歌里，彎彎的月亮像什么？ 　　3．你還知道哪些關(guān)于月亮的詩或者是兒歌？ 　　六、課堂小結(jié)： 　　從古至今，許許多多的人都喜歡月亮，也喜歡月亮不同的樣子，他們描寫和贊美它，還把它當(dāng)成懂得感情的好朋友，把快樂的事告訴它，也把煩惱的事向它訴說，同學(xué)們，一個晴朗的夜晚，我們也抬頭靜靜地望著天上的月亮吧，那個時候你會對它說些什么呢？ 附送： 2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教學(xué)反思 教學(xué)反思： 《古朗月行》是唐代詩人李白所作的一首五言詩。作者用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，以及強(qiáng)烈的抒情，構(gòu)成瑰麗神奇而含意深蘊(yùn)的藝術(shù)形象。以“白玉盤”、“瑤臺鏡”作比喻，生動地表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，使人感到非常新穎有趣。“呼”、“疑”這兩個動詞，傳達(dá)出兒童的天真爛漫之態(tài)。在教學(xué)中，羅老師把握了古詩的特點“童趣”，結(jié)合一年級學(xué)生的特點，用編故事，走入情境感悟等教學(xué)方式，讓學(xué)生在情趣盎然中品詩的趣味。 1、 運用多種教學(xué)手段，在情境的再創(chuàng)中覓得詩趣。 在本教學(xué)設(shè)計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。美麗的月光吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生對月亮的喜愛，同時讓學(xué)生感悟了古詩的情境美?！埃? ）的月亮像（ ）?！庇?xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也順理成章引出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。 二、通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中讀出趣。 古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，再讀出古詩的節(jié)奏和韻律美，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。 在想象讀的這個環(huán)節(jié)，羅老師注重了情境的創(chuàng)設(shè)，化學(xué)生為小李白，問題“小李白，你喜歡怎樣看月亮呀”“你把那又園又亮的東西叫什么呀？”的設(shè)置，幫助學(xué)生理解了詩的意思，也再創(chuàng)了古詩的情境，學(xué)生體會到了李白兒童時代的天真可愛。在品讀時，趣味就出來了。 老師戴上月亮的頭飾表演月亮，“我是月亮我來了,你們怎樣贊美我？”學(xué)生在經(jīng)歷語言訓(xùn)練的同時，也經(jīng)歷了情感的熏陶，月亮真美，我要美美地讀。問題“我?guī)砹嗽S多月亮上的秘密，誰想了解就抓住機(jī)會吧?！奔ぐl(fā)了孩子們的好奇心，一個個充滿童稚的問題：“嫦娥長得怎么樣？”“月亮上真的有桂花樹嗎，它真的砍不斷嗎？”由孩子們發(fā)出來時，我想：孩子們不也是一個個小李白嗎？就讓他們帶上這份好奇，這份童稚，帶上他們天真的想象吧，不用點破他們的天真，長大他們就會明白。就在這樣的情境中讓他們?nèi)テ纷x古詩。 這節(jié)課也存在許多要改進(jìn)的地方： 1、 在處理學(xué)生朗讀上，我注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)古詩。但怎樣才能讀出學(xué)生的個性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我缺少這方面的技巧指導(dǎo)。建議羅老師在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。 二、課可以更簡約一些，更緊湊些。 作為公開課，是受時間限制的，我們怎樣使一節(jié)課更充實，更有看點，是需要慎重權(quán)衡的。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有如期完成，開課的導(dǎo)入更重要還是后面的拓展更重要。我認(rèn)為兼而有之，開課時可以再簡約些，“你們平時看到的月亮怎么樣？”兩個環(huán)節(jié)可以省略。補(bǔ)充拓展學(xué)生收集的有關(guān)月亮的兒歌，古詩，謎語。這樣的課應(yīng)該會更充實些?！艾幣_鏡的傳說”故事詳細(xì)當(dāng)然更感人，但只要能為“瑤臺鏡”蒙上神秘面紗就可以了，不要耗時間太多。另外，對學(xué)生的回答，要把握住精彩點，并注重在引導(dǎo)中讓精彩閃光，而這一點羅老師還做得有些欠缺。