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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 認(rèn)識(shí)周長 1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長。 2．能測(cè)量物體表面及圖形的周長，會(huì)用測(cè)量的方法算出長方形的周長。 3．結(jié)合具體情境，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)周長的意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)周長意義的理解。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教具：多媒體課件、一張長方形紙片。 學(xué)具：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備杯子、較大蓋子各一個(gè)，一張長方形紙片、一把尺子、一個(gè)卷尺等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知 教學(xué)例1。 1．視覺感知桌布周長 出示掛圖(例1圖)，讓學(xué)生觀察，從中獲取信息。 提問： 媽媽想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該在什么地方鑲嗎？(課件出示把花布攤開，放平的平面圖，指名學(xué)生上講臺(tái)前用手指一指) 學(xué)生操作口答后，教師用課件閃現(xiàn)桌布的邊線，并指出：花邊就鑲在這些地方，桌布一周的長度是桌布的周長。(讓學(xué)生從視覺上感知桌布周長) 2．視覺感知樹樁面的周長 出示掛圖(例1圖)讓學(xué)生觀察，從中獲取信息。 提問：圖中這兩位同學(xué)在干什么？(測(cè)量樹樁面周長) 你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？(指名學(xué)生上講臺(tái)前用手指一指) 學(xué)生操作、口答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線(讓學(xué)生從視覺上感知樹樁面的周長)，并指出樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。 [點(diǎn)評(píng)：充分利用教科書的情景圖，讓學(xué)生通過觀察，在具體的情景中初步感知到了周長的含義，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。] 二、觸摸感知，聯(lián)想周長 教學(xué)例2。 1．認(rèn)識(shí)課本封面的周長 讓學(xué)生觀察課本封面，指名說一說課本封面的周長指的是哪里的長度。 學(xué)生回答后，教師指出課本封面四周的長是封面的周長。然后讓同桌合作，其中一個(gè)學(xué)生用手指沿著課本封面的四周摸一摸，邊摸邊說封面的周長指的是哪里的長度。另一個(gè)學(xué)生觀察，看在摸的同學(xué)是否摸得正確。(兩個(gè)同學(xué)輪流進(jìn)行) 2．啟發(fā)聯(lián)想 讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說廣告牌的周長指的是哪一部分的長，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。 指名口答時(shí)，教師用課件出示一個(gè)廣告牌，同時(shí)閃現(xiàn)廣告牌的邊線，讓學(xué)生再次從視覺上認(rèn)識(shí)廣告牌的四周的長度是廣告牌的周長。 讓學(xué)生再舉一些例子說明周長。(教師可以先進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)。如課桌面邊線的長是課桌的周長、鉛筆盒面四周的長是筆盒面的周長……) 3．總結(jié)歸納 什么是周長呢？(讓學(xué)生自學(xué)課本第89頁的內(nèi)容，然后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：圍圖形一周的長就是這個(gè)圖形的周長。 [點(diǎn)評(píng)：在觀察的基礎(chǔ)上，再通過摸一摸、想一想等活動(dòng)，進(jìn)一步理解周長的概念，初步歸納出周長的意義。] 三、動(dòng)手測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長 教學(xué)例3。 1．小組內(nèi)討論測(cè)量周長的方法 先讓學(xué)生指一指圓片、杯子上底面、長方形紙片的周長各指的是哪一部分的長，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流、討論樹樁面、杯子的上底面、長方形紙片的周長的測(cè)量方法。 2．全班交流 指名匯報(bào)測(cè)量方法。學(xué)生可能會(huì)提供以下方法： ①測(cè)量長方形紙片的周長時(shí)，可用尺子分別量出每條邊的長，再加起來。 ②測(cè)量圓片和杯子上底面的周長有兩種，一是軟尺量，二是用線圍，再用尺子量線。 3．學(xué)生操作練習(xí) 讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具(杯子、圓片、長方形紙片、卷尺、尺子等)，測(cè)量出圓片、杯子上底面、長方形紙片的周長，并在小組內(nèi)交流。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。(指名回答測(cè)量結(jié)果，并說一說是怎樣量的) 4．再認(rèn)識(shí)周長 讓學(xué)生說一說什么是周長。(圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長) 教師強(qiáng)調(diào)“一周”的含義，并配合課件演示，讓學(xué)生體會(huì)“一周”的內(nèi)涵。 [點(diǎn)評(píng)：對(duì)于周長概念的掌握，除了觀察、想象外，教師明確更主要的是要組織學(xué)生進(jìn)行操作。教師設(shè)計(jì)了測(cè)量活動(dòng)，同時(shí)還重視了測(cè)量后的交流活動(dòng)。對(duì)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)周長起到了積極作用。] 四、鞏固練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)的題目。 （1）學(xué)生獨(dú)立操作：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的釘子板，用繩子圍幾個(gè)圖形，再沿著它們的周長摸一摸。 （2）匯報(bào)交流：你圍了什么圖形？它的周長指的是哪一部分？ 五、全課小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了什么？你是通過什么方法獲得這些知識(shí)的？ 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 認(rèn)識(shí)周長 2教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過操作、交流活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長的意義。 2．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。 3．通過交流，初步認(rèn)識(shí)求長方形和正方形的周長的方法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教具：實(shí)物投影儀。 學(xué)具：每人準(zhǔn)備一支彩色筆。 教學(xué)過程： 一、基礎(chǔ)練習(xí) 什么是周長？請(qǐng)舉例說明。 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長。 二、指導(dǎo)練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)十七中的1，2，3，4題。 1．第1題 (1)理解題意。 (2)讓學(xué)生用彩色筆畫一畫，畫完后，同桌的同學(xué)互相看一看。 (3)全班交流展示時(shí)，教師用實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生畫的各圖的邊線。 2．第2題 (1)理解題意。 (2)讓學(xué)生用小棒擺一擺，擺完后思考，三個(gè)圖形的周長一樣長嗎？ (3)全班交流展示時(shí)，指名回答，三個(gè)圖形的周長一樣長嗎？說出你的理由。 3．第3題 (1)學(xué)生先測(cè)量，再獨(dú)立計(jì)算出每個(gè)圖形的周長。(按整厘米數(shù)計(jì)算) (2)全班交流時(shí)，教師指名學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。指名回答時(shí)，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣測(cè)量的，怎樣計(jì)算的。如果學(xué)生能用簡便的方法測(cè)量，教師要給予肯定。 4．第4題 (1)學(xué)生先獨(dú)立測(cè)量出作業(yè)本封面的周長，然后同桌之間互相交流測(cè)量結(jié)果。(按整厘米數(shù)計(jì)算) (2)同桌合作測(cè)量課桌的周長，然后再進(jìn)行全班交流，交流時(shí)，指名回答測(cè)量結(jié)果以及測(cè)量方法。 5思考題 先讓學(xué)生思考，再在小組內(nèi)交流想法，最后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。 交流時(shí)，教師應(yīng)允許學(xué)生有不同的想法，學(xué)生說的只要合理，教師都要給予肯定和鼓勵(lì)。 三、拓展練習(xí) 教師用課件出示習(xí)題。 A、B分別是兩邊的中點(diǎn)，甲、乙兩部分的周長相比，結(jié)果如何？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，先在小組內(nèi)交流，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。 通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)甲、乙兩個(gè)部分圖形的周長是一樣長。 四、全課小結(jié) 通過本節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？ [點(diǎn)評(píng)：練習(xí)的設(shè)計(jì)有一定的層次性，有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)；練習(xí)活動(dòng)形式多樣，既考慮到學(xué)生獨(dú)立思考來鞏固概念，又考慮到通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行互補(bǔ)，對(duì)達(dá)成練習(xí)目標(biāo)的策略較合理。]