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2019-2020年人教版語文三年級下冊《聽聽，秋的聲音》教案設(shè)計2套 一、教材簡說 本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。 選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。 二、學(xué)習目標 1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。 3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。三、教學(xué)建議 1．學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。 2．這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習要求。 3．初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。 在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。 4．有感情地朗讀是學(xué)習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。 5．這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。 《聽聽，秋的聲音》教案 學(xué)習目標 1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。 3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。 課前準備 1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。 2．配套的課文朗讀磁帶。 3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。 教學(xué)設(shè)計 游戲?qū)耄归_想象 1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶） 2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。 3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題） 初讀課文，整體感知 1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。 2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。 3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。 品讀想象，體會交流 1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。 2．指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。 3．學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。 4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。 仿寫詩歌，積淀語言 1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。 2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？ 3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。 4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。 5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。 品讀體會，升華情感 1．指名誦讀最后一節(jié)。 2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？ 3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。 誦讀回味，表現(xiàn)情感 1、 有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。 2、 有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。 附送： 2019-2020年人教版語文三年級下冊《和時間賽跑》公開課教案設(shè)計 學(xué)習目標： 1.學(xué)會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。 3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。 4.搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。 學(xué)習重、難點： 重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習的重點。 難點：由于時間觀念比較抽象，小學(xué)生的時間觀念比較模糊。 因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習的難點。 一、情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣 1.師范讀朱自清《匆匆》第三小節(jié)。提問：這段話中的“他”指什么？你聽了這段話有什么感覺？（時間過得快、作者因為時光流逝而傷感） 2.導(dǎo)入：時間過得如此匆匆，就像是一位永遠不會疲倦的長跑運動員呀。可是在很多年前的臺灣，有一位跟我們一樣大的小朋友，經(jīng)常和時間賽跑（板書）。他長大后成了作家，回憶往事，寫下了這篇文章。 3.齊讀課題。簡介作者。 二、檢查預(yù)習情況，了解課文大意 1.抽查生字詞。讀音：梭（平舌）、若（翹舌） 2.指導(dǎo)書寫：梭、若 3.快速默讀全文，找到文中描寫作者心情的詞語。交流、板書（憂傷、哀痛；著急、悲傷；快樂、高興） 4.作者為什么會有這些心情巨大的變化，他又從中感悟到什么，就是我們這節(jié)課要弄明白的問題。 三、精讀課文，體味感悟 （一）1、2自然段 1.過渡：作者為什么那么憂傷？（因為最疼愛我的外祖母去世了。） 2.劃出描寫“我”憂傷心情的句子，讀一讀，仔細體味。（課件出示） 你從那些詞特別能感受到作者憂傷的心情？（每天、一圈一圈、痛哭）指導(dǎo)感情朗讀。 3．我的憂傷并沒隨著時間的流逝而消逝。父母不知道如何安慰我，他們告訴我什么？ 理解“與其…….不如”這一句，指導(dǎo)用這個關(guān)聯(lián)詞說話。“與其在這里等著，不如 ”?！芭c其一道題目要訂正好幾遍，不如 ”。（讓學(xué)生明白，用這個關(guān)聯(lián)詞，真正要表達的意思在后半句。） （二）理解父親的話 1.過渡：為了向年幼的我解釋什么叫“永遠不會回來了”，父親說了一段向謎一樣的話。（課件出示） 2.請同學(xué)們自由讀一讀這段話，讀的時候想一想你讀懂了什么，或者有什么不明白的地方，學(xué)會在旁邊寫一寫，所謂不動筆墨不讀書。 3.交流解謎。一共有幾句？（小組開火車讀）讀完你覺得自己讀的那一句懂了你就站著，不懂就坐下。分層次是學(xué)生感受到：你的昨天被時間帶走了，再也沒有了，不能回來了；爸爸的童年被時間帶走了，再也沒有了；外祖母的一生，乃至將來的我，都被時間帶走，都會變沒有了。 再理解第一句：昨天、爸爸的童年、外祖母的一生，這些都是屬于時間里的事物，他們都被時間帶走了，再也回不來。第一句跟后面幾句是什么關(guān)系？（概括與具體的關(guān)系） 4.這幾句的先后順序能換嗎？（不能，先概括的寫，再按照時間的長短一步一步說明，不管是什么，終究是要被時間帶走的。）林清玄不愧是大作家呀，你看，他把這幾句話安排得如此井井有條。 5.指導(dǎo)朗讀父親的這幾句話 （三）學(xué)習5、6、7自然段 1.過渡：同學(xué)們，在學(xué)習這篇課文之前，你對時間有什么感覺？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說道時間的珍貴，時間流逝的快。） 2.時間如此珍貴，可有如此迅速并且無情的流逝。它買不到，它拉不住、它慢不下來，年幼的作者感受著時間的無情，感受到了——可怕，感到了心里——有一種說不出的滋味。 3.于是他開始留心觀察周圍的事務(wù)。他看到了些什么?又感受到了什么？分男女讀7、8自然段，課件出示 7自然段對應(yīng)了父親謎一樣的話里的哪一句？（昨天那一句）說說你的感受（當明天成為今天的時候，今天就成為了昨天，隨著時間一去不復(fù)返了） 當一個一個的明天成為今天，一個一個的今天成為昨天，老鳥也被時間給帶走了。 4.拓展。幼小的我經(jīng)過觀察，再一次體會到了父親說的話——所有時間里的事物，都永遠不會回來了。同學(xué)們，你們想一想，聯(lián)系我們的實際，被時間帶走的，還有什么呢？你會仿照作者的這種寫法來寫一寫嗎？ “我看到 ，雖然（也許） ，但是 。 （四）學(xué)習8自然段 1．過渡：寶貴的時間如此飛快的流逝，我的心里是多么——著急、悲傷呀！可我是個要強的孩子，有一天，我終于找到了征服時間的辦法，那就是——和時間賽跑。 2.自由讀一讀第八自然段，作者怎樣和時間賽跑？結(jié)果怎樣？ 3．交流概括： 4.劃出表示我心情的句子，說說我為什么這么高興。（贏了太陽，就是贏了時間；可以做更多的事情。十天完成了一個暑假的作業(yè)，也贏得了時間，使自己有更多的時間做其他的事情；三年級時做五年級的作業(yè)，贏得了時間也贏得了同伴，也收獲了更多。 四、明白哲理，暢談感受 1.作者在體會了和時間賽跑的成功的喜悅之后，一直保持了這個好習慣。你能來說說作者長大后怎樣跟時間賽跑的嗎？（每天凌晨四點就起床讀書寫作，每天寫3000多個字，已經(jīng)出版了100多本書，獲得了所有臺灣的文學(xué)獎項。） 所以作者說自己因為和時間賽跑而——受益不淺。 2.他想以自己的親身經(jīng)歷告訴他的孩子，也是告訴我們——大聲地讀出這句話。 3.同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你有什么感受？（重點在怎樣和時間賽跑）