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2019-2020年六年級上冊《輪椅上的霍金》教學設計2 教學目標： 1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。 2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。 教學重點： 能正確、流利地朗讀課文。 教學難點： 1、理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。 2、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。 教具準備：　 掛圖、錄音機。 教學時間：　 二課時 教學過程： 第一課時 一、課前準備，搜集資料。 1、大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學時起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學到大學的學業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學習《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 2、交流霍金的資料。 二、觀察表達，感悟形象。 1、展示霍金的有關圖片資料，引導學生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。 2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關語句，進行朗讀，理解“標志性形象”的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。 三、初讀感知。 1、學生自由讀課文，要求讀正確。 2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。 3、學生默讀思考，同桌交流。 4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。 請學生概括出全文主要內容 一（1—2自然段）講撰寫《時間簡史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。 二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。 三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。 四、指導寫字。 1、師重點指導 2、學生寫字 3、展示評議 五、布置作業(yè) 讀熟課文 第二課時 一、復習導入 1、聽寫生詞 2、指名讀課文 二、比較閱讀，品味語言 1、出示材料，比較閱讀。 出示配讀材料： “盡管他那么無助地坐在……解開了宇宙之迷” 出示課文： 雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，……非常美的科學的宇宙模型。 2、朗讀比較 3、交流感受。 同樣是介紹霍金的科學研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現“了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現了霍金不斷求索的科學精神。 三、感受魅力。復述故事。 1、出示材料，比較閱讀。 出示配讀材料： 盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想卻出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。 出示課文： 雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。 2、朗讀比較。 3、交流感受。 同樣是介紹霍金的科學研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現”了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現了霍金不斷求索的科學精神。 四、感受魅力，體會中心。 1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標題，并講出理由。參考標題： （1）不愿被外人打擾。 （2）一顆感恩的心。 2、交流感受，品味這兩則故事表現了霍金怎樣的品質？ （1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學研究品質。 （2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關于命運的提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質。 3、復述故事。 五、總結課文。 六、作業(yè)設計。 利用計算機網絡和圖書，搜集某一位科學家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標題，語言生動形象，具有一定的文學性。 板書設計： 9、輪椅上的霍金 堅強、正視命運、樂觀向上 不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。 附送： 2019-2020年六年級上冊《輪椅上的霍金》教學設計5 【學案】 1.如何理解“霍金”的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更是因為他是一個令人折服的生活強者這句話？ 2. 年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多，霍金是怎么認為的？你對霍金的回答是怎樣理解的？ 【教案】 一、復習導入 同學們，今天我們繼續(xù)學習第10課讀——： 學生讀課題 1．復習生字詞 折服 悲憫 景仰 唐突 頂禮膜拜 靜默 恬靜 由衷 震顫 神秘莫測 2. 誰來說說課文主要寫了一件什么事情？ 二、初讀感悟 1．默讀課文，思考：默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？表現了霍金怎樣的品質？用筆把寫霍金事件的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。 2.生分組學習，師巡視。 三、比較閱讀，品味語言 　1．出示材料，比較閱讀。 出示配讀材料： 盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想卻出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。 出示課文： 雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。 　　　2．朗讀比較。 　　　3．交流感受。 　　　同樣是介紹霍金的科學研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現”了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現了霍金不斷求索的科學精神。 四、感受魅力，體會中心 　　1．自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標題，并講出理由。參考標題： （1）不愿被外人打擾。 （2）一顆感恩的心。 　　2.交流感受，品味這兩則故事表現了霍金怎樣的品質？ （1） “不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學研究品質。 （2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關于命運的提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到 高興，體現了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質。 五、布置作業(yè)，完成練習 1．完成補充習題第二題，第四題。 板書設計： 教后反思：