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2019-2020年人教版語文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》說課稿設(shè)計(jì) 一、說教材 本節(jié)內(nèi)容出自蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。 二、說教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。 3、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。 過程與方法： 1、讓學(xué)生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。 3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法， 4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。 2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。 三、說重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。 四、說教法、學(xué)法 本 文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以 讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦 讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。 五、說教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、出示“誠(chéng)實(shí)”、“信任”。 同學(xué)們?cè)趺蠢斫膺@兩個(gè)詞語？ 2、板書“與”，齊讀課題。 今天，我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，想聽聽這個(gè)故事嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇，學(xué)習(xí)新課。] 二、初讀課文 1、先聽老師讀課文，在老師讀課文的過程中，注意生字的讀音，注意長(zhǎng)句子的停頓。 2、聽老師讀完課文，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過讀有要求：首先要讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字詞可以聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。 [設(shè)計(jì)意圖：教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范，激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽老師朗讀，還是自己聯(lián)系，都有明確的學(xué)習(xí)要求。此時(shí)的聽與讀不再是純粹的聽與讀，更重要的是使學(xué)生習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。] 3、檢查自讀情況。 （1） 出示生詞，指名、領(lǐng)讀、齊讀 （2） 提問：這些生字詞中哪些字的讀音需要注意？ （3） 這里面有你不懂的詞嗎？相機(jī)解釋。 （4） 你能在理解的基礎(chǔ)上對(duì)本課的生字進(jìn)行組詞嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，為接下來的再讀課文做準(zhǔn)備。] 4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事情。 5、同學(xué)們概括得都很好，那么這起事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因及我當(dāng)時(shí)的處理情況分別在第幾個(gè)小節(jié)里呢？ 6、“我”和小紅車主人又是怎么溝通、處理這件事的呢？請(qǐng)大家看第4-11小節(jié)。 7、誰能讀好這段對(duì)話？ [設(shè)計(jì)意圖：再讀課文是為了幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文中的“我”與小紅車主任的思想感情。] 三、理清大意，劃分層次 課文學(xué)到這兒，誰能給課文分分段？ [設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)分段，有助于加深對(duì)課文的理解，為下一節(jié)可的學(xué)習(xí)做好鋪墊。] 四、指導(dǎo)寫字 學(xué)生觀察生字，完成課后的生字描紅練習(xí)。 誠(chéng)、障、址、輛——左窄右寬 畢、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu)，注意書寫勻稱 五、布置作業(yè) 抄寫本課生詞 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。 齊讀課題 3、師：課文中有一句簡(jiǎn)潔的話把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚，誰能把它找出來？ 5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。 [設(shè)計(jì)意圖：讀題導(dǎo)入，直奔主題。] 二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)） 1、師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺得“我”是個(gè)怎樣的人呢？ 預(yù)設(shè)：“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。 為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家自由讀課文1-3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。 板書：“我” [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。] 2、交流：為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？你的依據(jù)是什么？ 句一：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。 （1）說說你的理由：（點(diǎn)詞 環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個(gè)人——也就是說無人知曉 寫 壓 寫明 希望——主動(dòng)留條） 師：是呀，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。 這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？ （2）師：作者在字條上寫明了什么？ 他的目的是什么？ 師：“我”在字條上寫明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯(lián)系，難道他不怕小紅車主人乘機(jī)敲詐嗎？小紅車的主人是個(gè)貪得無厭的人怎么辦？ 師：文中的我，當(dāng)時(shí)并沒有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)與信任。 誰能讀好這句話？ 你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？ 我們一起有感情地讀讀這段話。 繼續(xù)交流： 句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。 “車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？ 師：是呀，前半句作者說責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫出來。 師：車主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語看出？ 師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請(qǐng)女生來讀好它。 句三：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。 師：是的，天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個(gè)因素。而作者不怨天尤人，主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任，這是多么難能可貴??！請(qǐng)男生讀好它。 [設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。] 3、 師：同學(xué)們說得都很好?！拔摇焙苷\(chéng)實(shí)，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個(gè)人的責(zé)任，盡管無人知曉，“我”仍然主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，多么誠(chéng)實(shí)，多么負(fù)責(zé) ?。∵@讓老師想起一句名言，是德國(guó)詩人海涅說的：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠(chéng)實(shí)是做人的基本準(zhǔn)則，誠(chéng)實(shí)的光輝閃耀在作者的身上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮?朗讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來 4、師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？ 板書：小紅車主人 三、理解信任（學(xué)習(xí)4-11節(jié)） 1、師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會(huì)說話時(shí)的語氣，心情。 2、師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀對(duì)話。 師：讀了這一次對(duì)話，你有什么疑問嗎？ 師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。 師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？ 師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢買不到的。 板書：比金錢更重要 3、師：學(xué)到這里，大家理解了嗎？誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對(duì)于他人的信任分角色讀一讀這一段對(duì)話吧 4、師： 引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時(shí)我感到（后悔了），因?yàn)椋ň尤粵]有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。 （1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀） （2）我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀） （3）讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話，踐行這句話。（學(xué)生第三次齊讀） [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。] 5、師：同學(xué)們，這一課以《誠(chéng)實(shí)與信任》為題，你現(xiàn)在知道為什么了嗎？如果讓你換個(gè)題目，你能換成什么題目呢？ 師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。 四、拓展升華 1、古今中外有許多關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰愿意為我們介紹一下？ 2、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞欣賞： 出示名言： 人無信不立，國(guó)無信不國(guó)。 ——孔子 當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，說老實(shí)話。 ——毛澤東 千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。 ——陶行知 守信的人是最快樂的，誠(chéng)實(shí)是最天真的。 ——魯迅 生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。 ——海涅 [設(shè)計(jì)意圖：通過出示相關(guān)的名言，拓展延伸，深化主題] 3、總結(jié) 師：同學(xué)們，誠(chéng)信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。 附送： 2019-2020年人教版語文四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》表格式導(dǎo)學(xué)教案 編寫人 邵麗娟 課時(shí) 一課時(shí) 修改欄 教學(xué)目標(biāo) ⒈認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 ⒉體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。 3.積累文中的優(yōu)美語言。 教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。 知識(shí)鏈接 收集描寫鄉(xiāng)村生活的詩句、與鄉(xiāng)村有關(guān)的圖片 自主預(yù)習(xí) 一．字詞我能行： 課后生字寫兩遍，完成同步練習(xí)字詞階梯。 二．課文會(huì)研究 自由讀文，解決以下幾個(gè)問題： (1)麥哨是什么？文章幾次寫了麥哨？ （2）文章給你留下了什么印象？ （3）畫出你印象深刻的句子，寫寫你的感受。 課堂共學(xué) 學(xué)生共學(xué) 教師導(dǎo)學(xué) 一、積累激趣 學(xué)生自由回答 二、字詞積累 先讀后聽寫，不會(huì)的看黑板 三、共同學(xué)文 1、學(xué)生自由朗讀。 解釋麥哨 文章兩次出現(xiàn)，首位呼應(yīng) 2、一段一段輪流讀文章。 讀完，留出時(shí)間思考、討論。 預(yù)設(shè)： （1）鄉(xiāng)村景色 第4、5自然段 句子特點(diǎn)賞析 （2）孩子生活 第3、5、6自然段 3、朗讀孩子活動(dòng)的段落，感受鄉(xiāng)村孩子生活的快樂。 鄉(xiāng)村的風(fēng)光是柔美的，鄉(xiāng)村的孩子是快樂的。 四、作業(yè) 完成本課同步練習(xí)。 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們肯定積累了不少古詩，老師要考考大家，你能背誦幾句古人描寫鄉(xiāng)村生活的詩句嗎？ 大家說的都很好，古人筆下的鄉(xiāng)村生活是詩意的，那么我們現(xiàn)在的鄉(xiāng)村生活又是什么樣子的呢？你想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《麥哨》這一課。（板書課題） 二、把握字詞 課下記牢 二、課文賞析 1、看到這個(gè)題目，我想很多人都會(huì)有這么一個(gè)疑問：什么是“麥哨”？ 請(qǐng)大家自由朗讀課文，你試試能不能知道什么是麥哨？文中幾次寫到麥哨？ 2、我們知道麥哨聲是歡快柔美的，那么麥哨聲中鄉(xiāng)村的景色如何？麥哨聲中孩子們的生活又是什么樣子的？ 請(qǐng)大家再次閱讀文章，找出相關(guān)的語句。 找出鄉(xiāng)村的景色： 特點(diǎn)歸納：柔美 排比句、運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 小練筆，模仿排比句句式，寫寫景色。 歡快 3、小結(jié)鄉(xiāng)村的風(fēng)光和孩子的生活 教學(xué)反思