2019-2020年三年級語文上冊 古詩二首教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)： 　　　認(rèn)識詩中的5個(gè)生字，會寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩。 　　 過程與方法目標(biāo)： 　　　緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。 　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 　　　在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 教學(xué)流程： 　　一、調(diào)動體驗(yàn)，激趣引入。 　　　　剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日。看來，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去——（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)——“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。 　　 二、找準(zhǔn)切入，讀詩悟詩。 　　　1.自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！ 　　　2.檢查自讀，加強(qiáng)識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價(jià)，正音。 　　　3.緊扣“客”字，啟發(fā)思考。 　　　　　師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生： 　　　　　“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問號。）回答了這個(gè)問題，其它的問題就都不是問題了?，F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。） 　　　4.品讀詩句，分享感受。 　　　　　生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！ 　　　　　生：在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛思考會觀察的孩子。大家也把機(jī)靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！ 　　　　　生：不對不對！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。 　　　　　生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。 　　　　　師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是——（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省南充市順慶區(qū)、四川省南充市營山縣……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會！） 　　　　　師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。） 　　　　　生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？ 　　　　　生：我知道，那時(shí)候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，詩人肯定會回去不知多少次了。（師生一起笑起來。） 　　　　　生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會經(jīng)常抽空回來看我們。 　　　　　生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)?？匆娝铱梢栽诰W(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天?。ù蠹叶夹α恕＃? 　　　　　師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?？稍娙说哪甏筒煌恕Ｔ娙巳鶜q離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜啊！詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。） 　　　　　生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒?，他雖然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機(jī)會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。師：好！讓我們再次吟誦――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生搖頭晃腦地讀起來，“無改”拉得較長，聲音上揚(yáng)。） 　　　　　師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)——（生：并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子——（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍恰ㄉ骸盎亍毖剑。煟翰皇恰皝怼薄ㄉ憾恰盎亍毖剑。┰僮x——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。） 　　　　　回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：好，我們一起讀全詩。 　　　5.個(gè)性朗讀，深化理解。 　　　　　師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。 　　　　　生：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。 　　　　　生：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。 　　　　　生：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師：認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。 　　　　　師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會嗎？（生笑：愿意！） 　　　　　師：如果我是賀知章，我會這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人，他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情？?。∠氲竭@里，怎不讓我百感交集，感慨萬端?。熞愿锌?、惆悵的語氣讀詩。 　　　6.背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。 　　 三、拓展閱讀，加深感悟。 　　　　就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有——生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。生讀詩，讀后交流感受。 　　 四、自選作業(yè)，提高能力。 　　　1.選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫； 　　　2.對詩歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會發(fā)生什么事？； 　　　3.課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　回鄉(xiāng)偶書 　　　　　　　　　　　　　　客？　何來？ 　　　　　　　　　　　　 想家鄉(xiāng)！ 　 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 可愛的大熊貓 2教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，能正確、工整地書寫生字及所組詞語。 情感目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解大熊貓貪吃好喝的生活習(xí)性，產(chǎn)生對大熊貓的喜愛之情。 能力目標(biāo)：主動積累自己喜歡的段落。在讀中感悟把句子寫具體的基本方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：查證我國僅存大熊貓的數(shù)量及大熊貓繁殖方面的有關(guān)資料；生字卡片；箭竹的圖片。 學(xué)生：搜集有關(guān)大熊貓的資料。 教材簡析： 兒童最喜歡動物，他們對動物最感興趣，憨態(tài)可掬的國寶大熊貓更是深受孩子們的喜愛。課文從大熊貓的外表談到它的貪吃，再談到它的好喝，抓住兒童的興趣指向，引領(lǐng)孩子滿懷向往地去探尋大熊貓王國里的趣事。文章用淺顯易懂、俏皮上口的語言將肥胖、慵懶、憨厚、可愛的大熊貓形象活脫脫地展示在讀者眼前，使孩子對它的喜愛之情油然而生，為教師對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物教育起到了良好的橋梁作用。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡量通過自主閱讀去理解大熊貓的生活習(xí)性，通過想象等方式去感悟大熊貓的慵懶憨態(tài)與可愛。本課的重點(diǎn)在題眼“可愛”，要引導(dǎo)孩子從具體描寫中體會熊貓的“可愛”。要鼓勵(lì)學(xué)生自主識字。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。 1. 教師播放課件，以形象的大熊貓生活片斷吸引學(xué)生。 2. 以三個(gè)問題為談話綱要，揭示課題。 （1）孩子們，剛才你們看到的是什么動物？ （2）大熊貓給你的印象是什么? （3）你了解大熊貓的哪些知識？能給大家說說嗎？ 二、自讀課文，感知整體。 1. 自由讀文，做到正確、流利。 2. 指名分段讀文，大家集體評議，以求改進(jìn)。 3. 以分組或分男女等形式比賽讀。 4. 教師提問：你能發(fā)現(xiàn)課文與課題有什么關(guān)系嗎？啟發(fā)孩子找準(zhǔn)文眼，從課題出發(fā)，整體感知課文。 三、自主識字，交流評議。 1. 讀生字組成的詞語，同桌互查互教。 2. 個(gè)別讀，師生共同評議。 3. 師出示字卡，以小老師教讀、開火車讀、擴(kuò)詞、比賽讀等多種形式自主識字。 4. 交流識字方法。 四、品讀課文，指導(dǎo)朗讀。 1. 默讀課文，想想課文五段各寫了什么內(nèi)容。勾畫出相關(guān)語句。 2. 學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組討論學(xué)習(xí)。要求： （1）勾畫出描寫相應(yīng)內(nèi)容的詞句。 （2）邊讀邊想象大熊貓的生活習(xí)慣特點(diǎn)。 3. 全班交流匯報(bào)。 4. 學(xué)習(xí)課文后，你對大熊貓又有什么印象？ 5. 帶著自己的感受，有感情地朗讀課文。 五、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際。 1. 你還知道大熊貓的哪些故事？ 2. 教師出示一些與大熊貓數(shù)量稀少有關(guān)的數(shù)據(jù)，引出保護(hù)大熊貓的話題。 3. 分組討論：保護(hù)大熊貓可采取哪些措施？作為學(xué)生可以做些什么？ 六、指導(dǎo)寫字，積累好。 1. 復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，拓詞解意。 2. 生自主觀察生字占格情況，練習(xí)書寫，小組內(nèi)評比，請組內(nèi)優(yōu)秀者范寫。 3. 積累好詞，抄寫下來，相互交流。