《2019-2020年五年級科學(xué)下冊 金屬熱漲冷縮嗎 教學(xué)反思 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級科學(xué)下冊 金屬熱漲冷縮嗎 教學(xué)反思 教科版.doc（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級科學(xué)下冊 金屬熱漲冷縮嗎 教學(xué)反思 教科版 本課是新教科版科學(xué)五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。前面學(xué)生認(rèn)識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，此時會很自然地想到另一個問題：固體是否會象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此這課選擇讓學(xué)生開展這一觀察研究活動。 第一個活動是觀察銅球的熱脹冷縮，第二個活動是觀察鋼條的熱脹冷縮。根據(jù)本年級學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室器材配備及安全原則，我選擇這兩個試驗(yàn)為演示試驗(yàn)，并適當(dāng)小范圍讓學(xué)生參與的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了更好調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步加深對本單元多數(shù)物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，我修改了教參教學(xué)設(shè)計(jì)要求，在前面兩個演示試驗(yàn)后進(jìn)行一個分組試驗(yàn)：驗(yàn)證空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。由于空氣熱脹冷縮現(xiàn)象比較明顯，試驗(yàn)的效果會更好些。課程時間調(diào)整后一節(jié)科學(xué)課的時間只有30分鐘，要在30分鐘完成教學(xué)，需要把握好試驗(yàn)的過程和時間要求。因此，上這課前，我首先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行這兩個試驗(yàn)的驗(yàn)證操作，通過自己的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)讓銅球加熱穿過銅環(huán)這個試驗(yàn)至少需要給銅球加熱4分鐘才能打到試驗(yàn)效果，給鋼條加熱至少需要5分鐘才有明顯的試驗(yàn)效果。因此我把教學(xué)環(huán)節(jié)的時間控制為兩部分，前兩個演示試驗(yàn)控制在15分鐘內(nèi)，后面12分鐘時間保證學(xué)生的分組試驗(yàn)，最后三分鐘確定為小組交流匯報及總結(jié)時間。這樣確立了時間的分配，在教學(xué)中本課比較緊湊，試驗(yàn)環(huán)節(jié)緊緊相扣，讓學(xué)生既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗(yàn)中來，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，加深了對絕大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，鍛煉了動手試驗(yàn)的能力，進(jìn)一步提升了小組合作的能力。 本課最大的收獲就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法起到的教學(xué)效果比較好，當(dāng)然更希望的學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的配置，讓每一個試驗(yàn)都能給學(xué)生親自動手的機(jī)會，這樣的試驗(yàn)教學(xué)才是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)。 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)下冊 金屬熱漲冷縮嗎1教學(xué)反思 教科版 本課是新教科版科學(xué)五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。前面學(xué)生認(rèn)識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，此時會很自然地想到另一個問題：固體是否會象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此這課選擇讓學(xué)生開展這一觀察研究活動。 第一個活動是觀察銅球的熱脹冷縮，第二個活動是觀察鋼條的熱脹冷縮。根據(jù)本年級學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室器材配備及安全原則，我選擇這兩個試驗(yàn)為演示試驗(yàn)，并適當(dāng)小范圍讓學(xué)生參與的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了更好調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步加深對本單元多數(shù)物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，我修改了教參教學(xué)設(shè)計(jì)要求，在前面兩個演示試驗(yàn)后進(jìn)行一個分組試驗(yàn)：驗(yàn)證空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。由于空氣熱脹冷縮現(xiàn)象比較明顯，試驗(yàn)的效果會更好些。課程時間調(diào)整后一節(jié)科學(xué)課的時間只有30分鐘，要在30分鐘完成教學(xué)，需要把握好試驗(yàn)的過程和時間要求。因此，上這課前，我首先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行這兩個試驗(yàn)的驗(yàn)證操作，通過自己的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)讓銅球加熱穿過銅環(huán)這個試驗(yàn)至少需要給銅球加熱4分鐘才能打到試驗(yàn)效果，給鋼條加熱至少需要5分鐘才有明顯的試驗(yàn)效果。因此我把教學(xué)環(huán)節(jié)的時間控制為兩部分，前兩個演示試驗(yàn)控制在15分鐘內(nèi)，后面12分鐘時間保證學(xué)生的分組試驗(yàn)，最后三分鐘確定為小組交流匯報及總結(jié)時間。這樣確立了時間的分配，在教學(xué)中本課比較緊湊，試驗(yàn)環(huán)節(jié)緊緊相扣，讓學(xué)生既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗(yàn)中來，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，加深了對絕大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，鍛煉了動手試驗(yàn)的能力，進(jìn)一步提升了小組合作的能力。 本課最大的收獲就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法起到的教學(xué)效果比較好，當(dāng)然更希望的學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的配置，讓每一個試驗(yàn)都能給學(xué)生親自動手的機(jī)會，這樣的試驗(yàn)教學(xué)才是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)。